1. Salude a sus estudiantes y de la bienvenida a la sesión.

2. Como detonante proyecte o presente la imagen de un ecosistema mexicano deteriorado por las actividades que llevamos a cabo los seres humanos y cuestione a su grupo:

• ¿Cómo se pueden revertir los daños que ocasionamos los seres humanos en el ambiente?
• ¿Qué entienden por sustentabilidad? ¿Dónde han escuchado este término ecológico?

3. Si usted tiene el libro de Ciencias y tecnología Biología del Correo del maestro solicite a sus estudiantes que lean la información de la página 60 con la intención de reflexionar acerca de los efectos negativos de nosotros los seres humanos en los ambientes que habitamos.

1. Recupere las respuestas de sus estudiantes y haga énfasis en que las actividades antropocéntricas tienen un efecto negativo en los ecosistemas del planeta, disminuyendo la biodiversidad e impactando el flujo de energía en los niveles tróficos.

2. Haga énfasis que, en México, en el año 2000 en una reunión de la comunidad científica el investigador Paul Crutzen mencionó un término: el "Antropoceno", que hace referencia al impacto negativo e irreversible de las actividades humanas sobre los océanos, la atmosfera y los suelos.  

3. Posteriormente, revise con sus alumnos el siguiente MED: Antropoceno. Después de revisar el documento mencione la importancia de abordar nuestras acciones y su influencia en las características de la Tierra, haga énfasis que muchos geólogos no están convencidos del término "Antropoceno" en relación de eras geológicas.

3. Reflexione con su grupo, que si bien, el término "Antropoceno" no es oficial en la comunidad científica hay suficiente evidencia del caos que hemos ocasionado en el ambiente: la extinción de plantas o animales, el incremento de los gases de efecto invernadero y la contaminación atmosférica, la desertificación acelerada de los suelos fértiles, la extinción de ríos y lagunas, los millones de toneladas de basura que generamos al día y la invasión de hábitats de especies poco amigables como las hienas.

4. En este sentido recupere información acerca de las hienas, revisada en sesiones anteriores, y revise con sus estudiantes el siguiente MED La ciudad que vive asediada por las hienas. Después de revisar el documento correspondiente retome los ejemplos de sesiones anteriores acerca del concepto de plaga, las ratas que infestan la CDMX o los conejos problemáticos de Australia, solicite que sus estudiantes investiguen ejemplos de otros animales salvajes, que su presencia sea un peligro para las ciudades.

5. En plenaria, concluya que la convivencia entre seres humanos y animales salvajes está fomentada por la invasión de los humanos a los hábitats de estos animales modificando sus hábitos de caza.

1. Solicite a sus estudiantes un mapa mental sobre el  Antropoceno como un término cultural y su impacto en el ámbito científico.

2. Concluya que nuestra especie (Homo sapiens sapiens) ha tenido un impacto negativo en la mayoría de los ecosistemas de la Tierra, debido a nuestra asombrosa capacidad de modificar el ambiente de manera casi irreversible y nuestro éxito reproductivo sumado al incremento de nuestra longevidad.

1. De la bienvenida a esta sesión, mediante la técnica de lluvia de ideas, pregunte a sus estudiantes:

• ¿Qué entienden por extinción?
• ¿Qué animales o plantas se han extinguido por acciones humanas?

*Si usted tiene el Libro de Ciencia y tecnología Biología del Correo del Maestro solicite que revisen la información de la página 61 con el objetivo de reflexionar acerca de nuestra participación en los procesos de extinción de especies tanto vegetales como animales.

1. Recupere las respuestas que brindaron sus estudiantes, inmediatamente después proyecte el MED Especies en extinción, oriente a su grupo para que pueda reflexionar acerca de nuestra participación en los procesos de extinción de especies nativas de México.

2. Señale que la extinción es definida por la CONABIO como la desaparición de los miembros de una especie, resalte que hay varias causas que promueven la extinción de los organismos como la depredación o la competencia interespecífica, que son ejemplos de relaciones ecológicas que se revisaron en sesiones anteriores.  

3. Sin embargo, haga énfasis que nosotros los seres humanos y las actividades de índole económica y social hemos promovido también procesos de extinción tanto en nuestro país como en otros lugares del mundo.

4. Revise con su grupo el MED El último de los dodos, y que se guíen con las siguientes preguntas:

• ¿Dónde vivían los dodos?  
• ¿Qué características morfo fisiológicas promovieron su extinción en presencia de seres humanos?
• ¿Con qué plantas tenían una relación ecológica los dodos?
• ¿Qué causas antropocéntricas promovieron su extinción? 

5. Coloque imágenes de especies que han desaparecido de manera silvestre como el Caracara comecacao (Ibycter americanus), Esturión del Atlántico (Acipenser oxyrinchus), Foca monje del Caribe (Neomonachus tropicalis), el oso pardo (Ursus arctos) o el carpintero imperial (Campephilus imperialis) y haga énfasis que nuestras acciones como la contaminación, la destrucción de hábitats o la sobreexplotación de recursos han ocasionado la desaparición paulatina de organismos de su hábitat natural. 
 

1. Solicite a sus estudiantes la elaboración de un organizador gráfico sobre la extinción como un proceso desatado por actividades humanas.

2. Concluya que la extinción en un proceso donde desaparecen todos los individuos de una especie y una de las causas que lo promueven son las actividades económicas y sociales de las poblaciones humanas dispersas por todo el planeta Tierra.

1. Para esta sesión muestre a su grupo imágenes de organismos que se consideran especies exóticas o introducidas en diferentes ecosistemas como los gatos, los conejos o las ratas.

2. Recupere los conocimientos de sesiones anteriores sobre el impacto negativo en los ecosistemas donde han sido introducidos.

3. Pregunte a sus estudiantes ¿Cómo la presencia de especies exóticas afecta la biodiversidad de una región donde han sido introducidas de manera intencional (gatos) o por accidente (ratas)?  

*Si usted tiene el Libro de Ciencia y tecnología Biología del Correo del Maestro solicite que revisen la información de la página 61 con el objetivo de reflexionar acerca de la influencia de especies exóticas sobre la biodiversidad local como en el caso de los ajolotes que habitan Xochimilco.

1. Escuche las respuestas que proporcionan sus estudiantes y considere en plenaria el ejemplo de los ajolotes (Ambystoma mexicanum) considerada una especie emblemática de los canales de Xochimilco y que está en peligro de extinción por acciones de los seres humanos.

2. Revise con sus estudiantes el siguiente MED El mítico monstruo del lago: la conservación del ajolote de Xochimilco. Con la intención de considerar la importancia biológica y cultural de los ajolotes y los esfuerzos por tratar de evitar su extinción de los canales de Xochimilco.

3. Mencione en plenaria que una de las causas de su desaparición es la depredación por parte de los seres humanos que los extraen de su ambiente acuático para comerlos o preparar brebajes que pueden curar algunas enfermedades del sistema respiratorio.

4. También, mencione que otro factor que causo un impacto negativo en la población de ajolotes fue el lirio acuático (Eichhornia crassipes) una especie exótica introducida en los canales de Xochimilco y que debido a su rápido crecimiento es considerada por algunos especialistas como una plaga al igual que las ratas y los conejos.

5. Revise con sus estudiantes el siguiente MED Lirio acuático cumple una función biológica importante en Xochimilco, después de revisar la información, solicite a sus estudiantes que contesten en equipo las siguientes preguntas y las respuestas las escriban en sus cuadernos de trabajo.

• ¿El lirio acuático se debe considerar una plaga?
• ¿Qué relación tiene actualmente el lirio acuático y los ajolotes?

Actualmente, de acuerdo con el artículo ¿Cuáles son las consecuencias de eliminar esta planta de los canales de Xochimilco?

6. En plenaria, indique que el lirio acuático es una plaga debido a su rápido crecimiento, al ser una especie introducida desplazo a otras especies de plantas endémicas, pero al parecer, en bajas cantidades no pondría en peligro al ecosistema de Xochimilco y cumpliría funciones biológicas, ya que se ha determinado que es un alimento indispensable para peces y los ajolotes utilizan sus raíces para ovopositar. 

1. Solicite a sus estudiantes la elaboración de un resumen abordando la relación ecológica de los ajolotes –en peligro de extinción- y la especie exótica lirio acuático introducida por los seres humanos en los canales de Xochimilco.

2. Concluya que la introducción de especies exóticas como el lirio acuático –considerada una plaga, debido a su rápido crecimiento- y otros organismos como ratas y conejos, afectan la biodiversidad de los ecosistemas, alterando las relaciones tróficas y el flujo de energía proveniente del Sol.

1. Como evento detonante, proyecte el MED: Por derrame de petróleo, declaran estado de emergencia ambiental en Isla Mauricio.

2. Posteriormente cuestione a sus estudiantes ¿Cuáles son las consecuencias de la contaminación de los ecosistemas marinos o terrestres?

*Si usted tiene el Libro de Ciencia y tecnología Biología del Correo del Maestro solicite a sus estudiantes que consideren los cuestionamientos de la página 62 con el objetivo de reflexionar acerca del impacto del ser humano en la naturaleza.

1. Escuche las respuestas que proporcionan sus estudiantes y explique en plenaria que, de acuerdo con la RAE contaminar es lo mismo que alterar nocivamente las condiciones normales de una cosa o un medio por agentes químicos o físicos y que el accidente mencionando anteriormente, es considerada la peor emergencia ambiental en la Isla Mauricio donde era endémico el extinto dodo, revisado en sesiones anteriores. 

2. Continúe mencionando que los seres humanos contaminan el suelo, el aire y el agua como resultado de actividades económicas o culturales. Solicite que su grupo elabore un periódico mural determinando las problemáticas ambientales que se relacionan con la contaminación de diferentes ambientes de la República Mexicana. 

3. Reflexione con sus estudiantes que no se necesita derramar miles de toneladas en el océano para afectar a la naturaleza, acciones cotidianas como tirar basura en la calle, utilizar irracionalmente utensilios de plástico y unicel, suman el impacto nocivo hacia el ambiente donde habitamos. Cuestione a su grupo que otras acciones que realizamos de manera cotidiana afectan a la naturaleza.

4. En este sentido, revise con su grupo el siguiente MED: Abandono de perros y gatos, riesgo ambiental para la Reserva del Pedregal de San Ángel. Recupere información de sesiones anteriores sobre el impacto que tienen las mascotas sobre los organismos nativos de determinado ambiente. Reflexione con sus estudiantes la responsabilidad ética de adquirir mascotas y las obligaciones que esto conlleva.

5. Promueva la importancia de que las pequeñas acciones en casa o en la escuela pueden generar cambios que disminuyen el impacto ambiental, mencione el famoso proverbio chino “El viaje más largo comienza con un pequeño paso” y sugiera que en equipos elaboren una lista de contribuciones cotidianas que tengan por objetivo promover el cuidado de la naturaleza.

1. Solicite a sus estudiantes elaborar un tríptico acerca de la importancia de acciones cotidianas que influyen en el cuidado de los ecosistemas.

2. Concluya que pequeñas acciones como separar la basura, cuidar el agua, utilizar menos utensilios de plástico y unicel pueden mejorar el ambiente.