Compartida por: Oswaldo Martín del Campo
1 voto
| 5512 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 2do grado | Asignatura | Artes | Bloque | I | Semana | 8a |
| Tema | Observación del uso del gesto, del movimiento, de la voz y del desplazamiento en un espectáculo de pantomima, mímica o expresión corporal | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Artística y cultural | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Comunica ideas a partir de la expresión de emociones y sentimientos, utilizando voz, gestos y movimientos | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | Nota para el docente: En la clase anterior, pedir a los alumnos que lean el material “Historia de la pantomima”; pueden hacerlo en el salón de medios o en su casa, si cuentan con computadora conectada a Internet. 1.Motivar a los alumnos para que digan algoreferente a lo que han aprendido en cuanto a la expresión corporal sin el uso de la voz, así como de los ejericios que han realizado en clase al respecto. Pedirles que intenten recordar actores y personajes que sólo utilizan la expresión corporal o facial para trasmitir sus emociones, ideas o pensamientos. Algunos alumnos dan ejemplos, y el grupo completo los analiza. Explicar a los alumnos que la pantomima es una forma de expresión escénica en la que sólo intervienen movimientoscorporales, comola gesticulación. |
Historia de la pantomima
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| Desarrollo | 00:45 | 2. Proyectar a los alumnos el material “Cómo hacer pantomima”. Intercambiar ideas sobre la información que en él se ofrece. 3. Dividir al grupo en equipos del mismo número de integrantes que en la sesión anterior. Pedirles que conversen entre los integrantes y que elijanuna historia para representar en forma de pantomima al resto del grupo. Hacer énfasis en que la comunicación de los personajes en escena debe hacerse sólo por medio de la expresión corporal y que bajo ninguna circunstancia se debe hablar.Tampoco se puede utilizar escenografía ni vestuario. Una vez que los equipos han elegido la historia,se preparan yensayan la representación. Pueden desplazarse por distintas áreas de la escuela, como el patio o los salones de usos múltiples. Una vez que los ensayos terminan, cada equipo representa su escena frente a suscompañeros. Al finalizar la representación, los alumnos espectadores comentan lo que entendieron de la escena.Es importante que se reconozca el esfuerzo de cada equipo con un aplauso. 4. Proyectar el video “Marcel Marceau Sketch” y pedir a los alumnos que intercambien ideas sobre el tema o la historia que el mimo representó. |
Cómo hacer pantomima
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| Cierre | 00:05 | 5.Pedir a los alumnos que comenten los problemas a los que se enfrentaron para montar su representación. También que mencionen cuáles fueron los logrosmás destacados y los aspectos más deficientes. 6.Pida a los estudiantes que escriban en su bitácora sus comentarios y conclusiones sobre el género de la pantomima y sus experiencias en la sesión. |
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| Evaluación | • Observar la disposición, concentración y compromiso que hubo entre los alumnos de cada equipo. • Poner atención al nivel de complejidad alcanzado en la propuesta de cada equipo. | ||||||||
Compartida por: Oswaldo Martín del Campo
0 votos
| 5513 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 2do grado | Asignatura | Artes | Bloque | I | Semana | 8b |
| Tema | Observación del uso del gesto, del movimiento, de la voz y del desplazamiento en un espectáculo de pantomima, mímica o expresión corporal | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Artística y cultural | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Comunica ideas a partir de la expresión de emociones y sentimientos, utilizando voz, gestos y movimientos | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | Nota para el docente: Se recomienda consultar el material “Calentamiento físico para una clase de expresión corporal ”, para observar más formas de calentamiento físico. También se recomienda la revisión de los materiales “Cómo hacer mímica”, “Actividades de pantomima para niños” y “Expresión mímica-corporal: una propuesta práctica”, para complementar la información sobre mímica y pantomima. Se pueden compartir con los alumnos aquellos materiales que el docente considere adecuados. 1.Preguntar a los alumnos, en base a lo visto en la sesión anterior, qué entienden por pantomima. Pedirles que den ejemplos de pantomimas que hayan observado en el teatro, el cine, el circo, la televisión o la calle. 2.Los alumnos realizan ejercicios de calentamiento físico para prepararse parala actividad. |
Expresión mímica 
Calentamiento físico para una clase de expresión corporal
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| Desarrollo | 00:45 | 3.Informar a los alumnos que trabajarán de forma individual. Pedirles que piensen en una actividad o una situación en la que se utilizan muchos objetos. Los alumnos representarán una escena sobre esa situación o actividad sólo con el cuerpo, tal y como lo hizo el mimo del video que observaron la sesión anterior. Para ello requerirán un intenso trabajo gestual. Los estudiantes tienen 10 minutos para armar y ensayar su representación. Pedir a los alumnos que formen un círculo. Pasan al centro, por turnos, para mostrar su trabajo de mímica a sus compañeros. Al finalizar cada participación, los observadores comentan sobre lo que entendieron de la representación. |
Historia de la pantomima
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| Cierre | 00:05 | 4. Discutir con el grupo acerca de la importancia de la mueca, del gesto, de todo el movimiento corporal, de la voz y del desplazamiento en un espectáculo de pantomima, de mímica o de expresión corporal. Pedir al grupo su opinión acerca de cómo la práctica de estas actividades favorece el trabajo del actor. 5.Solicitar a los estudiantes que escriban los comentarios y conclusiones de la sesión en su bitácora. |
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| Evaluación | • Observar la disposición, concentración y compromiso que hubo en los integrantes de cada equipo. • Poner atención en el nivel de complejidad alcanzado en la propuesta de cada equipo. • Observar la participación en las discusiones y el nivel teórico del aporte que los alumnos hacen. | ||||||||
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