Compartida por: Rosario Rico
74 votos
| 5242 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 2do grado | Asignatura | Formación Cívica y Ética | Bloque | I | Semana | 1a |
| Tema | La Formación Cívica y Ética y los adolescentes | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Conocimiento y cuidado de sí mismo | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Distingue, acepta y aprecia los cambios físicos, afectivos y psicosociales que vive en su adolescencia y comprende que la formación cívica y ética favorece su desarrollo personal y social | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | El contenido específico es: La escuela: un espacio para la formación cívica y ética que favorece el aprendizaje 1. Organizar al grupo en un círculo y presentarse como docente ante ellos platicando algunos de sus intereses y aficiones y explicando qué importancia tiene para usted la escuela. 2. Pedir a los alumnos que se presenten ante los demás mencionando uno o dos de sus aficiones y gustos y explicando por qué la escuela es importante para cada uno. |
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p. 19 | |||||
| Desarrollo | 00:30 | 3. Organizar una lluvia de ideas que les permita compartir las nociones previas de los conceptos formación cívica y ética. 4. Pedir que busquen en el diccionario las definiciones de los términos “formación”, “cívico” y “ética” y las anoten en su cuaderno. 5. Pedir que escriban en su cuaderno un pequeño relato explicando su experiencia personal durante el primer día de clases en la secundaria; sugerir que recuerden las sensaciones, sentimientos, expectativas, temores y emociones de ese día. 6. Pedir que compartan con el grupo, voluntariamente esas experiencias personales. 7. Proyectar el video del MED “Derechos de la infancia” y compartir el artículo de UNICEF sobre la educación y, a partir de lo que en ellos se expresa y de su propia experiencia, elaborar una conclusión individual sobre la importancia de la escuela en el desarrollo personal y social de cada uno. |
Los retos de la educación en México para niños y niñas 
Derechos de la infancia
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p. 19 | |||||
| Cierre | 00:10 | 8. Manifestar las ideas en plenaria grupal sobre por qué la escuela contribuye al desarrollo personal y social de los adolescentes para obtener, por consenso, una conclusión grupal. |
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p. 19 | |||||
| Evaluación | Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • Disposición para participar. • Claridad y limpieza en los relatos. • Respeto a las opiniones de los demás. | ||||||||
Compartida por: Rosario Rico
4 votos
| 5243 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 2do grado | Asignatura | Formación Cívica y Ética | Bloque | I | Semana | 1b |
| Tema | La Formación Cívica y Ética y los adolescentes | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Conocimiento y cuidado de sí mismo | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Distingue, acepta y aprecia los cambios físicos, afectivos y psicosociales que vive en su adolescencia y comprende que la formación cívica y ética favorece su desarrollo personal y social | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | El contenido específico es: La importancia de conformar una perspectiva personal sobre sí mismo y el mundo en que vivimos. 1. Pedir a los alumnos que traigan una foto de su familia o un dibujo que represente cómo está conformada su propia familia para enseñarla a los demás compañeros. 2. Organizar al grupo en un círculo donde cada alumno muestre su foto o dibujo familiar al resto y explique cómo está conformada su familia y qué lugar ocupa en ella. |
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p. 20 | |||||
| Desarrollo | 00:30 | 3. Compartir con los alumnos a través de sus tabletas o en papel, los MED sugeridos y pedir que identifiquen los diversos tipos de familias y hogares que hay en México, descritos por lNEGI y la redacción de la revista Sin embargo. 4. Indicar que elaboren una lista de cuántos y cuáles de estos tipos de familia y hogares pueden identificar entre las que han presentado los alumnos. 5. Pedir que cada uno explique de qué forma su núcleo familiar le ha ayudado a conformar la perspectiva personal sobre sí mismo y el mundo en que vive. 6. Formar equipos para que al interior de cada uno se discutan los resultados y se analice en qué otros ámbitos de la vida de los adolescentes, además del familiar, se conforma la perspectiva personal sobre sí mismo y el mundo en que vivimos |
Las familias más comunes en México 
En qué tipo de hogar vivimos
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p. 20 | |||||
| Cierre | 00:10 | 7. Comparar los resultados con los demás equipos. 8. Responder en plenaria grupal a la pregunta: ¿Cómo contribuye tu familia, tu escuela y tus amigos, tu localidad a formarte una idea de ti mismo y del mundo en el que vives? 9. Reflexionar con sus alumnos sobre la importancia de valorar y respetar a todos los tipos de familias. |
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p. 20 | |||||
| Evaluación | Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • Disposición para participar • Veracidad y correcto orden de la información recabada. • Respeto a las opiniones de los demás | ||||||||
Compartida por: Rosario Rico
2 votos
| 5244 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 2do grado | Asignatura | Formación Cívica y Ética | Bloque | I | Semana | 1c |
| Tema | La Formación Cívica y Ética y los adolescentes | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Conocimiento y cuidado de sí mismo | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Distingue, acepta y aprecia los cambios físicos, afectivos y psicosociales que vive en su adolescencia y comprende que la formación cívica y ética favorece su desarrollo personal y social | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | El contenido específico es: Reconocimiento, aceptación y valoración de sí mismo 1. Pedir que investiguen y escriban la definición del término autoestima en su cuaderno y elaboren una lista de las características positivas que cada uno reconoce en sí mismo. 2. Organizar al grupo en un círculo y explicar que realizarán una actividad llamada así: “El círculo”, que consiste en describir a sus compañeros mediante una característica positiva. Remitirlos a la primera dinámica sugerida en el MED. |
Autoestima y cualidades positivas de las personas
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p. 20 y 21 | |||||
| Desarrollo | 00:30 | 3. Explicar a los alumnos que van a centrarse únicamente en las características positivas, como se indica en el MED: cualidades (por ejemplo, simpático, alegre, optimista, buen sentido del humor, solidaridario, etc.), rasgos físicos que les agraden (por ejemplo, cabello bonito, mirada agradable, una sonrisa dulce, etc.), capacidades (capacidad para la lectura, para las matemáticas, para organizar fiestas, etc.) 4. Distribuir las hojas de papel y los lápices y pedir que escriban su nombre en la parte superior (esa será la hoja de “su propiedad”) 5. Indicar que pasen su hoja al compañero que está a su derecha, quien escribirá una característica positiva que considere que describe al “propietario” de esa hoja. Después pasen la hoja nuevamente a la derecha, y así sucesivamente, cada hoja irá pasando de compañero en compañero hasta llegar nuevamente a “su propietario”. Nota: Al ir recibiendo cada hoja, el alumno debe leer las cualidades que ya escribieron los otros compañeros y expresar una nueva característica positiva de la persona a la que corresponde dicha hoja, para no repetir. |
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p. 20 y 21 | |||||
| Cierre | 00:10 | 6. Analizar en plenaria grupal la experiencia, y responder a las preguntas: ¿encontraron mis compañeros las mismas características positivas que yo veo en mí?, ¿cómo me sentí al leer las cualidades que ven en mí mis compañeros?, ¿qué tan fácil o difícil me resultó encontrar cualidades positivas en los demás?, ¿por qué es importante que nos aceptemos y valoremos a nosotros mismos? |
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p. 20 y 21 | |||||
| Evaluación | Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • Disposición para participar en la actividad • Respeto hacia los demás | ||||||||
Compartida por: Rosario Rico
1 voto
| 5245 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 2do grado | Asignatura | Formación Cívica y Ética | Bloque | I | Semana | 1d |
| Tema | La Formación Cívica y Ética y los adolescentes | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Conocimiento y cuidado de sí mismo | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Distingue, acepta y aprecia los cambios físicos, afectivos y psicosociales que vive en su adolescencia y comprende que la formación cívica y ética favorece su desarrollo personal y social | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | El contenido específico es: El significado de los cambios físicos, psicosociales y afectivos en la experiencia de los adolescentes: Cambios físicos. 1. Presentar el tema y organizar una lluvia de ideas en la que los alumnos manifiesten libremente qué cambios físicos que han experimentado y desde cuándo los han notado. 2. Anotarlos en el pizarrón y en los cuadernos |
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p. 22 | |||||
| Desarrollo | 00:30 | 3. Proyectar al grupo o hacer que vea en las tabletas los recursos MED sugeridos sobre cambios físicos en la adolescencia. 4. Formar equipòs de cuatro y pedir lean el documento: “Cambios en la adolescencia”, ya sea en las tabletas o impreso en papel. 5. Instruir para que identifiquen cuáles de los cambios anotados en el pizarrón aparecen en el video y en el documento y, si faltaron algunos cambios por identificar, señalar cuáles. 6. Pedir a cada equipo que comparta su trabajo con el resto del grupo. |
La adolescencia y sus cambios hormonales y físicos en general 
Adolescencia: cambios corporales y salud 
Pubertad y adolescencia, etapas de la vida
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p. 22 | |||||
| Cierre | 00:10 | Responder, en plenaria grupal, a las preguntas: ¿Cómo está definida la pubertad en el documento? ¿Además de los cambios físicos, qué otros cambios se experimentan durante la adoelscencia? Escribir en el cuaderno las conclusiones a que llegue el grupo |
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p. 22 | |||||
| Evaluación | Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: • Disposición para colaborar en equipo • Que la información sea verídica y bien organizada • Respeto hacia los demás | ||||||||
Comentarios
María Ángel Domínguez 23 de Julio de 2021
GRACIAS POR COMPARTIR, ES EVIDENTE QUE DEBEMOS COMPLETAR Y HACER NUESTRA PLANECION CON LAS ADECUACIONES NECESARIAS.
aide salinas 5 de Septiembre de 2018
realice mi pago y aun no recibo el doc word
SARAHI ROBLES 11 de Septiembre de 2018
como recibo la planeaciòn?
Aurora Garcia 23 de Septiembre de 2018
Muy buena,clara y precisa . acorde a los. Temas
EDITH ANAYA 14 de Agosto de 2019
Es un fraude, no viene completa la planeación.
Emma López 5 de Septiembre de 2019
como puedo recibir la planeación completa
Rosario Mendoza 4 de Diciembre de 2019
Muy clara y precisa, podrian compartir la Planeación en su totalidad? Gracias de antemano..
Carol Leyva 19 de Agosto de 2018
Es muy buena acorde con los temas a desarrollar
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Maria del carmen Morales 15 de Agosto de 2018
excelente material para el docente