Dar la bienvenida a la clase.

Solicitar que saquen la tabla periódica.

Dibujar en el pizarrón la clasificación de la tabla periódica en: metales, no metales y metaloides.

Solicitar al estudiante que identifique la posición de dicha clasificación en su tabla periódica.

Explicar por qué la clasificación de la tabla periódica se puede realizar en esos tres grandes grupos.

Como modo de práctica, solicitar que resuelvan la actividad el MED: “La tabla periódica: metal, no metal y más”.

Evaluar si al momento de resolver la actividad tienen dificultades para poder identificar a qué clasificación corresponde cada elemento.

Resolver dudas en caso de ser necesario

Explicar que la tabla periódica también está dividida en periodos y familias.

Mencionar el nombre de cada familia.

Enunciar cuáles son los motivos por los cuales la tabla periódica se divide en periodos y familias.

Como modo de práctica, solicitar que resuelvan la actividad el MED: “Tabla periódica y grupos”.

Evaluar si al momento de resolver la actividad tienen dificultades para poder identificar a qué clasificación corresponde cada elemento.

Resolver dudas en caso de ser necesario.

Dar la bienvenida a la clase.

En sesión plenaria, mostrar un metal y realizar las siguientes preguntas:

• ¿Qué propiedades físicas observan del metal? Ejemplo color, maleabilidad, solubilidad, etcétera
• ¿Qué sucede cuando dejas un metal expuesto a la intemperie?
• ¿Qué sucede cuando introduces un metal en  agua? ¿Este se disuelve?

Definir qué es disolver, en caso de ser necesario.

Retomar en lluvia de ideas, las aportaciones de la case para definir qué es un metal.

Exponer mediante un mapa conceptual las propiedades físicas (mecánicas y térmicas) y químicas (eléctricas) que poseen los metales.

Mencionar cuales son, sin abundar tanto en el porqué de dichas propiedades.

Utilizar el MED: “Diseña un mapa conceptual”, para preparar de manera personalizada el mapa conceptual de las propiedades de los metales.

Proyectar el MED “¿por qué se oxidan los metales? | En 1 minuto”

Después de la proyección, retomar la idea de un cambio físico y químico para poder identificar si las propiedades que muestra un metal son físicas o químicas.

Concluir la diferencia entre cada propiedad y hacer hincapié que todos la mayoría de los metales poseen dichas características.

Dar la bienvenida a la clase.

En sesión plenaria y en forma de lluvia de ideas, solicitar los conceptos investigados de maleabilidad y ductilidad.

Con las respuestas otorgadas, establecer que las propiedades de los metales se pueden clasificar en: mecánicas, térmicas y eléctricas.

Proyectar el MED: “Maleabilidad y Ductilidad” y en sesión plenaria, realizar la siguientes preguntas:

• ¿Cuál es la diferencia entre maleabilidad y ductilidad?
• Los metales son maleables, ¿cómo observan dicha propiedad?
• Los metales también son dúctiles, ¿cómo observan dicha propiedad?

Concluir acerca de la relación que existe entre la maleabilidad y ductilidad y las propiedades mecánicas de los metales.

Explicar qué es la maleabilidad y ductilidad mediante un cuadro comparativo. Hacer énfasis en las diferencias que existen entre éstas dos propiedades.

Proyectar el MED: “Así se hace Joyas de plata Discovery MAX” y en sesión plenaria, peguntar:

• ¿Qué propiedades deben poseer los metales, como la plata, para poder fabricar joyas?
• ¿En qué parte del proceso se demuestra que la plata es maleable?

Concluir la importancia de las propiedades mecánicas de los metales en nuestra vida cotidiana.

Dar la bienvenida a la clase.

En sesión plenaria, preguntar a los estudiantes:

• ¿Por qué los metales se dilatan?
• ¿Conoces a otros materiales que se dilaten?

Recopilar las respuestas en forma de lluvia de ideas y concluir que los metales se dilatan gracias a un efecto térmico.

Con lo anterior, explicar cómo se observan las propiedades térmicas de un metal.

Explicar bajo qué mecanismo un metal conduce el calor (conducción y radiación).

En sesión plenaria realizar las siguientes preguntas:

• Cuando tomas un metal, ¿qué temperatura posee?
• ¿Es la misma sensación térmica que percibes si tomas un pedazo de plástico?
• ¿Y cuándo tomas un pedazo de lana?

Para responder las preguntas anteriores, proyectar el MED: “Materiales fríos y materiales cálidos”.

Explicar qué es la conductividad térmica y cómo cambia en diferentes materiales.

Escribir en el cuaderno las respuestas a las preguntas anteriores.

Solicitar a los estudiantes realizar un cuadro conceptual en el que expliquen las propiedades térmicas que poseen los metales.

Utilizar el MED: “Mapas conceptuales” como herramienta para realizar mapas conceptuales didácticos.

Dar la bienvenida a la clase.

En sesión plenaria, preguntar al grupo lo siguiente:

• ¿Cómo sobrevivirías ante un rayo?
• Si te dieran a elegir entre una armadura, un grueso traje de buzo o permanecer debajo de un árbol, ¿qué opción escoges para sobrevivir?

Escribir en el pizarrón la lluvia de ideas que otorguen los estudiantes.

Para comprobar las respuestas otorgadas, proyectar el MED: “¿Cómo sobrevivir a un rayo?”

Retomar la actividad anterior y explicar que existen diferentes materiales que conducen la electricidad, entre ellos los metales, tal como ocurre con la armadura.

Formar equipos de cinco integrantes, proyectar el MED: “Conductividad eléctrica | Didacticiencia | Física”.(min: 0.00-4.18),  y responder las siguientes preguntas:

• ¿Qué es la corriente eléctrica?
• ¿A qué se debe que un material conduzca o no?
• ¿Cuál es la utilidad de conocer la capacidad de conducción de un material?
• ¿Qué materiales  si conducen la electricidad y cuáles no?

Elaborar una tabla comparativa de qué materiales si condujeron o no la electricidad.

Explicar las razones por las que un metal posee la capacidad de conducir la electricidad

Concluir la importancia de los metales y sus propiedades que poseen.

Dar la bienvenida a la clase.

Formar equipos de cinco personas y solicitar un experimento en el que demuestren las propiedades mecánicas, térmicas o eléctricas de los metales.

Antes de comenzar a experimentar, proyectar el MED: “REGLAS DEL LABORATORIO - Dua Lipa "Parodia de Nuevas Reglas".

Explicar las medidas de seguridad que se toman dentro de un laboratorio.

Solicitar a los estudiantes que su experimento pruebe las propiedades mecánicas, térmicas o eléctricas de los metales.

Proponer algunos experimentos mediante el siguiente MED: “Experimento sobre los metales que conducen electricidad (OSICALA)”.

Guiar al estudiante sobre seleccionar experimentos que se puedan realizar con materiales al alcance de ellos.

Plantear un objetivo e hipótesis del experimento a realizar.

Llevar a cabo el experimento que hayan propuesto.

Anotar las observaciones de cada experimento.

Analizar los resultados obtenidos.

Concluir la experiencia realizada.