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Compartida por: Jacqueline Ortega

9 votos

7245 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Secundaria Grado escolar 3er grado Asignatura Español Bloque IV Semana 26a
Tema Elaborar mapas conceptuales para la lectura valorativa
Competencia a desarrollar Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Duración 0 horas, 50 minutos
Aprendizaje esperado Establece relaciones entre conceptos en un mapa conceptual
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:05 1. Repasar con el grupo la definición de mapa conceptual: información que se organiza de manera gráfica, jerárquica y sintética.

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Desarrollo 00:40 2. Pedir a los alumnos que, reunidos en equipos, lean el contenido del MED propuesto. 3. Solicitarles que en su cuaderno respondan el siguiente cuestionario, ¿Cómo realizar un mapa conceptual?: ¿Qué es un concepto? ¿Qué es un nodo? ¿Cómo se agrupan los conceptos para crear un mapa conceptual? ¿Cuáles son los principales elementos gráficos que se utilizan en un mapa conceptual? ¿Para qué sirven las palabras de enlace? ¿Qué es una proposición? ¿Cuál es la función de las conexiones cruzadas? ¿Cómo se elabora un mapa conceptual? 3. Motivarlos a revisar las respuestas en una sesión plenaria y corregir si es necesario. 4. Invitarlos a buscar en Internet ejemplos de mapas conceptuales para identificar los elementos antes expuestos. 5. Sugerirles que elijan algunos mapas conceptuales para ilustrar el apunte. ¿Cómo realizar un mapa conceptual?

¿Cómo realizar un mapa conceptual?

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Cierre 00:05 6. Indicarles que de tarea revisen los mapas conceptuales Lectura valorativa e Historieta, elaborados en clases anteriores, para volverlos a elaborar en hojas tamaño carta y con colores, retomando la información expuesta en la sesión de hoy.

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Evaluación Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • La participación en clase. • La resolución del cuestionario ¿Cómo realizar un mapa conceptual?

Compartida por: Jacqueline Ortega

3 votos

7246 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Secundaria Grado escolar 3er grado Asignatura Español Bloque IV Semana 26b
Tema Elaborar mapas conceptuales para la lectura valorativa
Competencia a desarrollar Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Duración 0 horas, 50 minutos
Aprendizaje esperado Establece relaciones entre conceptos en un mapa conceptual
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:10 1. Pedir a los alumnos que en la parte de atrás escriban su nombre después de la palabra autor e intercambien sus mapas conceptuales Lectura valorativa e Historieta con algún compañero, para revisarlos. 2. Solicitar a los alumnos revisores que en la parte de atrás escriban sus comentarios y nombre, para después entregarlos al docente.

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Desarrollo 00:35 3. Revisar conjuntamente con el grupo el MED “Polisemia”, aclarar dudas y citar otros ejemplos. 4. Indicarles que con base en el concepto polisemia van a elaborar un mapa conceptual, utilizando una herramienta web. 5.Pedirles que lean cuidadosamente el MED “Crea divertidos mapas conceptuales”. 6. Orientar la actividad para que los alumnos sigan los pasos: Delimitar el campo conceptual del término polisemia Jerarquizar el campo conceptual Descargar en su computadora o tableta la aplicación Popplet Crear el mapa conceptual 7. Invitarlos a imprimir el mapa conceptual Polisemia para pegarlo en su cuaderno. Crea divertidos mapas conceptuales

Crea divertidos mapas conceptuales

Polisemia

Polisemia

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Cierre 00:05 8. Indicarles que de tarea elaboren, en un cuarto de cartulina, un mapa conceptual sobre la función didáctica de los crucigramas, considerando un mínimo de 10 conceptos.

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Evaluación Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • La revisión de los mapas conceptuales Lectura valorativa e Historieta. • La elaboración del mapa conceptualPolisemia.

Compartida por: Jacqueline Ortega

2 votos

7247 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Secundaria Grado escolar 3er grado Asignatura Español Bloque IV Semana 26c
Tema Elaborar mapas conceptuales para la lectura valorativa
Competencia a desarrollar Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Duración 0 horas, 50 minutos
Aprendizaje esperado Utiliza el concepto de sinónimos y antónimos como recurso para construir crucigramas
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:10 1. Pedir a los alumnos que en las paredes del salón peguen el mapa conceptual sobre la función didáctica de los crucigramas. 2. Señalarles que vean el mapa conceptual de los compañeros.

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Desarrollo 00:35 3. Revisar, antes de la sesión, el MED “Características y funciones de los crucigramas”. 4. Preguntar al grupo: ¿Han completado un crucigrama? ¿Les ha resultado fácil o difícil?, ¿por qué? ¿Cuánto tiempo han dedicado a su resolución? ¿Cuál es la relación entre un mapa conceptual y un crucigrama? 5. Solicitarles que lean el MED “Definición de crucigrama”. 6. Motivarlos a participar en plenaria para retomar la información de los mapas conceptuales y del MED, con la finalidad de definir el término crucigrama, considerando los conceptos: Juego o pasatiempo Definiciones Descubrimiento de palabras Deducción Sentidos vertical y horizontal Casillas blancas y negras Definición de crucigrama

Definición de crucigrama

Características y funciones de un crucigrama

Características y funciones de un crucigrama

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Cierre 00:05 7. Indicarles que de tarea escriban un campo conceptual –con un mínimo de 10 conceptos- de algún tema de las asignaturas de Química o Historia, para construir un crucigrama en la siguiente clase.

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Evaluación Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • La participación en clase. • La definición de crucigrama.

Compartida por: Jacqueline Ortega

1 voto

7248 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Secundaria Grado escolar 3er grado Asignatura Español Bloque IV Semana 26d
Tema Elaborar mapas conceptuales para la lectura valorativa
Competencia a desarrollar Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Duración 0 horas, 50 minutos
Aprendizaje esperado Utiliza el concepto de sinónimos y antónimos como recurso para construir crucigramas
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:10 1. Explicar a los alumnos que para construir crucigramas es necesario: Usar sinónimos y antónimos Redactar definiciones de conceptos Reconocer abreviaturas Relacionar fonéticamente las palabras

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Desarrollo 00:35 2. Organizar al grupo en cinco equipos para que lean la información del MED “Cómo escribir una definición de diccionario”. 3. Repartir a cada equipo tres puntos (hasta los consejos y advertencias) para que preparen y realicen una breve exposición. 4. Solicitarles que definan los conceptos del campo conceptualque hicieron de tarea. Cómo escribir una definición de diccionario

Cómo escribir una definición de diccionario

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Cierre 00:05 5. Indicarles que de tarea completen el formulario del MED “Generador de crucigramas” para crear uno con las definiciones de los conceptos desarrollados en la sesión. 6. Pedirles que lo impriman para intercambiar con un compañero en la siguiente clase. Generador de crucigramas

Generador de crucigramas

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Evaluación Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • La definición de los conceptos del campo conceptual.

Compartida por: Jacqueline Ortega

1 voto

7249 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Secundaria Grado escolar 3er grado Asignatura Español Bloque IV Semana 26e
Tema Elaborar mapas conceptuales para la lectura valorativa
Competencia a desarrollar Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Duración 0 horas, 50 minutos
Aprendizaje esperado Utiliza el concepto de sinónimos y antónimos como recurso para construir crucigramas
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:05 1. Pedir a los alumnos que intercambien sus crucigramas.

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Desarrollo 00:35 2. Solicitarles que lean el contenido del MED sugerido. 3. Repasar el procedimiento para resolver un crucigrama: Leer la definición Encontrar la palabra con un determinado número de letras Buscar palabras por filas (horizontales)y columnas (verticales) 4. Indicarles que respondan el crucigrama asignado. 5. Supervisar la actividad para que los alumnos puedan completar el crucigrama. 6. Decirles que una vez contestado el crucigrama, lo devuelvan al autor para que lo pegue en su cuaderno. Cómo responder un crucigrama

Cómo responder un crucigrama

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Cierre 00:10 7. Motivarlos para que en plenaria compartan su experiencia al construir y resolver un crucigrama.

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Evaluación Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • La elaboración y resolución del crucigrama. • La participación en clase.
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