Iniciar la sesión realizando la siguiente pregunta:

•    ¿Sabes qué es poesía?

Escuchar las respuestas en plenaría 

Comentar que la poesía es un género literario, donde las oraciones se llaman versos y a su vez los grupos de versos se denominan estrofas. Tiene como característica principal la expresión de ideas a partir de una escritura creativa y belleza del lenguaje.

Explicar que comúnmente los poemas se escriben en rima.
 

Revisar el MED Dibujos con rima. Comentar sobre la actividad que realizaron. Preguntar: 
•    ¿Qué es una rima?
•    ¿Consideraste difícil encontrar las palabras que rimaran entre sí?

Comentar que una rima es la semejanza de sonidos que existe entre dos (o más) palabras. Sirve para dar ritmo al poema. 

Leer en voz alta el poema Los capitanes de la comida, que aparece en el libro de lecturas de la SEP. 

Escribir en el pizarrón el texto y señalar en cada verso, dónde se encuentra la rima.
 

Reproducir el MED Margarita está linda la mar. Al finalizar, realizar las siguientes preguntas:
•    ¿Te gustó el poema?
•    ¿Por medio de los poemas podemos expresar sentimientos?
•    ¿Los poemas tienen rimas?
•    ¿Qué es un verso?
•    ¿Qué es una estrofa?

Escuchar las respuestas. Detectar en qué partes resulta confusa la información, para explicar de nueva cuenta y puntualizar la información.

Solicitar a los alumnos que se reúnan por equipos (tres o cuatro integrantes), para realizar lo siguiente:
•    El docente escribe un verso en el pizarrón, y lo lee en voz alta.  
•    Pasa a cada equipo al frente, para que traten de formular un nuevo verso, que seguiría al que está escrito en el pizarrón. 
•    Una vez que los alumnos decidan sobre qué verso sigue, lo dictan al docente para que lo escriba en el pizarrón. 
•    Una vez que han pasado todos los equipos, el docente lee en voz alta el poema que entre todos han escrito.

Comentar a los alumnos que el poema escrito ha sido producto de la creatividad de todos y que la temática de los poemas puede ser  muy variada. 
 

Lenguaje y comunicación 

Elabora cuatro poemas los cuales sean de tu mayor agrado después  elabora un dibujo de cada uno

Lenguaje y comunicación  poesia  eres tu 

Investiga la descripción  de poesia después anotada en tu cuaderno y has un mapa mental

Exploración  y comprensión del  mundo natural

Investiga  los cambios  climáticos de tu comunidad 

Como es tu ecosistema

Iniciar la sesión realizando la siguiente pregunta:

•    ¿Sabes qué es una rima?

Escuchar en plenaria las respuestas. 

Escribir en el pizarrón algunos ejemplos.
 

Revisar el MED ¿Qué rima con…?
•    ¿Te pareció complicado encontrar las palabras que rimaran entre sí? 

Escuchar en plenaria las respuestas.

Pedir que algunos voluntarios pasen al frente, para que escriban en el pizarrón la resolución de los ejercicios. 

Monitorear la actividad, para ayudar con la escritura o con posibles dudas.

Leer en voz alta el texto que aparece en el libro de lecturas de la SEP y que lleva por título Tente en el aire. Escribir en el pizarrón el texto, para que observen la escritura de palabras.
Inmóvil
el colibrí pierde su gracia.
en movimiento 
es una flor.

Reproducir el MED Sobre el puente de Avignón. Pedir que repitan alguno de los estribillos. 

Escribir un verso en el pizarrón, y leerlo en voz alta.  Pedir que los alumnos o repitan también en voz alta.

Indicar que se llevará a cabo la siguiente actividad:
•    Solicitar a los alumnos que se acomoden en círculo.
•    Indicar que se tomen de la mano para girar mientras escuchan la ronda.
•    Posteriormente pedir que agreguen nuevas palabras a la ronda.
•    Después de algunos minutos concluir con la actividad.
Preguntar:
•    ¿Escuchaste alguna rima en la ronda?

Explicar que una rima es la semejanza de sonidos que existe entre dos (o más) palabras. Sirve para dar ritmo y se puede utilizar en una ronda.

Comentar que las rimas pueden estar presentes en poemas, canciones o rondas. 

Cantar y bailar con los alumnos al ritmo del MED A la víbora de la mar.

Preguntar:

• ¿Por qué se llama A la víbora de la mar?
• ¿De qué trata?
• La mexicana, ¿qué frutas vendía?
• ¿Por dónde se puede pasar?
• ¿Qué significa la palabra “verbena”?
• ¿Cuál es la función de la campanita de oro?
• ¿Qué le cambiarían?

Pedir a los alumnos que abran su libro de Español Lectura en la página 10 y, a partir de la ilustración, predigan de qué trata la ronda infantil.

Solicitar que sigan la lectura en voz alta de Doña Blanca.

Preguntar:

• ¿Quién es el jicotillo? (Avispón, mostrar imagen).
• ¿Qué significa la palabra malhaya? (Expresar molestia con algo).
• ¿Por qué doña Blanca está cubierta de pilares de oro y plata?
• ¿Qué se debe hacer para ver a doña Blanca?

Motivarlos, reunidos en equipos, a escribir otra versión de Doña Blanca:

• Cambiar el nombre de la protagonista.
• Sugerir otros animales.
• Expresar buenos deseos.

Escribir en el pizarrón las nuevas versiones, mismas que copian en su cuaderno.

Jugar y cantar la ronda infantil que más les haya gustado.

Reproducir el MED Estrellita dónde estás, versión karaoke.

Guiarlos para que sigan la letra de la canción.

Reescribir, en plenaria, la canción, con base en:

• ¿Dónde está la estrellita?
• ¿Qué significa la palabra titilar?
• ¿Podrían escribir una canción similar con la palabra Sol o Luna?, ¿cómo la harían?

Anotar en el pizarrón la nueva versión. Pedir que la copien en su cuaderno e ilustren con un dibujo.

Iniciar la sesión realizando la siguiente pregunta:

•    ¿Cuál es tu comida favorita?

Escuchar en plenaria las respuestas.

Escribir en el pizarrón algunas de las opciones que van mencionando
 

Revisar el MED A la víbora de la mar. Comentar sobre lo que revisaron.

Escribir en el pizarrón algunas de las estrofas de esta ronda, como por ejemplo:
A la víbora, víbora, de la mar, de la mar,
por aquí pueden pasar.
Los de adelante corren mucho y los de atrás se quedarán,
tras, tras, tras, tras.
Una mexicana que frutos vendía,
ciruela, chabacano, melón o sandía.
Una mexicana que frutos vendía,
Ciruela, chabacano, melón o sandia.

Leer en voz alta e ir señalando con el dedo cada palabra que se va leyendo. En una segunda lectura, pedir que repitan cada frase. Preguntar:
•    ¿Qué frutas se mencionan?
•    ¿Cuál de ellas es tu favorita?

Escuchar las respuestas.
 

Reproducir el MED Bate con la cucharita. Comentar sobre lo que escucharon.

Pedir que pase un voluntario al frente, para llevar a cabo lo siguiente:
•    Con ayuda de todos, va a enlistar cuáles son las frutas o verduras que se mencionan en la canción
•    El profesor le ayuda a escribir en el pizarrón, lo que se va mencionando. 
•    Una vez que ya está la lista, se reproduce de nueva cuenta, para verificar que se haya escrito todo. 
•    Pedir que canten algunas de las partes de la canción.

Preguntar en plenaria:

•    ¿Te gustó la canción?
•    ¿Por qué?

Leer en voz alta el texto que aparece en el libro de lecturas de la SEP y que lleva por título Los capitanes de la comida. Escribir en el pizarrón:
Un capitán
trajo pan.
Un capitén,
la sartén.
Un capitín,
el cebollín.
Un capitón,
el cucharón.
Y un capitún
trajo el atún.

Señalar las palabras que se van leyendo. 

Iniciar la sesión realizando la siguiente pregunta:

•    ¿Qué canciones te cantaban (o cantan) para dormir?

Escuchar en plenaria las respuestas.

Pedir que algunos voluntarios canten alguna de las opciones que van mencionando.
 

Revisar el MED La rueda de San Miguel. Escribir en el pizarrón lo siguiente:
A la rueda, rueda de San Miguel, San Miguel…

Leer en voz alta lo que está escrito en el pizarrón.

Pedir que digan la frase que sigue. 

Seleccionar un voluntario que pase al frente, para escribir la frase en el pizarrón. Una vez que ya está esa frase, continuar con las que siguen y así hasta que hayan escrito toda la letra de la ronda.

Leer en voz alta el texto que aparece en el libro de lecturas de la SEP y que lleva por título Campanita de oro. 
 

Revisar el MED Por la carretera. Comentar sobre lo que observaron. Preguntar:
•    ¿Qué géneros de los que aparecen en la canción te gusta más?
•    ¿En casa qué tipo de música se escucha?
•    ¿Te gusta?

Escuchar en plenaria las respuestas y comentarios.

Pedir que se acomode en círculo, para llevar a cabo lo siguiente:
•    Releer la letra de ronda de San Miguel. El profesor la lee en voz alta y los alumnos le siguen.
•    Van a girar tomados de la mano y a cantar la ronda
•    En la parte de:
…que se voltee ____________ de burro.
•    El profesor nombra a un alumno, quien debe ir al pizarrón a escribir su nombre y regresar a la rueda, para ponerse de espaldas y así seguir el juego.

Comentar en plenaria sobre la actividad realizada
 

Iniciar la sesión realizando la siguiente pregunta:

•    ¿Cuántas letras tiene tu nombre?

Pedir algunos voluntarios que pasen al frente, para escribir su nombre en el pizarrón y cuenten las letras. 

Comentar sobre los nombres y las letras. 
 

Revisar el MED Palabras en sopa. Comentar sobre la actividad realizada. 

Leer en voz alta, el texto que aparece en el libro de lecturas de la SEP y que lleva por título El cuento de nunca acabar. Escribir en el pizarrón:
Éste era un gato
con los pies de trapo
y los ojos al revés
¿Quieres que te lo cuente otra vez?

Pedir que pase un voluntario al frente, para llevar a cabo lo siguiente:
•    Leer una vez en más el texto, señalando palabra a palabra. 
•    Indicarle que debe elegir una palabra que comience con la letra P.  Puede apoyarse de sus compañeros para encontrarla
•    Una vez que ya tiene la palabra, decirle que va a escribir otra palabra que también comience con la letra P.

Comentar en plenaria sobre la actividad realizada. 

Revisar el MED Niña ninja. Comentar sobre lo que observaron.
Preguntar:
•    ¿Te gustó la canción?
•    ¿Te pareció interesante el personaje de la niña ninja?

Escuchar las respuestas y comentarios 

Indicar que se acomoden en círculo, para llevar a cabo la siguiente actividad:
•    Una vez que ya se encuentran en círculo, se indica que pasen al centro aquellos cuyo nombre comience con la letra A
•    Los que están al centro deben decir una palabra que comience con la letra A.
•    Posteriormente pasan al centro los que su nombre comience con la letra B y dice una palabra que inicie con esta letra.
•    Así sucesivamente hasta decir todas las letras del abecedario.

Comentar en plenaria sobre la actividad realizada. 

Iniciar la sesión realizando la siguiente adivinanza:

Oro no es,
plata no es, ¿qué es?

Escuchar en plenaria las respuestas.

Escribir en el pizarrón la adivinanza, para que vayan viendo las palabras ya así se pueda identificar dónde está la respuesta. La respuesta es: platano
 

Revisar el MED Completando palabras. Comentar sobre la actividad realizada.

Leer en voz alta el texto que aparece en el libro de lecturas de la SEP y que lleva por título El elefante. Escribir en el pizarrón lo siguiente:
Paso pausado
siempre pesado
ahí viene el elefante.

Pesa la trompa,
pesa la panza
y la colita no pesa nada.

Abran el paso 
si no, no pasa nada.

Pedir algunos voluntarios, para que pasen al frente y señalen en el texto las palabras que comiencen con la letra P. El resto del grupo menciona palabras que también comiencen con esta letra. El profesor ayuda a ordenarlas.  

Revisar el MED Qué hambre más grande tiene el zorrito. Comentar sobre lo que observaron. Preguntar:
•    ¿Cuándo te despiertas también tienes mucha hambre?
•    ¿Qué te gusta desayunar?

Escuchar en plenaria las respuestas.

Pedir que se reúnan por equipos, para llevar a cabo lo siguiente:
•    El profesor escribe en el pizarrón lo siguiente:
 El pequeño zorro se despierta con mucha _____y sale a recolectar_____. Cuando junta___regresa a casa. Pero al llegar a casa los huevos se___. Al final se queda con cuantos animales:  
•    El profesor lee en voz alta el texto y pide a los alumnos que piensen en las palabras que hacen falta agregar.
•    En equipo se dialoga y determinan las palabras. Eligen a un representante que pasa al frente para completar el texto.
•    Gana el equipo que lo haga de manera correcta. 

Comentar en plenaria  sobre la actividad realizada. 

Iniciar la sesión haciendo la siguiente pregunta:

•    Menciona tres palabras que te describan

Pedir que uno a uno mencione estas tres palabras. Poner de ejemplo: tímido, estudioso, comunicativo, deportista, alegre, serio, atento, distraído, entre otras. 

Escribir en el pizarrón el listado de palabras que van mencionando. Cada alumno escribe en su cuaderno las palabras que lo describen. 
 

Revisar el MED Repite las palabras. Comentar sobre lo que observaron.
Preguntar:
•    ¿Qué palabras recuerdas?
•    ¿Te pareció difícil?
Escuchar en plenaria las respuestas. 

Pedir un voluntario que pase al frente, para que mencione algunas de las palabras que escucharon. El resto del grupo escribe en su cuaderno estas palabras. 

Verificar que las palabras que se mencionaron estén escritas de  manera correcta, para ello el profesor escribe en el pizarrón estas palabras.

Leer en voz alta el palíndromo que aparece en el libro de lecturas de la SEP y escribirlo en el pizarrón:

Anita lava la tina

Comentar sobre las palabras que forman esta oración. 

Revisar el MED Acomodando palabras. Comentar sobre lo que realizaron.

Preguntar:

•    ¿Qué tan complicado fue formar las palabras?

Escuchar las respuestas. Pedir que algunos voluntarios pasen al frente a compartir la resolución del ejercicio. Con ayuda del profesor escriben estas palabras en el pizarrón. 

Indicar que se reúnan en parejas, para llevar a cabo la siguiente actividad:

•    Retomando las palabras que están escritas en el pizarrón, van a intentar escribir una oración donde se utilice cada una.
•    El profesor monitorea la actividad, para aclarar dudas y apoyar en la escritura.
•    Al finalizar, cada equipo leerá sus oraciones.

Comentar sobre la actividad realizada.