Dar la bienvenida a este nuevo ciclo escolar. Recibirlos con la adivinanza:

Soy un mes de vacaciones

con nombre de emperador.

a veces refresco el rostro,

otras doy mucho calor.

(agosto)

Dialogar sobre:

• ¿Qué hicieron durante las vacaciones?

Comentar que lo que acaban de contar es una anécdota.

Preguntar:

• ¿Qué es una anécdota?
•  ¿En qué situaciones se cuentan las anécdotas?

Escribir en el pizarrón las respuestas.

Reproducir el MED La anécdota.

Comparar las predicciones de los estudiantes sobre:

1. Significado del término anécdota.
2. Características: chistosa, curiosa e interesante.
3. Estructura: inicio, desarrollo y desenlace.

Pedir que hagan un dibujo sobre lo que más les gustó de sus vacaciones.

Indicar que intercambien su dibujo con una pareja para que escriban la anécdota, con base en las preguntas guía:

• ¿Qué consideran que sucedió primero?
• ¿Dónde y cuándo ocurrió?
• ¿Cuál es el momento más importante?
• ¿Qué pasó al final?

Supervisar la actividad para aclarar dudas, si es necesario.

Solicitar que al finalizar vuelvan a intercambiar sus dibujos con la anécdota para que comenten sobre las coincidencias y diferencias.

Reproducir el MED Montaña rusa para que el alumno, reunido en equipo comente sobre:

1. Anécdotas relacionadas con los parques de diversiones.
2. Experiencias en diferentes juegos mecánicos.

Motivarlos a imaginar que se suben a la montaña rusa que acaban de ver para que escriban una anécdota, el relato debe incluir:

1. Inicio
2. Desarrollo
3. Desenlace

Organizar al grupo en equipos para que cada integrante lea su anécdota y el resto escuche con atención.

Dejar de tarea que escuchen diferentes anécdotas de sus familiares y elijan la que más les haya gustado para escribirla e ilustrarla.

1. Iniciar la sesión con el trabalenguas:

El gato araña a la araña y

la araña araña al gato

pobre gato lo araña la araña

pobre araña que lo araña el gato.

2. Destacar que al practicar con trabalenguas mejorarán su lectura en voz alta y su expresión oral en general.

3. Ver el MED Las anécdotas más divertidas de Albert Einstein, en específico la de Reunión de dos grandes genios.

4. Preguntar:

• ¿Por qué el relato presentado es una anécdota?
• ¿Cuáles son las características de la anécdota?
• ¿Cuál es lo chusco de esta anécdota?
• ¿Qué quiso decir Chaplin con la expresión: “su caso, señor Einstein es más increíble: todo el mundo lo admira y prácticamente nadie lo comprende”?

5. Comentar sobre:

• Durante el verano, ¿convivieron con sus mascotas?, ¿qué hicieron?
• ¿Conocieron otros animales?, ¿cuáles?, ¿en un zoológico, acuario, playa u otro lugar?
• ¿Qué fue lo que más les gustó de ese momento?

6. Motivar a los alumnos a compartir sus experiencias chuscas con sus compañeros.

7. Supervisar la escritura de un breve texto donde plasmen su anécdota, misma que ilustrarán con un dibujo.

8. Comunicar que es tiempo de seguir contando y escribiendo anécdotas.

9. Motivar a los alumnos, mediante el MED Anécdota, a recordar (inicio, desarrollo y final) momentos chuscos de su vida.

10. Dar tiempo entre cada diapositiva para que ellos recuerden instantes significativos o chuscos de su vida.

11. Dejar de tarea que escriban su anécdota y si es posible ilustren con una fotografía de ese momento inolvidable; de lo contrario puede ser con un dibujo o recortes.

Compartir el chiste:

• ¿En qué se parece una bruja al verano? En que los dos se van volando.

Motivar a los alumnos a compartir chistes y explicar su importancia: la risa y el buen humor les ayudará a afrontar y superar los problemas de la vida.

Organizar al grupo cinco en equipos para trabajar con el MED 11 jugadores que se fotografiaron con sus ídolos de pequeños y luego consiguieron ser profesionales.

Asignar a cada equipo dos casos de fans que se tomaron una foto con su ídolo.

Preguntar:

• ¿Qué sentirían esos niños al tomarse la foto?
• ¿Habrían imaginado que llegarían a ser futbolistas profesionales?
• ¿Alguna vez se han tomado alguna fotografía con un artista, cantante, futbolista u otra persona que admiren?, ¿qué sintieron?

Dar la instrucción de que cada equipo elija una foto y escriban un breve relato sobre lo que creen que sintió cada niño al tomarse la foto.

Recordar que deben seguir la estructura:

1. Inicio
2. Desarrollo
3. Final

Comentar sobre:

• ¿Cuándo contar una anécdota?
• ¿Por qué contar una anécdota si es algo chusco que nos apenó?
• ¿Por qué es importante luchar por sus sueños?

Revisar, previo a la clase, el MED La anécdota: características y pasos para su elaboración.

Compartir a los alumnos la definición de anécdota: Una anécdota es un texto narrativo oral o escrito, que consiste en relatar una situación vivida, por el emisor y que tenga como rasgo principal, el destacarse dentro de sus experiencias, ya sea por ser extraña, graciosa, tragicómica o vergonzosa.

Inferir, entre todos, sus características:

1. Se escribe como si fuera un cuento.
2. Es un relato breve.
3. Se debe contar con gracia.

Explicar los pasos para escribir una anécdota:

1. Elegir un momento significativo.
2. Identificar los principales acontecimientos.
3. Seguir la estructura: inicio. desarrollo y final.

Orientar la redacción de una anécdota con base en lsa preguntas:

• ¿Practicaron algún deporte durante las vacaciones?, ¿cuál?
• ¿Cómo aprendieron a andar en bicicleta o a nadar?
• ¿Bailaron o cantaron frente a familiares o amigos?
• ¿Echaron la reta?, ¿ganaron o perdieron?

Aclarar dudas y corregir la ortografía.

Iniciar con mucho entusiasmo la clase al cantar, en forma grupal, el MED Qué vivan los cuentos.

Preguntar:

• ¿Por qué se llama así la canción?
• ¿Por qué se dice que los cuentos nos acompañan en tardes de lluvia o noches de miedo?
• ¿Cuándo leen cuentos?
• ¿Qué emociones sienten al leer cuentos?

Leer, previo a la clase, el MED Contar y escribir anécdotas.

Comunicar a los alumnos las expresiones temporales para escribir una anécdota:

1. Inicio: Un día, una noche, hace unos años.
2. Desarrollo: Tras un instante, luego, después.

Comentar:

• El punto de vista de quien narra los hechos, en este caso como es un hecho personal debe ir en primera persona, ejemplo: Cuando llegué.
• Usar lo menos posible los detalles y las descripciones para darle movimiento al relato.
• Breve referencia del espacio: al otro lado, allí.

Recordar la estructura:

1. Inicio (planteamiento)
2. Desarrollo (nudo)
3. Final (desenlace)

Supervisar la escritura de una breve anécdota, con base en los elementos mencionados.

Aclarar dudas y revisar la redacción y la ortografía.

Repasar, entre todos, la definición del cuento: Es un relato breve que narra hechos imaginarios o reales, pero de manera ficcional, en el que participan una cantidad relativamente pequeña de personajes y que tiene una trama. 

Inferir, de manera grupal, sus características:

1. Personaje principal.
2. Personaje secundario
3. Se leen de principio a fin, sin interrupciones.
4. Tipo de narrador (quien cuenta la historia).

Guiar la actividad con las preguntas:

• ¿Cómo inicia su cuento?
• ¿Cuáles son sus personajes? (Deben ser pocos).
• ¿Qué les sucede a los personajes?
• ¿En qué lugar ocurre la acción?
• ¿Cuándo suceden los hechos?
• ¿Cómo termina?

Mencionar que, de tarea, van a escribir un cuento corto, a partir de su anécdota y van a hacer dibujos de cada una de sus partes.

Sorprender a los alumnos con el MED El soldadito de plomo, narrado por el cuenta-cuentos Mario Iván Martínez.

Preguntar:

• ¿Cuál es su cuento favorito?

Seleccionar a algunos alumnos para que lean en voz alta el cuento La historia del ratón en la tienda, página 14. Supervisar que el resto del grupo siga la lectura.

Preguntar:

• ¿De qué trata el cuento?
• ¿En qué lugar se desarrolla la acción?
• ¿Cuándo sucedió lo que se narra?
• ¿Qué ocurre al inicio?
• ¿Qué personajes aparecen?, ¿qué hacen?
• ¿Qué pasa después?
• ¿En qué termina el cuento?

Repasar, en plenaria, la estructura del cuento:

1. Inicio
2. Desarrollo
3. Final

Indicar que van a escribir un cuento corto y para ello tienen que empezar por elegir el argumento (¿de qué trata su cuento?).

Imprimir, previo a la clase, el MED El cuento. Repartir a cada alumno el material para que resuelva el ejercicio.

Mencionar que tienen cinco minutos para resolverlo, al finalizar  pide que intercambien su ejercicio con un compañero para revisarlo.

Elegir a 10 estudiantes para que escriban la respuesta en el pizarrón. Aclarar dudas y corregir lo necesario.

Solicitar que respondan en su cuaderno

• ¿Sobre qué tema les gustaría escribir un cuento?, ¿por qué?
• ¿Cuáles serían sus personajes?
• ¿Dónde y cuándo sucederían las acciones?
• ¿Cuál sería el problema a desarrollar?
• ¿Cómo solucionarían ese problema?

Dejar de tarea que escriban e ilustren un cuento, siguiendo la estructura explicada.

Hacer un concurso por filas para saber quién dice bien y a la primera el trabalenguas:

Cuando cuentes cuentos, 
cuenta cuantos cuentos cuentas, 
porque si no cuentas cuantos cuentas, 
nunca sabrás cuantos cuentos cuentas.

Revisar, previo a la clase, el MED Los personajes de nuestras historias.

Comentar que entre todos van a escribir una definición de personajes: Son elementos que cumplen con la función de llevar a cabo las acciones del relato, quienes llevan de la mano la lectura y le dan vida al cuento.

Seleccionar, entre todos, un cuento para responder:

• ¿Quiénes son los personajes?
• ¿Cómo son?
• ¿Qué hacen?
• ¿Qué funcionen cumplen?
• ¿Cómo sabemos que son así?

Hacer un organizador gráfico, en plenaria, de los rasgos de los personajes:

1. Pueden ser personas, animales u objetos.
2. Son reales o ficticios.
3. Tienen características físicas y psicológicas.

Revisar que cada estudiante tenga su apunte completo.

Imprimir, previo a la clase, el MED Personajes para escribir cuentos. Repartir a cada alumno uno de los personajes de cuento.

Dar las siguientes instrucciones:

1. Escriban la trama de su cuento, con base en el personaje asignado.
2. Pónganle un nombre a su personaje.
3. Describan cómo es física y psicológicamente.
4. Enumeren las funciones que van a llevar a cabo en su cuento.
5. Piensen en los personajes secundarios.

Supervisar el trabajo de cada estudiante para aclarar posibles dudas.

Dejar de tarea que escriban su cuento, considerando:

• Título
• Lugar y temporalidad
• Estructura (inicio-desarrollo-final)
• Personajes principales y secundarios.

Indicar que van a colorear el personaje asignado para ilustrar su cuento.

Iniciar la sesión con una adivinanza:

En los cuentos soy el malo,

porque en vez de un helado

me comería…

¡Al que tienes al lado!

(El ogro)

Preguntar:

• ¿Cuál es el cuento que más les gusta?, ¿por qué?

Proyectar el MED El principito.

Explicar que una infografía es una representación gráfica que presenta información resumida.

Discutir, entre todos, sobre la importancia de los cuentos en nuestra diaria.

Recordar, en plenaria, los pasos para escribir un cuento:

1. Determinar el argumento.
2. Definir a los personajes principales y secundarios.
3. Incluir los diálogos de los personajes.
4. Establecer el lugar y el tiempo.
5. Usar las expresiones temporales.
6. Seguir la estructura (inicio-desarrollo-final).

Descargar e imprimir las tarjetas que están en el MED ¡Inventemos un cuento!  y entregar una a cada alumno, explicar:

1. Identificar la categoría de la tarjeta: personaje, objeto, lugar y acción.
2. Escribir un cuento breve a partir de la categoría que les hayan asignado.
3. Iniciar la historia del cuento a partir de una anécdota.
4. Recordar la estructura del cuento: inicio, desarrollo y fin.
5. Poner un título atractivo.
6. Incluir al menos dos personajes.
7. Ilustrar con dibujos en los lugares indicados.

Expresar: ¡Es momento de echar a volar la imaginación! ¡A escribir!

Intercambiar los cuentos con el resto del grupo para revisarlo, con base en:

• Apego con la estructura del cuento.
• Coherencia.
• Narrativa.
• Ortografía.
• Organización en párrafos.

Dejar de tarea que escriban otro cuento breve, ahora con una categoría contraria a la tarjeta asignada.

Organizar una competencia de ortografía, en el que participarán cada alumno de las filas.

Dictar las siguientes palabras:

1. Orilla
2. Hierbabuena
3. Rodilla
4. Carril
5. Llanura
6. Error
7. Yegua
8. Llave
9. Renunciar
10. Ferrocarril

Corregir lo necesario y explicar la regla ortográfica. Indicar que copien las palabras en su cuaderno.

Mencionar que ganará la fila que tenga más palabras escritas correctamente.

Revisar, previo a la clase, el MED Cómo contar cuentos a niños de 7 a 11 años.

Seleccionar un cuento infantil.

Seguir los consejos para convertirte en un cuentacuentos:

1. Contar cuentos más largos.
2. Con más personajes.
3. Escenas que ocurren en distintos lugares.
4. Elegir historias de aventuras y misterios.
5. Motivar a salvar obstáculos,
6. resolver acertijos y conseguir tesoros.
7. Contar con el rigor y seriedad que exige el cuento, como si el niño fuera un adulto.

Dialogar sobre la importancia de escribir, contar y escuchar cuentos.

Descargar e imprimir el MED La gaviota y el pingüino.

Comentar cómo se escriben los diálogos (cuando hablan los personajes).

Formar equipos de seis integrantes y repartir entre ellos una de las seis cuartillas.

Dar las indicaciones de:

1. Leer el título del cuento e imaginar de qué trata.
2. Escribir la parte del cuento que les haya asignada, con base en la ilustración y la oración guía.
3. Considerar la estructura del cuento: inicio, desarrollo y fin.
4. Revisar, entre todos, el cuento completo para ver si tiene coherencia.
5. Corregir lo necesario.
6. Elegir a un integrante para pasar a leerlo en voz alta.

Supervisar la actividad, aclarar dudas y corregir lo necesario (ortografía y redacción).

Dejar de tarea que, de manera individual, escriban otro cuento breve, a partir de dibujos.

Recordar que deben:

• Poner un título atractivo.
• Seguir la estructura.
• Incluir al menos tres personajes, con sus respectivos diálogos.
• Organizar los párrafos.
• Revisar la coherencia, ortografía y redacción.

Expresar: ¡El único límite es su imaginación!