1. En esta sesión inicia el estudio del contenido:resolución de problemas diversos relacionados con el porcentaje, como aplicar un porcentaje a una cantidad; determinar qué porcentaje representa una cantidad respecto a otra, y obtener una cantidad conociendo una parte de ella y el porcentaje que representa. 2. Pedir a los alumnos que, utilizando métodos personales, resuelvan la actividad “La propina” de la sección “Explora”.

3. Es posible que la mayoría de los alumnos no tengan dificultad en resolver la actividad. Sin embargo, permitir que trabajen en ella un máximo 10 minutos y recordar que se retomará al final de la lección. 4. Solicitar que resuelvan la actividad “Ofertas de 0toño”, de la sección “Descubre y construye”. 5. Supervisar a los alumnos y reiterar su disposición de orientarlos y apoyarlos en caso de dudas. Recordar que lean la información contenida en la sección “Para tu apunte” de las páginas 50 y 51. 6. Como se indica en los incisos 3 y 4, pedir que cada alumno se reúna con otro para comparar sus resultados y procedimientos.

7. Organizar una plenaria para comparar resultados y llegar a acuerdos sobre los mejores métodos de cómo aplicar un porcentaje a una cantidad. 8. El MED propuesto contiene actividades interactivas de porcentajes. Seleccionar del menú el ícono “Tiene descuento” y resolver las actividades.

1. En esta sesión continua el estudio del contenido:resolución de problemas diversos relacionados con el porcentaje, como aplicar un porcentaje a una cantidad; determinar qué porcentaje representa una cantidad respecto a otra, y obtener una cantidad conociendo una parte de ella y el porcentaje que representa. 2. Pedir a los alumnos que resuelvan la actividad “Censo en la escuela”.

3.Como se indica en el inciso 4, pedir que se reúnan en equipos de tres personas para revisar resultados y procedimientos. 4. En grupo, comparar resultados y discutir procedimientos. Revisar los porcentajes que calculó cada quién en el inciso 2. 5. Solicitar que resuelvan la actividad “Examen de Geografía” de la página 51. 6. Supervisar a los alumnos y reiterar su disposición de orientarlos y apoyarlos en caso de dudas. Recordar que lean la información contenida en la sección “Para tu apunte” de las páginas 50 y 51.

7. Organizar una plenaria para comparar resultados y procedimientos. 8. Hacer énfasis en que la regla de tres es un método eficiente para determinar qué porcentaje representa una cantidad de otra, así como para obtener una cantidad conociendo una parte de ella. 9. Tomando en cuenta que los estudiantes están acostumbrados a trabajar con porcentajes menores a 100, se propone como MED un video en el que se explica cómo encontrar qué porcentaje de 80 es 100.

1. En esta sesión concluye el estudio del contenido:resolución de problemas diversos relacionados con el porcentaje, como aplicar un porcentaje a una cantidad; determinar qué porcentaje representa una cantidad respecto a otra, y obtener una cantidad conociendo una parte de ella y el porcentaje que representa. 2. Organizar al grupo en parejas y pedir a los alumnos que resuelvan la actividad de la sección “Pongámonos de acuerdo”.

3. Supervisar a los alumnos y reiterar su disposición de orientarlos y apoyarlos. Si surgen dudas, invitarlos a leer las secciones “Para tu apunte” de las páginas 50, 51 y 52. 4. Organizar una plenaria para revisar los resultados y los procedimientos.

5. Pedir que de manera individual resuelvan las actividades de la sección “De vuelta al explora”. 6. En grupo, revisar las respuestas y los procedimientos. 7. El MED propuesto contiene ocho ejercicios que se resuelven con el cálculo de porcentajes. Pedir que accedan a él utilizando las tabletas.

1. En esta sesión termina el estudio del contenido:resolución de problemas diversos relacionados con el porcentaje, como aplicar un porcentaje a una cantidad; determinar qué porcentaje representa una cantidad respecto a otra, y obtener una cantidad conociendo una parte de ella y el porcentaje que representa. 2. Pedir a los alumnos que resuelvan las actividades de la sección “Practica”. No permitir que utilicen calculadora.

3. Supervisar a los alumnos y reiterar su disposición de orientarlos y apoyarlos. Recordar que lean la información contenida en la sección “Para tu apunte”. 4. Organizar una plenaria para revisar los resultados y los procedimientos. Hacer énfasis en el ejercicio 5. Con base en la discusión que se genere, plantear situaciones del tipo: a) ¿Qué es mejor: un descuento del 40% o dos descuentos consecutivos del 20%? b) ¿Qué es mejor: un descuento del 15% y luego uno del 20% o un descuento del 20% y luego uno del 15%? c) ¿A qué aumento total equivalen aumentos sucesivos de 20% y 25%?

5. Pedir que de manera individual resuelvan las actividades de la sección “De vuelta al explora”. 6. En grupo, revisar las respuestas y los procedimientos. 7. El MED propuesto contiene más de cuarenta ejercicios que se resuelven con el cálculo de porcentajes. Pedir que accedan a él utilizando las tabletas y que resuelvan los primeros ocho ejercicios.

1. En esta sesión iniciael estudio del contenido:resolución de problemas que impliquen el cálculo de interés compuesto, crecimiento poblacional u otros que requieran procedimientos recursivos. 2. Pedir a los alumnos que, utilizando métodos personales, resuelvan la actividad “Rendimientos de ahorro” de la sección “Explora”.

3. Es posible que la mayoría de los alumnos no tengan dificultad en resolver la actividad. Sin embargo, permitir que trabajen en ella un máximo 10 minutos y recordar que se retomará al final de la lección. 4. Solicitar que resuelvan la actividad “Las bacterias” de la sección “Descubre y construye”. 5. Supervisar a los alumnos y reiterar su disposición de orientarlos y apoyarlos. Recordar que lean la información contenida en la sección “Para tu apunte”. 6. Como se indica en el inciso 5, dividir al grupo en equipos de tres personas para que comparen sus respuestas.

7. En grupo, revisar respuestas y procedimientos. 8. El MED propuesto es un video en el que se desarrolla la solución de problemas de crecimiento y decaimiento exponencial. Pedir a los alumnos que lo vean utilizando las tabletas, y posteriormente, resolver las dudas que surjan.