Iniciar la sesión realizando la siguiente pregunta:

•     ¿Qué cuento es tu favorito?
Escuchar las respuestas

Escribir en el pizarrón un listado con las opciones que van mencionando
 

Revisar el MED ¿Cómo va la historia? Comentar sobre lo que realizaron. Indagar sobre la facilidad o dificultad para llevar a cabo la actividad. 

Pedir un voluntario que pase al frente, para que hable sobre su libro favorito. Va a enumerar las razones por las que le gusta. El resto del grupo escucha y una vez que termine, le hace preguntas referentes al libro que recomienda.

Explicar que escuchar las opiniones de otros, respecto a un libro, nos puede servir para animarnos a iniciar la lectura.

Leer en voz alta el texto que aparece en el libro de lecturas de la SEP y que lleva por título El tlacuache.
 

Revisar el MED La vaca que puso un huevo. Comentar sobre lo que observaron.

•    ¿Es común que una vaca ponga un huevo?
•    ¿Si tuvieras un pollito qué nombre le pondrías?
•    ¿Te gustó el cuento? 

Escuchar en plenaria las respuestas.

Mostrar ejemplares de cuentos clásicos (álbumes ilustrados) como Blanca Nieves, Caperucita Roja, Los tres cerditos, etcétera. Entregar estos ejemplares a algunos alumnos, para lo siguiente:
•    Formar un equipo con estos alumnos. Indicarles que observen los cuentos. Apoyarlos con la lectura de los mismos. 
•    Van a crear una lista de razones para leer el libro
•    Con el resto de alumnos, se van a formar equipos y en cada uno, se van a integrar los alumnos que leyeron un cuento. Ellos van a comentar sobre el cuento y las razones por las que ellos deberían leerlo.
•    Posteriormente estos alumnos monitores, se van a ir a otro equipo a comentar sobre el cuento. Y así sucesivamente hasta que todos escuchen sobre todos los cuentos.
•    Al final el resto de los alumnos, y tomando las opiniones de sus compañeros monitores, van a poder elegir un cuento para leerlo. 

Comentar sobre la actividad realizada. 
 

Iniciar la sesión realizando la siguiente pregunta:

•     ¿Qué cuentos te gustan más?

Escuchar en plenaria las respuestas. 

Motivar la participación de todos.

Comentar que hay cuentos de fantasía, terror, sobre la amistad, seres mágicos, vida de los animales, etcétera.

Revisar el MED Cuentos en sopa. Comentar sobre la actividad realizada.

Pedir que se reúnan por parejas, para que intercambien la hoja de trabajo y verifiquen las palabras encontradas.
Preguntar:
•    ¿Qué tan complicado fue encontrar las palabras?
Escuchar en plenaria las respuestas.

Leer en voz alta el texto que aparece en el libro de lecturas de la SEP y que lleva por título El cuento de nunca acabar. Escribir en el pizarrón:
Éste era un gato
con los pies de trapo
y los ojos al revés.
¿Quieres que te lo cuente otra vez?
 

Revisar el MED Las jirafas no pueden bailar. Comentar sobre lo que observaron. Preguntar:

•    ¿A La jirafa le gusta bailar?
•    ¿Por qué no podía hacerlo?
•    ¿Si tú fueras la jirafa, qué hubieras hecho?
•    ¿Te gustó el final?

Escuchar en plenaria las respuestas. Comentar sobre qué les gustó y qué no les gusto del cuento. 

Escribir algunas palabras clave en el pizarrón.

Explicar que cuando leemos un libro que nos gusta mucho, queremos que nuestros amigos o familiares lo lean, para que vivan la misma experiencia de lectura que nosotros. Para hacer esta invitación, es necesario hacer una buena recomendación donde demos a conocer de qué trata la historia, qué fue lo que nos gustó y los datos del libro. 

Pedir que escriban en su cuaderno una recomendación para el cuento que acaban de revisar – o para algún otro que hayan leído y sea de su agrado- esta recomendación debe tener:

•    De qué trata la historia. El profesor ayuda en la escritura
•    Palabras clave de la historia. Pueden apoyarse de las palabras que están escritas en el pizarrón
•    Datos del cuento. Autor y título exacto del cuento. 

Comentar en plenaria sobre la actividad realizada. Algunos voluntarios leen sus recomendaciones y se hacen correcciones y se aclaran dudas. 
 

Iniciar la sesión realizando la siguiente pregunta:

•    ¿Te gustan los cuentos de monstruos?

Escuchar en plenaria las respuestas.

Motivar a que cuenten sobre los cuentos que les gusta leer. 

Revisar el MED Cuento monstruo. Comentar sobre la actividad realizada. Preguntar:
•    ¿Te gustan los cuentos de monstruos?
•    ¿por qué?
•    ¿Cuántos cuentos con protagonistas monstruos conoces?
•    ¿Cómo recomendarías un cuento a un amigo?
Escuchar en plenaria las respuestas.

Explicar que, para recomendar un cuento a un amigo, es necesario contar brevemente de qué trata el cuento; dar nuestra opinión: me gustó porqué es divertido, interesante, la historia me resulta familiar, tiene fantasía, etcétera. 

Leer en voz alta el texto que aparece en el libro de lecturas de la SEP y que lleva por título El pastorcito mentiroso.

Revisar el MED ¡A dormir, monstruos! Comentar sobre lo que observaron.

Preguntar:

•    ¿Qué te pareció la historia?
•    ¿Qué ibas sintiendo mientras escuchabas la historia?
•    ¿Creíste que iba a ser una historia de miedo?
•    ¿Te asustaste?
•    ¿Qué te pareció el final? 
•    ¿Te gustó?

Motivar la participación de todos. Escuchar en plenaria las respuestas. 

Pedir que mencionen qué palabras del cuento consideran importantes. 

Escribir en el pizarrón estas palabras.

Pedir que un voluntario, pase al frente para dar una breve reseña del cuento. El profesor ayuda con la secuencia de eventos.
Indicar qué otro voluntario comente su opinión sobre la historia. El profesor apoya a construir esta opinión, aportando vocabulario propicio.

Escribir en conjunto una recomendación. En esta se incluyen las razones para leerlo y la información completa del libro. 
 

Iniciar la sesión escribiendo en el pizarrón la siguiente adivinanza:

Corro y no tengo pies.

Escuchar las respuestas. 

Dar la respuesta: el agua
 

Revisar el MED Cuento palabras. Comentar sobre la actividad realizada. 
Preguntar:
•    ¿Cuántas letras tiene cada título?
•    ¿Fue fácil identificar las palabras que hacían falta?
Escuchar en plenaria las respuestas.

Solicitar que se reúna por parejas, para intercambiar hojas y verificar el trabajo realizado.

Indicar que pasen al frente a escribir los títulos. Pueden pasar alumnos voluntarios o ser elegidos de manera aleatoria. 

Leer en voz alta el texto que aparece en el libro de lecturas de la SEP y que lleva por título Cómo se dibuja un niño.
 

Revisar el MED Voy a comedte. Comentar sobre el título del libro, preguntar:

•    ¿Al escuchar el título entendiste a qué hacía referencia la palabra “comedte”?
•    ¿Por qué hablaba de esa manera el lobo?
•    ¿Si te encontrarás en el bosque tendrías miedo? ¿por qué?
•    ¿Te gustó el cuento? ¿por qué?
Escuchar en plenaria las respuestas.

Escribir en el pizarrón algunas frases (las más representativas) que van mencionando. Motivar la participación de todos.

Indicar que se va a escribir una recomendación del cuento. El profesor será quien escriba ésta en el pizarrón. Todos ayudan en la creación del texto. Comenzar con presentar a los personajes y la anécdota general. Pedir a los alumnos que apoyen a avanzar en la reseña, para ello el profesor va haciendo pausas y va leyendo el texto en voz alta. Una vez que han finalizado, un voluntario, con la ayuda del profesor lee el texto. el profesor pregunta:
•    ¿Consideran que las palabras que usamos son las correctas?
•    ¿La extensión del texto es la adecuada?
•    ¿Hace falta agregar más palabras o quitar algunas?

Motivar la participación de todos. Comentar en plenaria las respuestas. 

Iniciar la sesión leyendo en voz alta:

Arcoíris: puente hacia las nubes 

Preguntar:

•    ¿Qué otra definición podrías dar para esta palabra?

Motivar la participación de todos. 
 

Revisar el MED El duende viajero. Comentar sobre lo que realizaron. 
Preguntar:
•    ¿De qué trata el cuento?
•    ¿Cómo le pondrías de nombre al duende?
Escuchar las respuestas. Escribir en el pizarrón las opciones de nombre que van mencionando. 

Solicitar que piensen en un nombre que comience con la letra D. Hacer un listado en el pizarrón con las opciones que van mencionando.

Leer en voz alta el texto que aparece en el libro de lecturas de la SEP y que lleva por título No acabaran mis flores. Escribir el siguiente fragmento en el pizarrón:
No acabarán mis flores
no cesarán mis cantos.
Yo cantor los elevo,
se reparten, se esparcen.

Pedir que observen el texto y señalen qué palabras comienzan con la letra C
 

Revisar el MED El pico del tucán. Comentar sobre lo que observaron. Para ello, preguntar lo siguiente:

•    ¿Crees que era muy molesto el tucán?
•    ¿Merecía la lección que le propinaron las otras aves?
•    ¿Te gustó el cuento?
•    ¿Por qué?

Escuchar en plenaria las respuestas.

Indicar que en el pizarrón se va a escribir una recomendación de este cuento. Comienzan redactando una reseña y opinión del cuento. Al terminar de escribir el texto solicitar que se reúnan por equipos, para llevar a cabo lo siguiente:

•    Van a revisar el texto que está en el pizarrón. Deben poner atención en aquellas palabras que comiencen con alguna vocal. 
•    Se tratará de ordenar estas palabras. El docente apoya a verificar el orden de las palabras.
•    Indicar que escriban una palabra nueva, que comience con la misma letra de las que están en el listado. 

Comentar sobre la actividad realizada:

•    ¿Qué tan difícil fue hacer la revisión?
•    ¿Escribir nuevas palabras fue difícil? 
•    ¿Por qué?
Aclarar dudas, a partir de las respuestas obtenidas

Iniciar la sesión haciendo la siguiente adivinanza:

Agua pasa por mi casa
Cate de mi corazón,
¿Qué es?

Escuchar las respuestas. motivar a que todos participen. En caso de que no den con la respuesta, escribir: aguacate

Pedir que digan otras adivinanzas
 

Revisar el MED ¿Cómo va el cuento de Caperucita? Comentar sobre lo que realizaron.

Pedir que un voluntario pase al frente, para que lleve a cabo lo siguiente:
•    Va a contar el cuento de Caperucita Roja. 
•    Mientras va narrando la historia, el docente va escribiendo en el pizarrón las palabras más importantes.

Comentar en plenaria sobre la narración:
•    ¿Se entendió claramente la historia?
•    ¿Fue fácil seguir la narración?

Escuchar las respuestas. 
 

Revisar el MED Los cocodrilos copiones. Comentar sobre lo que observaron, para ello realizar las siguientes preguntas:

•    ¿Por qué será que todos copian a Cocodrilo?
•    ¿Te gustaría que alguien copiara todos tus movimientos o palabras? ¿por qué?
•    ¿Qué te pareció la narración del cuento?
•    ¿Crees que escuchar las voces y movimientos de los personajes es divertido?
•    ¿Te gustó el cuento? ¿Por qué?

Motiva la participación de todos. Escuchar en plenaria las respuestas. 

Indica que van a llevar a cabo una actividad, para la que es necesario que formen equipos:

•    El profesor va a entregar un cuento clásico (que todos ya conozcan) únicamente a dos equipos (o tres equipos dependiendo la cantidad de alumnos) para que lo lean. Este cuento será corto y de fácil lectura.  
•    A los otros equipos no les dará libro, ya que ellos van a narrar el cuento. 
•    Los equipos con libro van a pasar al frente a leer el cuento (con ayuda del profesor)
•    Los otros equipos van a contar el cuento.

Comentar en plenaria sobre ambas experiencias de discurso.
 

Iniciar la sesión preguntando lo siguiente:

•    ¿La inicial de tu nombre se escribe con mayúscula?

Escuchar las respuestas.

Pedir que pasen algunos voluntarios al pizarrón a escribir su nombre. 

Explicar que todos los nombres propios, deben escribirse con la inicial en mayúscula. 
 

Revisar el MED Blanca Nieves. Comentar sobre lo que realizaron.
Preguntar:
•    ¿Te gusta el cuento de Blanca Nieves?
•    ¿Por qué?
•    ¿En qué otro cuento clásico aparece una princesa?
Escuchar las respuestas. Pedir que algún voluntario pase al pizarrón a escribir los nombres.

Verificar que los nombres estén escritos con la inicial en mayúscula. En caso contrario, señalar que todos los nombres propios comienzan con la letra en mayúscula. 

Corregir la escritura en caso necesario. 

Leer en voz alta el texto que aparece en el libro de lecturas de la SEP y que lleva por título Canek. Escribir en el pizarrón el siguiente fragmento:
Canek y el niño Guy están de buen humor y juegan. Canek ha hecho, con un pañuelo blanco, un conejito.
Señalar en el mismo texto, las palabras que están escritas con mayúscula. 
 

Revisar el MED El día de campo de Don Chancho. Comentar sobre lo que observaron. Preguntar:

•    ¿Tú te hubieras puesto todos los accesorios que uso Don Chancho?
•    ¿Consideras que se veía como un monstruo cuando llego con Cerdita?
•    ¿Te gustó el cuento?

Motivar la participación de todos.

Escribir en el pizarrón una recomendación sobre este cuento. El profesor va escribiendo lo que le dictan los alumnos. Cada que se escribe una nueva frase u oración, se detiene a leer en voz alta el texto, para que los alumnos se percaten de cómo va quedando. Al finalizar, se lee completo el texto. El profesor señala las palabras que están escritas en mayúscula. 

Preguntar:

•    ¿Únicamente se escribe con inicial mayúscula los nombres propios?

Escuchar las respuestas. Explicar que las palabras que van después de un punto y seguido o de un punto y a parte también se inician con mayúscula. 

Iniciar la sesión leyendo el texto que aparece en el libro de lecturas de la SEP Tente en el aire. Escribir en el pizarrón:

Inmóvil,
el colibrí pierde su gracia.
En movimiento 
es una flor

Comentar sobre el texto.
 

Revisar el MED Ricitos de oro. Preguntar:
•    ¿Qué personaje de este cuento te gustaría interpretar?
•    ¿Por qué?
•    ¿Cuántos osos son?
•    ¿Te parece un cuento divertido?
•    ¿por qué?

Escuchar las respuestas. 

Pedir que comenten sobre lo qué hicieron los personajes. Intentar agregar nuevas partes a la historia, por ejemplo: Ricitos de oro se convierte en parte de la familia y vive con ellos, llega un nuevo amigo a convivir con ellos, los osos van a la casa de Ricitos de oro. 

Leer en voz alta el texto que aparece en el libro de lecturas de la SEP y que lleva por título Gallinita ciega.
 

Revisar el MED La cocina de la bruja. Comentar sobre lo que observaron.

•    ¿Te gustaría que una bruja te invitara a comer a su casa?
•    ¿Qué crees que cocinaría?
•    ¿Estaría sabroso?
•    ¿Sería nutritivo?
•    ¿Olería bien?

Motivar la participación de todos.

Pedir que se reúnan en equipos, para llevar a cabo lo siguiente:
•    Van a escribir la recomendación del cuento. En esta van a escribir de qué trata la historia, qué personajes aparecen y su opinión del cuento. Este texto se hará con la ayuda del profesor. 
•    El texto será de algunas líneas. El profesor puede escribir en el pizarrón algunas frases de apoyo, como: Este cuento trata sobre_________. Los personajes que aparecen son__________. Me gustó porque____________. 
•    Deben fijarse en que tenga coherencia y concordancia.
•    Al finalizar van a leer el texto al resto del grupo.

Comentar sobre la actividad realizada.