Pedir a los alumnos que pongan mucha atención en el video del MED: “La multiplicación”.

Al terminar el video preguntar a los alumnos:

• ¿Por qué una multiplicación se puede expresar también como suma?
• 6+6+6+6+6+6+6 ¿Cómo se expresa en multiplicación?

Entregar una hoja impresa con el archivo que se encuentra en el MED titulado: “Tablero”.

Repartir 50 frijoles, semillas, o papel de china para hacer bolitas con la técnica de boleado.

Explicar a los alumnos las instrucciones:

·         Voy a decir una multiplicación y ustedes deben colocar las semillas (o lo que se esté utilizando) en un rectángulo que la represente.

·         Ejemplo: 5 x 3

Ahora cuenten cuantas semillas colocaron en total.

Así que 5x3 = 15

Repetir varias veces el ejercicio.

De forma individual, acomodar a los estudiantes frente a las computadoras y pedirles que resuelvan el MED: “Escribir multiplicaciones sobre matrices”.

 Recuperar saberes previos, realizar ejercicios de cálculo mental con sumas.

 Preguntar a diferentes estudiantes al azar sumas cuyo resultado no sea mayor a 50.

 Si los estudiantes presentan dificultades en contestar, indicarles que pueden solicitar el apoyo de sus compañeros.

 Al finalizar, comentar sobre las estrategias que utilizaron para llegar a la respuesta.

Dirigirte al salón de cómputo y pedir a los estudiantes que accedan de manera individual al MED “Math vs Bat”.

Indicar que hagan clic en el botón “Play” y después presionen la opción “Suma”.

Explicarles que seleccionen los números que corresponden al resultado correcto de cada suma y hagan clic en “Atacar”. Indicar que deben hacerlo lo más rápido posible.

Monitorear que todos los estudiantes realicen la actividad de la manera indicada. Apoyar a quienes lo requieran.

 De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “¿Cuánto cuesta?”.

Organizar a los estudiantes en parejas y proporcionarles una copia del MED. Pedir que observen el contenido del material.

 Leer en voz alta cada planteamiento e indicar que coloreen las monedas necesarias para cubrir el costo.

Revisar de manera grupal las respuestas e indicar que realicen correcciones, en caso de haber contestado erróneamente.

Monitorear que todas las parejas realicen la actividad de la manera indicada. Apoyar a quienes lo requieran.

 Llevar a clase monedas y billetes vigentes correspondientes al Sistema Nacional Monetario.

 Mostrar cada una de las monedas y preguntar a los estudiantes su valor.

 Realizar lo mismo con los billetes y preguntar cuántas monedas representarían los billetes. Motivar a los alumnos a proporcionar diferentes respuestas.

De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Comparando cantidades”.

Organizar a los estudiantes en parejas y proporcionarles una copia del MED.

Pedir que observen el contenido del material e identifiquen representaciones de monedas y billetes.

Preguntarles qué cantidad de dinero hay en cada recuadro y pedir que la escriban debajo, sobre la línea.

 Después, indicar que identifiquen la cantidad mayor y solicitar que coloreen de rojo el monto.

 Pedir que comparen sus respuestas con otras parejas y realizar correcciones en caso de ser necesario.

 De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Representaciones con dinero”.

 Mantener a los alumnos en parejas y proporcionarles una copia del MED.

Pedir que describan el contenido del material, deberán identificar las monedas que se encuentran en un costado.

 Leer en voz alta la instrucción del primer ejercicio e indicar que representen con números los puntos de los dados y resuelvan las sumas.

 Después, leer en voz alta la instrucción del siguiente ejercicio y solicitar que dibujen las monedas necesarias que cubran el costo de cada producto. Mencionar que en un costado pueden observar las monedas que deberán dibujar.

Al finalizar, indicar que compartan su actividad con otras parejas y comparen las monedas que dibujaron. Revisar que sus respuestas sean correctas.

Monitorear que todos los estudiantes realicen la actividad de la manera indicada. Apoyarlos en caso de ser necesario.

Organizar a los estudiantes en equipos y proporcionarles tres tarjetas con números entre 1 y 9.

 Indicarles que con las tarjetas formen una cantidad de tres cifras, la escriban en sus cuadernos y anoten el número de centenas, decenas y unidades que tiene la cantidad formada.

Pedir que revuelvan las tres tarjetas, formen otras cantidades y realicen sus registros en su cuaderno.

Al finalizar, solicitar que comparen sus cantidades con otros equipos y revisen si sus respuestas son correctas.

De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Billetes y monedas”.

Organizar a los alumnos en parejas y proporcionarles una copia del MED.

Pedir que describan el contenido del material, orientarlos a que identifiquen los billetes y monedas recortables de la segunda página.

Leer en voz alta las instrucciones de la primera página e indicar que recorten los billetes y monedas.

 Después, solicitar que utilicen los recortables para formar el monto especificado en cada caja registradora y escriban las cantidades de monedas y billetes que se necesitan para cubrirlo.

 Revisar las respuestas de manera grupal e indicar que realicen correcciones en caso de ser necesario.

De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Descomposición numérica”.

 Organizar a los estudiantes en equipos y proporcionarles un juego de copias del MED.

 Pedir que describan el contenido del material. Guiarlos a que identifiquen las centenas, decenas y unidades.

 Explicar que deberán observar las cantidades de tres cifras y escribir los números en los recuadros correspondientes.

Revisar de manera grupal el ejemplo, preguntar:

• ¿Qué número ocupa la posición de las unidades en la cantidad 125?

Realizar esta pregunta para las decenas y centenas de esa misma cantidad.

Indicar que realicen los demás reactivos cuestionándose las preguntas anteriores.

Revisar de manera grupal las respuestas e indicarles que realicen correcciones en caso de ser necesario.

 Recuperar saberes previos. Practicar el cálculo mental de sumas y restas.

Llevar a clase 11 bolas de unicel, numerar nueve de ellas y escribir en las otras dos bolas el signo de suma y resta.

Colocar las bolas numeradas dentro de un recipiente y las que contienen los signos en otro.

 Escribir en el pizarrón el número 10, después pasar a un alumno al azar y pedir que saquen dos bolas: una que contenga uno de los signos y otra numerada. Indicar que sume o reste la cantidad que sacó al número 10, escrito en el pizarrón.

Repetir la actividad con otros estudiantes. Señalar que pueden solicitar ayuda de sus demás compañeros, en caso de ser necesario.

 De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Amigos del 10”.

Organizar a los equipos, proporcionarles una copia del MED y un par de dados. Enseguida, leer en voz alta las instrucciones.

 Indicarles que cada integrante lanzará los dados y sumará los puntos obtenidos, después deberá encontrar una cantidad del tablero que sume o reste para obtener 10; solicitar que coloreen la casilla.

Pedir que registren sus operaciones en su cuaderno. Señalar que cuentan con 10 minutos.

Una vez que transcurran los 10 minutos, indicar que comparen sus tableros y revisen qué equipo tiene más casillas coloreadas.

Revisar que sus operaciones sean correctas.

 Monitorear que todos los estudiantes realicen de manera correcta la actividad. Apoyar a quienes lo requieran.

 Dirigirte al salón de cómputo y pedir a los estudiantes que accedan de manera individual al MED “Cálculo mental”.

Indicarles que observen el contenido y preguntarles:

• ¿Qué tienen en común todos los números de la actividad?

Los estudiantes deberán identificar que todos los sumandos son múltiplos de 10.

Enseguida, indicar que resuelvan las sumas y escriban el resultado con el teclado numérico.

 Sugerir que sólo sumen las cifras correspondientes a las decenas y después añadan el cero. Indicar que si conocen otra estrategia la utilicen y la compartan con los demás compañeros.

Al finalizar, indicar que hagan clic en el botón “Terminado” y después en “Comprobar mis respuestas”.

Revisar de manera individual el puntaje obtenido por cada alumno y pedir que repitan la actividad quienes hayan obtenido un puntaje por debajo del promedio.

1Recuperar saberes previos, practicar el cálculo mental de sumas y restas con 10.

Preguntar a diferentes estudiantes al azar sumas y restas con 10, por ejemplo:

• 10 + 9 =
• 10 – 7 =

 Sugerir que se apoyen de sus dedos en caso de requerirlo.

 Cerciorarse que todos los alumnos a los que se cuestione sean capaces que calcular mentalmente sumas y restas con 10.

De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Sumar y restar con 10”.

Organizar a los estudiantes en equipos y proporcionarles una copia del MED.

Pedir que observen el contenido del material. Orientarlos a que identifiquen que sumarán o restarán 10 a las cantidades de los recuadros.

Indicar que recorten los números que se encuentran en la segunda página.

 Después, solicitar que resten o sumen 10 a la cantidad del centro y coloquen sobre los recuadros los números que correspondan con los resultados.

Realizar de manera grupal el primer reactivo. Pedir que identifiquen el número del centro, 75. Solicitar que a esta cantidad le resten 10 y busquen entre los números recortados el resultado y lo coloquen encima del recuadro de la resta. Indicar lo mismo para la suma.

Solicitar que realicen el mismo procedimiento en todos los recuadros.

Monitorear que todos los equipos realicen la actividad de la manera indicada. Apoyar a quienes lo requieran.

Al finalizar, pedir que compartan sus respuestas con otro equipo.

 Dirigirte al salón de cómputo y pedir a los estudiantes que accedan de manera individual al MED “Sumar o restar 10”.

 Indicar que hagan clic en el botón “Jugar”. Enseguida, leer en voz alta cada uno de los reactivos y proporcionar un tiempo considerable para que seleccionen la respuesta correcta. Señalar que cuentan con dos minutos para concluir la actividad interactiva.

 Mencionar que en caso de que la respuesta sea incorrecta, ésta se tornará de color rojo y deberán seleccionar otra opción.

 Revisar de manera individual el puntaje obtenido por cada estudiante, en caso de que tengan un puntaje por debajo del promedio, pedir que repitan la actividad de manera orientada.