Compartida por: carla Estévez
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| 5363 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 2do grado | Asignatura | Artes | Bloque | I | Semana | 3a |
| Tema | Ejecución de fórmulas rítmicas a diferentes velocidades, utilizando objetos o instrumentos, así como la práctica de diferentes ritmos y polirritmos en el compás de 6/8 | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Artística y cultural | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Utiliza las figuras rítmicas con puntillo para diseñar secuencias rítmicas en el compás de 6/8 | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | MÚSICA 1. Mencionar los elementos de la música y destacar el ritmo como el elemento con el cual se está trabajando. |
Los elementos de la música
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| Desarrollo | 00:30 | 1. Dar a conocer los elementos básicos del ritmo musical y la forma gráfica para representarlos. |
Significado de ritmo 
Entendiendo el ritmo y la música 
Elementos del ritmo
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| Cierre | 00:10 | 1. Realizar de manera individual en el cuaderno de trabajo un cuadro sinóptico sobre ritmo musical y sus elementos. |
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| Evaluación | Para el desarrollo de la evaluación, se propone realizar un proceso de reflexión personal sobre las experiencias vividas durante la clase. Se sugiere plantear las siguientes preguntas para que, de manera individual, los alumnos reflexionen sobre lo aprendido. 1. El ritmo, junto con la_____________ y la ______________, conforman los elementos principales de la música. 2. El tempo de la música se refiere a:________________________ 3. ¿Cómo definirías el pulso musical? Para conocer más sobre los temas “El ritmo como elemento de la música” y “La educación musical a través del ritmo” , se recomienda consultar El ritmo http://www.redmagisterial.com/med/10517-el-ritmo/ La educación musical a través del ritmo http://www.redmagisterial.com/med/10518-la-educacion-musical-a-traves-del-ritmo/ | ||||||||
Compartida por: carla Estévez
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| 5364 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 2do grado | Asignatura | Artes | Bloque | I | Semana | 3b |
| Tema | Ejecución de fórmulas rítmicas a diferentes velocidades, utilizando objetos o instrumentos, así como la práctica de diferentes ritmos y polirritmos en el compás de 6/8 | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Artística y cultural | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Utiliza las figuras rítmicas con puntillo para diseñar secuencias rítmicas en el compás de 6/8 | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | MÚSICA 1. Revisar el contenido sobre figuras musicales o figuras rítmicas básicas. |
Las figuras musicales y sus silencios
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| Desarrollo | 00:30 | 1. Proyectar videos con la explicación sobre el valor de las figuras musicales básicas. |
Las figuras musicales y su valor 
Percusión corporal usando figuras musicales 
Figuras musicales
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| Cierre | 00:10 | 1. Proyectar el video que relaciona las figuras musicales y la percusión corporal 2. Mientras se reproduce el video los alumnos imitarán los movimientos que se representan en él para crear un ritmo con el cuerpo representando las figuras rítmicas. |
Figuras musicales y percusión corporal
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| Evaluación | Para el desarrollo de la evaluación, se propone realizar un proceso de reflexión personal sobre las experiencias vividas durante la clase. Se sugiere plantear las siguientes preguntas para que, de manera individual, los alumnos reflexionen sobre lo aprendido. 1. La figura musical o rítmica llamada redonda, ¿a cuántos tiempos equivale? 2. ¿Cuál es el valor de una nota blanca en un compás de 4/4? 3. Los octavos también son llamados: _______________________ 4. Las dobles corcheas también reciben el nombre de:___________ Para conocer más sobre el tema “Figuras musicales y percusión corporal ”, se recomienda consultar Música y movimiento http://www.redmagisterial.com/med/10525-musica-y-movimiento/ | ||||||||
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