• Explicar a los estudiantes que las formas geométricas las podemos observar en nuestro alrededor.
• Pedir que mencionen un objeto con una determinada forma. Frente al grupo realizar afirmaciones similares a la siguiente: “Mencionen un objeto que tenga forma de circulo”. Motivarlos a participar enlistando diferentes objetos.
• De manera previa a la clase, imprimir copias suficientes del MED “Diferentes formas”.
• Proporcionar una copia a cada estudiante; pedir que coloreen las imágenes y las observen detenidamente.
• Después, solicitar a diferentes alumnos al azar que mencionen el nombre de cada imagen y la forma geométrica que tienen, ejemplificar con una afirmación similar a la siguiente: “Esta imagen es un dado y tiene forma de cuadrado”.
• Una vez que hayan descrito todas las imágenes, solicitar que tachen con color azul todas las imágenes que tengan forma de cuadrado, con amarillo los triángulos y de rojo los círculos.
• Revisar que los estudiantes tachen de manera correcta las imágenes. Apoyarlos de ser necesario.
• Finalmente, pedir que cuenten las taches azules y que escriban la cantidad dentro del cuadrado que se encuentra debajo. Dar la misma indicación para los casos de las taches amarillas y azules.
• Revisar, de manera grupal, las cantidades que escribieron dentro de las figuras geométricas

1. Reunir a los estudiantes en equipos. Explicar que cada equipo elaborará un rompecabezas.
2. Pedir que realicen un dibujo de su elección sobre una cartulina. Motivarlos a ser creativos, utilizando colores o pinturas.
3. Una vez que tengan listos su dibujos, solicitar que los coloquen con el reverso al frente y tracen figuras geométricas juntas, similares a las del tangram. Enseguida, pedir que las recorten para formar las piezas del rompecabezas.
4. Pedir que cada equipo arme su rompecabezas, lo muestre a otro equipo y lo rete a armarlo nuevamente.
5. Monitorear que todos los equipos participen con el armado de rompecabezas de sus compañeros.

1. Preguntar a los estudiantes: “¿Cómo arman los rompecabezas?”, “¿cómo saben qué pieza embona con otra?”. Orientar a los estudiantes a observar la importancia de observar las forma de las pizas cuando arman un rompecabezas.
2. Dirigirse al salón de cómputo y pedir a los estudiantes que accedan de manera individual al MED “Locometría”.
3. Pedir que hagan clic en “Iniciar”. Explicar que, al igual que en los rompecabezas, deben observar las formas de las figuras que se encuentran dentro de la locomotora y las que se encuentran a un costado. Indicar que deben arrastrar las formas hacia el espacio que corresponda dentro de la locomotora. Hacer hincapié en que sólo cuentan con un minuto.
4. Monitorear que todos realicen la actividad de manera correcta. Apoyar a quienes lo requieran.

1.Explicar a los estudiantes que las formas geométricas las podemos observar en nuestro alrededor.

2.Pedir que mencionen un objeto con una determinada forma. Frente al grupo realizar afirmaciones similares a la siguiente: “Mencionen un objeto que tenga forma de circulo”. Motivarlos a participar enlistando diferentes objetos.

3.De manera previa a la clase, imprimir copias suficientes del MED “Diferentes formas”.

4.Proporcionar una copia a cada estudiante; pedir que coloreen las imágenes y las observen detenidamente.

5.Después, solicitar a diferentes alumnos al azar que mencionen el nombre de cada imagen y la forma geométrica que tienen, ejemplificar con una afirmación similar a la siguiente: “Esta imagen es un dado y tiene forma de cuadrado”.

6.Una vez que hayan descrito todas las imágenes, solicitar que tachen con color azul todas las imágenes que tengan forma de cuadrado, con amarillo los triángulos y de rojo los círculos.

7.Revisar que los estudiantes tachen de manera correcta las imágenes. Apoyarlos de ser necesario.

8.Finalmente, pedir que cuenten las taches azules y que escriban la cantidad dentro del cuadrado que se encuentra debajo. Dar la misma indicación para los casos de las taches amarillas y azules.

9.Revisar, de manera grupal, las cantidades que escribieron dentro de las figuras geométricas.

1.Reunir a los estudiantes en equipos. Explicar que cada equipo elaborará un rompecabezas.

2.Pedir que realicen un dibujo de su elección sobre una cartulina. Motivarlos a ser creativos, utilizando colores o pinturas.

3.Una vez que tengan listos su dibujos, solicitar que los coloquen con el reverso al frente y tracen figuras geométricas juntas, similares a las del tangram. Enseguida, pedir que las recorten para formar las piezas del rompecabezas.

4.Pedir que cada equipo arme su rompecabezas, lo muestre a otro equipo y lo rete a armarlo nuevamente.

5.Monitorear que todos los equipos participen con el armado de rompecabezas de sus compañeros.

1.Preguntar a los estudiantes: “¿Cómo arman los rompecabezas?”, “¿cómo saben qué pieza embona con otra?”. Orientar a los estudiantes a observar la importancia de observar las forma de las pizas cuando arman un rompecabezas.

2.Dirigirse al salón de cómputo y pedir a los estudiantes que accedan de manera individual al MED “Locometría”.

3.Pedir que hagan clic en “Iniciar”. Explicar que, al igual que en los rompecabezas, deben observar las formas de las figuras que se encuentran dentro de la locomotora y las que se encuentran a un costado. Indicar que deben arrastrar las formas hacia el espacio que corresponda dentro de la locomotora. Hacer hincapié en que sólo cuentan con un minuto.

Monitorear que todos realicen la actividad de manera correcta. Apoyar a quienes lo requieran

1. Repasar las figuras geométricas. Mostrar al grupo diferentes formas geométricas hechas de papel de colores o de fomi. Preguntar a los alumnos el nombre de cada figura y el número de lados.
2. Dirigirse al salón de cómputo y pedir que de manera individual accedan al MED “Dibujos con figuras geométricas”.
3. Indicar que observen la imagen, preguntar: “¿Qué imagen es?”, “¿Qué figuras conforman la imagen?”. Enseguida, leer en voz alta la instrucción que se encuentra en la parte superior de la pantalla. Revisar que los estudiantes seleccionen las figuras correctas.
4. Repetir esta acción con cada imagen de la actividad multimedia. Apoyar a quienes lo requieran.
5. Preguntar, de manera general, qué figura se les dificultó identificar. Motivarlos a participar.

1. Mostrar diferentes imágenes de flores, preguntar qué figuras geométricas identifican. Motivarlos a participar.
2. De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Flor geométrica”.
3. Proporcionar una copia a cada estudiante y pedir que observen detenidamente el dibujo. Preguntar qué figura representa, los alumnos deberán contestar que representa una flor.
4. Pedir que identifiquen las figuras geométricas que conforman el dibujo. Los alumnos deberán identificar cuatro círculos, dos triángulos, dos rectángulos y dos cuadrados.
5. Dar indicaciones específicas para colorear el dibujo, por ejemplo: “coloreen los círculos de color amarillo”. Monitorear que coloreen las figuras de manera correcta.

1. Pedir a los estudiantes que dibujen en sus cuadernos elementos de la naturaleza utilizando únicamente figuras geométricas, por ejemplo: un pino hecho de triángulos, una flor hecha de círculos, etcétera. Motivarlos a ser creativos.
2. Pedir que expongan sus creaciones y las comenten con sus compañeros

1. Repasar las figuras geométricas. Pedir a diferentes estudiantes que pasen al pizarrón a trazar una determinada figura. Apoyarlos de ser necesario.
2. Proyectar únicamente los tres primeros minutos del MED “Geometría” y pedir a los estudiantes que presten mucha atención.
3. Pausar el video en el minuto 2:31,solicitar a los estudiantes que proporcionen un ejemplo del algún objeto que tenga esa forma. Motivarlos a participar. Continuar con la siguiente forma, pausar el video y pedir que proporcionen ejemplos, realizar esta acción con el resto de las figuras que se muestren.
4. Detener el video en el minuto 3:00 y realizar preguntas al respecto, por ejemplo: “¿Cuántos lados iguales tiene el rectángulo?”, “¿qué forma tiene una cometa?”, “¿qué figura es similar a un círculo?”, etc. Monitorear que todos los estudiantes participen.

1. Reunir a los estudiantes en equipos y pedir que elaboren un memorama de todas las figuras que vieron en el video anterior, para ello, indicar que recorten 16 tarjetas de cartulina del mismo tamaño; en ocho de las tarjetas dibujarán una forma en cada una, en las otras ocho tarjetas escribirán sus respectivos nombres. Motivarlos a usar su creatividad.
2. Una vez finalizado su memorama, pedir que jueguen con él y relacionen la imagen con la figura.

1. De manera previa a la clase, imprimir copias suficientes del MED “Memorama de figuras”.
2. Reunir a los estudiantes en parejas y proporcionarles una copia del MED junto con una hoja de cartulina.
3. Pedir que observen detenidamente las imágenes y preguntar: “¿Qué formas identifican en los conejos?”. Los alumnos deben responder: “rectángulo, rombo, estrella y corazón”. Enseguida, preguntar por las formas de las zanahorias; los alumnos deben identificar las formas anteriores.
4. Cuestionarlos sobre qué relación tienen las imágenes de los conejos con las imágenes de las zanahorias. Orientarlos a que respondan que cada pareja de imágenes tienen una forma igual.
5. Explicar que la copia proporcionada es un memorama. Pedir que peguen la hoja sobre la cartulina que proporcionó y después recorten las tarjetas.
6. Cuando finalicen, pedir que jueguen con el memorama, para ello, tendrán que relacionar las formas de los conejos con las formas de las zanahorias que sean iguales.
7. Monitorear que todos realicen de manera correcta la actividad. Apoyarlos de ser necesario.

1.Preguntar a los estudiantes:

¿Con qué instrumento medirían su cuaderno?”. Escucharlos atentamente.

2.En caso de que mencionen algún instrumento de medición estandarizado, cuestionarlos sobre qué harían si no lo tuvieran. Orientarlos a reflexionar sobre el uso de instrumentos no convencionales de medición.

3.Proyectar el MED “Instrumentos de medición” y pedir que presten mucha atención.

4.Pausar el video en el segundo 36 y pedir a los alumnos que identifiquen en su cuerpo los instrumentos de medición que se muestran.

5.Al finalizar el video, realizarles preguntas al respecto, por ejemplo:

¿Qué medidas utilizaban en la antigüedad?

¿qué partes del cuerpo utilizaban para medir?

¿qué instrumentos se utilizan en la actualidad?”.

6.Enseguida, pedir que midan el ancho de su cuaderno utilizando una parte de su cuerpo y registren sus mediciones.

7.De manera grupal, compartir sus experiencias, preguntar:

¿Qué parte de su cuerpo utilizaron para medir su cuaderno?”

¿por qué eligieron esa parte de su cuerpo?

Comparar sus resultados.

1.Pedir que entre los estudiantes comparen el tamaño de sus manos y de sus pies. Orientarlos para que observen que todos tienen diferentes tamaños.

2.De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Medidas de longitud”.

3.Proporcionar una copia a cada estudiante y solicitar que mencionen en voz alta los instrumentos de medición que se encuentran al inicio. Los alumnos deben enlistar “pasos, palma de la mano y pie”.

4.Enseguida, pedir que observen los dos objetos que se encuentran debajo y señalen el instrumento de medición que se requiere para medirlos. Los estudiantes deben nombrar: “La palma de la mano”.

5.Solicitar que midan su mesa y su mochila con la palma de su mano y compartan sus mediciones con el resto de sus compañeros.

6.Comparar los resultados de las medidas de las mesas y preguntarles:

¿por qué todas las medidas varían si la mesa es igual?

Orientarlos a reflexionar acerca de la diferencia del tamaños de sus manos.

Monitorear que todos los estudiantes participen.

1.Reunir a los estudiantes en el patio de la escuela, preguntarles:

¿Qué instrumento de medición utilizarían para medir el ancho del patio?

Escucharlos atentamente y reflexionar acerca de las ventajas y desventajas de los instrumentos. Orientarlos hacia el uso del pie o de los pasos.

2.Seleccionar a dos alumnos que tengan diferentes estaturas y pedirles que midan el ancho del patio. Registrar las medidas y compararlas. Preguntar:

¿Por qué obtuvieron diferentes medidas?

 Orientar a los estudiantes a responder: ”Porque utilizaron diferentes instrumentos de medición”.

1. Pedir a los estudiantes que midan el contorno del salón utilizando sus pasos y registren sus medidas en su cuaderno.
2. Preguntar, de manera general: “¿Cuántos pasos mide el contorno del salón?”. Escuchar a los estudiantes y registrar las medidas en el pizarrón.
3. Enseguida, preguntar:”¿Cuál de las medidas registradas en el pizarrón es la correcta?”. Orientar a los estudiantes a reflexionar que ninguna de las medidas es incorrecta, ya que cada uno tiene una medida de paso distinta.
4. Proyectar el MED “Longitud, palma y paso” y pedir a los estudiantes que pongan mucha atención.
5. Pausar el video en el minuto 1:05 y pedir a los estudiantes que respondan la pregunta. Continuar con el video y pausarlo nuevamente en el minuto 1:15; pedir a los estudiantes que midan su cuaderno con las palmas de sus manos, similar a como se muestra en el video. Comparar sus resultados.
6. Repetir el método anterior con cada uno de los objetos que aparezcan en el video.
7. Al finalizar el MED, realizar preguntas al respecto, por ejemplo: “¿Qué unidades de medición se explicaron en el video?”.
8. Monitorear que todos los estudiantes participen. Apoyarlos de ser necesario.

1. Preguntar a los estudiantes qué parte de su cuerpo utilizarían para medir diferentes objetos que se encuentren a su alrededor, por ejemplo: “¿Qué parte de su cuerpo utilizarían para medir su lápiz?”. Escucharlos atentamente y orientarlos de ser necesario.
2. Dirigirse al salón de cómputo y pedir que, de manera individual, accedan al MED “Formas de medir longitudes”.
3. Explicarles que se mostrará un objeto en la pantalla y deberán arrastrar la medida no convencional (palma, pie o pasos) más adecuada para medirlo. Indicar que deben arrastrar la medida correcta para que pase el siguiente reactivo.
4. Al finalizar la actividad, preguntar a los estudiantes si están de acuerdo con todas las respuestas, invitarlos a proponer otra alternativa de medición en cada caso.
5. Monitorear que todos los estudiantes participen.

1. Proporcionar a los estudiantes una hoja de cartulina y pedirles que coloquen la palma de su mano sobre ésta y con un lápiz la contorneen. Después indicar que la recorten.
2. Pedir que escriban su nombre sobre la palma de cartulina, juntarlas e introducirla dentro de una bolsa de plástico.
3. Revolver las palmas de cartulina y proporcionar una a cada estudiante, después pedir que la utilicen para medir el ancho del pizarrón y registren sus medidas en su cuaderno.
4. Enseguida, preguntarles al azar las medidas que registraron y pedir que contesten del siguiente modo: “El ancho del pizarrón mide 15 palmas de Arturo”.
5. Revisar que todos los estudiantes hayan realizado la actividad de manera correcta.