Presentar a los alumnos el documento “Hecho histórico”. Leerlo con ellos.

De manera grupal marcar la diferencia entre un hecho cualquiera y un hecho histórico. 

Definir entre todos hecho histórico.

Presentar el documento “Diferencia entre hecho, proceso y cambio histórico”, leer con los alumnos la parte correspondiente a hecho histórico.

Definir de manera grupal hecho histórico.

Indicar a los alumnos que en parejas elijan un hecho histórico y un hecho no histórico. En dos columnas marcar las características que los definen como tales.

Indicar a los alumnos que presenten al grupo los hechos elegidos y analizados y los expliquen. Ofrezcan retroalimentación a cada equipo.

Presentar a los alumnos el documento “Proceso histórico”. Leerlo con ellos.

De manera grupal marcar la diferencia entre un hecho histórico y un proceso histórico. 

Definir entre todos “proceso histórico”.

Presentar el documento “Diferencia entre hecho, proceso y cambio histórico”, leer con los alumnos la parte correspondiente a proceso histórico.

Definir de manera grupal proceso histórico y la diferencia entre un hecho y un proceso.

Indicar a los alumnos que en parejas elijan un proceso histórico y los hechos que lo conformaron. Definir qué tipo de transformación generó (política, social, económica o cultural).

Indicar a los alumnos que presenten al grupo el proceso elegido y los hechos que lo conformaron y los expliquen. Ofrezcan retroalimentación a cada equipo.

Presentar a los alumnos el documento “Procesos de corta, mediana y larga duración”. Leerlo con ellos.

De manera grupal marcar las características de cada proceso.

Mostrar la presentación “Fernand Braudel. La larga duración” De manera grupal definir cuál es la importancia de distinguir entre la duración de los procesos.

Indicar a los alumnos que en equipos elijan un proceso histórico de corta duración, uno de mediana duración y uno de larga duración. Explicar qué cambios generó cada uno de dichos procesos.

Indicar a los alumnos que presenten al grupo los procesos elegidos y los expliquen. Ofrezcan retroalimentación a cada equipo.

Presentar a los alumnos el documento “Cómo usar líneas del tiempo”. Leerlo con ellos y explicar la importancia de marcar causas y consecuencias de los hechos históricos.

Presentar a los alumnos el documento “Línea del tiempo”.

Discutir de manera grupal de qué manera las líneas del tiempo ayudan a distinguir entre hechos y procesos.

Indicar a los alumnos que en equipos elijan un periodo de la Historia y elaboren una línea del tiempo sobre el mismo. Deberán marcar cuáles acontecimientos son causas y cuáles consecuencias y diferenciar entre hechos y procesos.

Indicar a los alumnos que presenten al grupo las líneas del tiempo elaboradas y expliquen su trabajo. Ofrezcan retroalimentación a cada equipo.