El aprendizaje esperado no se cubre en su totalidad en esta sesión. Se logra hasta el Bloque IV. 2. En esta sesión concluye el estudio del contenido: análisis de casos en los que la media aritmética o mediana son útiles para comparar dos conjuntos de datos. 3. Dividir al grupo en parejas y pedir que resuelvan las actividades de la sección “Pongámonos de acuerdo”.

Supervisar a los alumnos y reiterar su disposición de orientarlos y apoyarlos. Recordar que utilicen una hoja de cálculo en sus tabletas e ingresen los datos de las tablas de la página 66. 5. En grupo, revisar las respuestas y los procedimientos. Acordar cuál de las medidas de tendencia central: medio o mediana, describe con mayor precisión el número de días soleados y lluviosos.

Solicitar que resuelvan la actividad de la sección “De vuelta al explora”. 7. El MED propuesto contiene actividades interactivas de cálculo de mediana. Pedir a los alumnos que accedan a él y las resuelvan.

El aprendizaje esperado no se cubre en su totalidad en esta sesión. Se logra hasta el Bloque IV. 2. En esta sesión termina el estudio del contenido: análisis de casos en los que la media aritmética o mediana son útiles para comparar dos conjuntos de datos. 3. Pedir que resuelvan los ejercicios 1 al 4 de la sección “Practica”.

Supervisar a los alumnos y reiterar su disposición de orientarlos y apoyarlos. 5. Para resolver el ejercicio 5, dividir al grupo en parejas. 6. En grupo, comparar las respuestas, los procedimientos y los argumentos. Exponer varios de los problemas que se diseñaron en el inciso 5 y revisarlos en conjunto.

Solicitar que resuelvan la actividad de la sección “Evalúa tu avance” y el ejercicio 9 de la página 70. 8. El MED propuesto, pensado para el profesor, contiene información sobre las medidas de tendencia central y problemas que buscan analizar cuál de las medidas de tendencia central es más conveniente utilizar.

En esta sesión se trabajará en la evaluación tipo Pisa de la página 71. 2. Dividir al grupo en equipos de máximo 4 personas.

Pedir que cada integrante del equipo lea, de manera individual, la información contenida en la introducción de la actividad y en el ejercicio 1. 4. En equipo analizar la información y enlistar las dudas que surjan para resolverlas junto con el profesor. 5. El MED “Distancias en el Universo” contiene información sobre las unidades de medida de distancias en el Universo. Utilizar las tabletas para acceder a él. Considerar que los conceptos astronómicos que se trabajan, pueden resultar muy complejos para los alumnos. Por ello, basta con que hagan una tabla con las unidades de medida pedidas. 6. Solicitar que continúen con la resolución de los ejercicios 2 al 5. Pedir que corrijan los siguientes datos. En el inciso 2, la velocidad de la luz y la distancia de la Tierra al Sol es 3x 108 y 1.496x1011, respectivamente; en el inciso 5 la velocidad en que tarda en llegar la luz desde Andrómeda es 2.5X106 años luz. 7. Supervisar a los alumnos y reiterar su disposición de orientarlos y apoyarlos. Para el ejercicio 2, recordar la fórmula V=d/t. En la primera pregunta del ejercicio 5, basta con multiplicar los años luz que tarda la luz en llegar desde Andrómeda por 9.46x1012 que son los kilómetros a los que corresponde un año luz.

Organizar una plenaria para revisar y comparar resultados.