Compartida por: Ana Bellinghausen
1 voto
| 5262 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 2do grado | Asignatura | Formación Cívica y Ética | Bloque | I | Semana | 6a |
| Tema | La dimensión moral de la vida humana | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce la importancia de asumir una perspectiva ética y ciudadana para enfrentar retos ante los problemas del entorno natural y social | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | El contenido específico es: Características de las sociedades contemporáneas: individualidad 1. Organizar una lluvia de ideas en la que expresen qué entienden por Individualidad y manifiesten caracteríticas que los identifican como individuos. 2. Reflexionar sobre la pregunta ¿Por qué una de las características de las sociedades contemporáneas es la individualidad? |
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p. 42 a 44 | |||||
| Desarrollo | 00:30 | 3. Pedir a los alumnos que lean el texto en PDF que se sugiere en el recurso MED titulado “Independencia en la adolescencia”. Ya sea sus tabletas o en fotocopias. 4. Indicar que redacten en su cuaderno una descripción de sí mismos mencionando solamente características positivas de su individualidad, tomando en cuenta los temas mencionados en el texto (responsabilidad, identidad, autoestima, desarrollo físico, respeto, disciplina, emociones, etc.) Invitar a los alumnos que así lo deseen a compartir lo que escribieron con el resto del grupo. Preguntar si les costó trabajo o no identificar virtudes en ellos mismos y por qué |
Independencia en la adolescencia
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p. 42 a 44 | |||||
| Cierre | 00:10 | 5. Hacer una reflexión en plenaria grupal a partir de las siguientes cuestiones: ¿Su individualidad es respetada en su casa, su escuela, con sus amigos? ¿Por qué es importante el respeto hacia la forma de ser, de pensar y de creer de todas las personas y grupos en las sociedades contemporáneas? |
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p. 42 a 44 | |||||
| Evaluación | Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • Participación en el salón de clases • Comprensión de lectura • Comprensión de conceptos. • Respeto a los demás compañeros. | ||||||||
Compartida por: Ana Bellinghausen
1 voto
| 5263 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 2do grado | Asignatura | Formación Cívica y Ética | Bloque | I | Semana | 6b |
| Tema | La dimensión moral de la vida humana | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce la importancia de asumir una perspectiva ética y ciudadana para enfrentar retos ante los problemas del entorno natural y social | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | El contenido específico es: Características de las sociedades contemporáneas: competitividad 1. Proyectar frente al salón las diapositivas del documento que se sugiere en el recusro MED, en el cual se dan diversas definiciones de competitividad. |
Vamos a definir la competitividad
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p. 42 a 44 | |||||
| Desarrollo | 00:30 | 2. Pedir a los alumnos respondan en su cuaderno a las preguntas: ¿Qué entiendes por “competitividad?” “¿Por qué se considera una caracterítica esencial de las sociedades contemporáneas? Ver que argumenten sus respuestas. 3. Proyectar los videos que se sugieren en el recurso MED, o pedir que lo vean en sus tabletas, titulados “Vidas apasionantes: los niños triqui” y ”Campeones descalzos” 4. Invitar a los alumnos a redactar en su cuaderno una reflexión sobre los factores que han llevado a estos niños a ser competitivos y a viajar alrededor del mundo y sobresalir en el deporte. 5. Preguntar en qué otros entornos se puede ser competitivo. (Entorno social, político, económico, laboral, escolar, etc.) Y pedirles que escriban en su cuaderno en qué entorno les gustaría a ellos sobresalir. |
Los campeones descalzos 
Niños triqui competitivos en basquetbol
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p. 42 a 44 | |||||
| Cierre | 00:10 | 6. Asegurarse de que los alumnos hayan comprendido que el trabajo, la perseverancia, el esfuerzo y la dedicación, son fundamentales para la competitividad. |
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p. 42 a 44 | |||||
| Evaluación | Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • Participación en el salón de clases • Análisis del tema. • Comprensión de conceptos. • Redacción en el cuaderno • Respeto a los demás compañeros. | ||||||||
Compartida por: Ana Bellinghausen
0 votos
| 5264 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 2do grado | Asignatura | Formación Cívica y Ética | Bloque | I | Semana | 6c |
| Tema | La dimensión moral de la vida humana | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Comprende la necesidad de ser congruente con lo que piensa, siente, dice y hace en situaciones de la vida cotidiana | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | El contenido específico es: Características de las sociedades contemporáneas: volatilidad de paradigmas tradicionales 1. Proyectar a los alumnos el video que se sugiere en el recurso MED titulado “Cómo se crean los paradigmas” ya sea con la ayuda del proyector o en sus tabletas. |
Creación y cambio de paradigmas
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p. 42 a 44 | |||||
| Desarrollo | 00:30 | 2. Invitar a los alumnos a analizar el significado de este tema: “Volatilidad de paradigmas tradicionales” y en una lluvia de ideas anotar las ideas que vayan surgiendo. 3. Asegurarse de que los alumnos comprendan que en la actualidad los paradigmas de las sociedades son volátiles ya que cambian constantemente. Puede preguntar si alguna vez han escuchado a un adulto decir la frase: “en mis tiempos las cosas se hacían de otra manera”, o “eran mejores” y piensen en ejemplos concretos. ¿Qué significa esa frase en términos de volatilidad de paradigmas tradicionales? 4. Pedir a los alumnos que redacten en su cuaderno un ejemplo en donde ellos se hayan enfrentado a un cambio de paradigma. Después, que se reúnan en parejas y compartan su ejemplo explicando a su compañero si representó un conflicto y cómo lo solucionaron. Asegurarse de que los alumnos hayan comprendido lo que es un paradigma. 5. Dividir al grupo en equipos para hacer un mapa mental con el tema “Características de las sociedades contemporáneas: complejidad, diversidad, funcionalidad, individualidad, competitividad y volatilidad de paradigmas tradicionales”. |
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p. 42 a 44 | |||||
| Cierre | 00:10 | 6. Pedir a cada equipo que muestre su mapa conceptual al resto del grupo. |
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p. 42 a 44 | |||||
| Evaluación | Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • Participación en el salón de clases • Análisis del tema. • Comprensión de conceptos. • Redacción en el cuaderno. • Claridad en el mapa conceptual. • Respeto a los demás compañeros. | ||||||||
Compartida por: Ana Bellinghausen
1 voto
| 5265 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 2do grado | Asignatura | Formación Cívica y Ética | Bloque | I | Semana | 6d |
| Tema | Reglas y normas en la vida cotidiana | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Participa en la construcción de reglas y normas en distintos contextos y argumenta por qué éstas rigen sus actos en espacios privados y públicos | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | El contenido específico es: Reglas y normas en diversos ámbitos de la vida de los adolescentes 1. Pedir a los alumnos que, a partir de los conocimientos previos, expresen qué son las reglas y normas. 2. Escribir en el pizarrón tres columnas con los encabezados “casa”, “escuela”, “comunidad”. Invitar al grupo a que en lluvia de ideas expresen distintas normas y reglas que rigen la vida de las personas en esos tres ámbitos. |
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p. 48 | |||||
| Desarrollo | 00:30 | 3. Proyectar el video y compartir a través de las tabletas el material sugerido en el recurso MED y en la información que aparece en las páginas de Internet. Si no se cuenta con el recurso, se puede imprimir la información y repartirla entre los alumnos. 4. Formar equipos. Cada equipo elaborará un tipo diferente de reglamento que establezca las normas a seguir en diversos ámbitos: familiar, escolar, del salón de clases, de un juego o deporte, de la comunidad, con sus correspondientes sanciones por incumplimiento. 5. Organizar que los equipos expongan frente el grupo su reglamento y expliquen la importancia de cumplir las reglas y normas que de él dimanan. |
Reglas y normas en la vida cotidiana 
La utilidad de las normas de convivencia
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p. 48 | |||||
| Cierre | 00:10 | 6. Elaborar una conclusión grupal sobre la importancia de establecer y acatar reglas y normas para regular la convivencia pacífica y armónica en los distintos ámbitos en que se desenvuelven los adolescentes. |
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p. 48 | |||||
| Evaluación | Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • Que las reglas y normas que propusieron sean válidas • Disposición para participar en las actividades | ||||||||
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