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Compartida por: María Hernández

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15947 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Secundaria Grado escolar 2do grado Campo y Asignatura Español Módulo I Semana 4 Sesión 1
Ámbito Participación social
Prácticas sociales del lenguaje Participación y difusión de información en la comunidad escolar Duración 0 horas, 50 minutos
Aprendizaje Esperado Reconoce la importancia de propiciar las actitudes de diálogo y de resolución de conflictos mediante campañas y otras formas de participación y difusión.
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Bibliografía
Inicio 00:15

  1. Lleve a cabo una dinámica de 1 minuto de respiración para armonizar su clase.

  2. Organice una sesión grupal para compartir y leer el MED “ Abordar el Conflicto: la negociación y la mediación”.

  3. Pida a los estudiantes que tomen nota de las fases de las reacciones ante el conflicto.

  4. Haga que los estudiantes anoten sus ideas y reflexiones en torno al tema presentado.

 Abordar el Conflicto: la negociación y la mediación

Abordar el Conflicto: la negociación y la mediación

Desarrollo 00:15
  1. Organice al grupo en equipos y proyecte el MED “Alternativas de Resolución de Conflictos”.

  2. Solicite que identifiquen las características de los instrumentos de resolución de conflictos.

  3. Los estudiantes conservarán sus notas para el siguiente momento.

 Alternativas de Resolución de Conflictos

Alternativas de Resolución de Conflictos

Cierre 00:20

  1. Los estudiantes permanecerán en equipos.

  2. Solicite que tengan una discusión para determinar algunos los conflictos que existen en la comunidad escolar.

  3. Los estudiantes deberán analizar en qué etapa de percepción se encuentra su comunidad con relación a un conflicto en particular.

  4. Los estudiantes harán propuestas de campañas para tratar de modificar la percepción de la comunidad con relación al tema tratado. 

  5. Pida que redacten los pasos a seguir en la campaña.

  6. Los estudiantes deberán resaltar los elementos audiovisuales de la campaña.

  7. Pida a los estudiantes que pasen al frente a compartir los resultados de sus actividades.

Evalúa Es posible evaluar a los estudiantes mediante: La escritura de sus reflexiones en torno a la valoración de las campañas escolares. La capacidad de reflexión sobre los problemas que enfrenta su comunidad. La habilidad para elaborar material audiovisual para la creación de campañas.

Compartida por: María Hernández

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15955 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Secundaria Grado escolar 2do grado Campo y Asignatura Español Módulo I Semana 4 Sesión 2
Ámbito Literatura
Prácticas sociales del lenguaje Lectura de narraciones de diversos subgéneros Duración 0 horas, 50 minutos
Aprendizaje Esperado Explica las acciones y las características psicológicas de los personajes con base en sus intenciones, motivaciones, formas de actuar y relaciones con otros personajes.
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Bibliografía
Inicio 00:15
  1. Lleve a cabo una dinámica de 1 minuto de respiración para armonizar su clase.

  2. Organice una sesión grupal para proyectar el MED “Acción Narrativa: Egghunt”.

  3. Pida a los estudiantes que tomen nota del desarrollo de la historia y de los rasgos de los personajes.

  4. Es importante que traten de imaginar cuales son las motivaciones de cada personaje.

  5. Haga que los estudiantes anoten sus ideas y reflexiones sobre la historia vista.

 Acción Narrativa: Egghunt

Acción Narrativa: Egghunt

Desarrollo 00:15

  1. Organice al grupo en equipos y proyecte los primeros 5 minutos del MED “Reconocer las acciones y actitudes de los personajes”.

  2. Solicite que identifiquen los conceptos que se destacan en el video, particularmente la diferencia entre acciones y actitudes de los personajes.

  3. Los estudiantes conservarán sus notas para el siguiente momento.

 Reconocer las acciones y actitudes de los personajes

Reconocer las acciones y actitudes de los personajes

Cierre 00:20

  1. Los estudiantes permanecerán en equipos.

  2. Solicite que elaboren un relato detallado de la historia del primer video.

  3. El relato debe tener un descripción extensa de ambos personajes. Pida a los estudiantes que expliquen qué motivos los tiene en la situación en la que se encuentra.

  4. Pida a los estudiantes que pasen al frente a compartir los resultados de sus actividades.

Evalúa Es posible evaluar a los estudiantes mediante: La escritura de sus reflexiones en torno las características de los personajes. La capacidad de reflexión sobre motivaciones de los personajes de su relatos.

Compartida por: María Hernández

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15956 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Secundaria Grado escolar 2do grado Campo y Asignatura Español Módulo I Semana 4 Sesión 3
Ámbito Literatura
Prácticas sociales del lenguaje Lectura de narraciones de diversos subgéneros Duración 0 horas, 50 minutos
Aprendizaje Esperado Explica las acciones y las características psicológicas de los personajes con base en sus intenciones, motivaciones, formas de actuar y relaciones con otros personajes.
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Bibliografía
Inicio 00:15
  1. Lleve a cabo una dinámica de 1 minuto de respiración para armonizar su clase.

  2. Organice una sesión grupal leer de manera colectiva la introducción del MED “Las inferencias de emociones de personajes”.

  3. Pida a los estudiantes que tomen notas sobre el hecho de que las narraciones describen cómo sucesos y acciones causan cambios en los estados de objetos y personas. 

  4. Haga que los estudiantes anoten sus ideas y reflexiones sobre las emociones de los personajes que conocen.

 Las inferencias de emociones de personajes

Las inferencias de emociones de personajes

Desarrollo 00:15

  1. Organice al grupo en equipos y pida que lean el MED “Descripción psicológica de un personaje: el carácter”.

  2. Solicite que identifiquen la definición de carácter y los tipos de caracteres que los personajes pueden tener en una narración.

  3. Los estudiantes conservarán sus notas para el siguiente momento.

 Descripción psicológica de un personaje: el carácter

Descripción psicológica de un personaje: el carácter

Cierre 00:20

  1. Los estudiantes permanecerán en equipos.

  2. Solicite que elaboren un cuadro sinóptico de los tipos de caracteres que pueden tener los personajes. El cuadro debe contener la definición y  algunos ejemplos basados en los personajes que conocen de las narraciones que han leído.

  3. Pida a los estudiantes que pasen al frente a compartir los resultados de sus actividades.

Evalúa Es posible evaluar a los estudiantes mediante: La escritura de sus reflexiones en torno las características de los personajes. La capacidad de reflexión sobre motivaciones de los personajes de su relatos. Habilidad para exponer de manera oral sus conocimientos

Compartida por: María Hernández

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15957 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Secundaria Grado escolar 2do grado Campo y Asignatura Español Módulo I Semana 4 Sesión 4
Ámbito Literatura
Prácticas sociales del lenguaje Lectura de narraciones de diversos subgéneros Duración 0 horas, 50 minutos
Aprendizaje Esperado Explica las acciones y las características psicológicas de los personajes con base en sus intenciones, motivaciones, formas de actuar y relaciones con otros personajes.
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Bibliografía
Inicio 00:15

  1. Lleve a cabo una dinámica de 1 minuto de respiración para armonizar su clase.

  2. Pida a los estudiantes que lean individualmente el MED “La acción narrativa”.

  3. Pida a los estudiantes que tomen notas sobre los diferentes tipos de acciones narrativas. 

  4. Haga que los estudiantes anoten sus ideas y reflexiones sobre las diversas maneras en que el narrador cuenta las los actos de los personajes.

 La acción narrativa

La acción narrativa

Desarrollo 00:15

  1. Organice al grupo en equipos y pida que lean el MED “La interacción de los personajes con el entorno”.

  2. Solicite que identifiquen la estructura de las interacciones de los personajes con el entorno de la narración.

  3. Los estudiantes conservarán sus notas para el siguiente momento.

 La interacción de los personajes con el entorno

La interacción de los personajes con el entorno

Cierre 00:20

  1. Los estudiantes permanecerán en equipos.

  2. Solicite que seleccionen algunos de los personajes de los libros que hayan leído recientemente.

  3. Solicite que hagan una ficha con el perfil de los personajes.

  4. Que describen cómo actúa, qué lo impulsa, qué busca lograr, cómo logra lo que desea, etc.

  5. Pida a los estudiantes que pasen al frente a compartir los resultados de sus actividades.

Evalúa Es posible evaluar a los estudiantes mediante: La escritura de sus reflexiones en torno las características de los personajes. La capacidad de reflexión sobre motivaciones de los personajes de su relatos. Habilidad para exponer de manera oral sus conocimientos

Compartida por: María Hernández

0 votos

15958 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Secundaria Grado escolar 2do grado Campo y Asignatura Español Módulo I Semana 4 Sesión 5
Ámbito Literatura
Prácticas sociales del lenguaje Lectura de narraciones de diversos subgéneros Duración 0 horas, 50 minutos
Aprendizaje Esperado Describe las perspectivas que tienen los personajes sobre los acontecimientos a partir de su conocimiento de la situación, su posición social o sus características psicológicas.
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Bibliografía
Inicio 00:15

  1. Lleve a cabo una dinámica de 1 minuto de respiración para armonizar su clase.

  2. Solicite a los estudiantes que lean el MED “El punto de vista del personaje”.

  3. Pida a los estudiantes que tomen nota sobre los diferentes puntos de vista de los narradores y de los personajes.

  4. Es importante que traten de imaginar cómo serían los relatos que están leyendo si se cambiara el punto de vista del personaje.

  5. Haga que los estudiantes anoten sus ideas y reflexiones sobre la historia vista.

 El punto de vista del personaje

El punto de vista del personaje

Desarrollo 00:15

  1. Organice al grupo en equipos y pida  a los estudiantes que lean el MED “El punto de vista o cómo anclar la perspectiva con la que se narra la ficción”.

  2. Solicite que identifiquen las diferencias de perspectivas en el caso de que el narrador sea personaje y en caso de que no lo sea.

  3. Los estudiantes conservarán sus notas para el siguiente momento.

 El punto de vista o cómo anclar la perspectiva con la que se narra la ficción

El punto de vista o cómo anclar la perspectiva con la que se narra la ficción

Cierre 00:20

  1. Los estudiantes permanecerán en equipos.

  2. Solicite que identifiquen algunos  párrafos de las novelas o cuentos que estén leyendo en los que sea notorio el punto de vista de los personajes.

  3. Los estudiantes elaborarán un ejercicio en el que cambien la perspectiva del narrador o personaje, es decir si es  narrador omnisciente cambiarlo a primera persona.

  4. Pida a los estudiantes que pasen al frente a compartir los resultados de sus actividades.

Evalúa Es posible evaluar a los estudiantes mediante: La escritura de sus reflexiones en torno las características de los personajes. La capacidad de reflexión sobre la perspectiva o punto de vista de los personajes de su relatos.
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