Compartida por: Áurea Rojano
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| 9231 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | I | Semana | 6d |
| Tema | Reconocer la escritura de su nombre en diversos portadores de texto | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce la escritura de su nombre en diversos portadores de texto | Aspecto | Lenguaje escrito | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Elaborar dos tarjetas: una con el nombre del niño sin la inicial y otra con la inicial. 2. Colocarlas desordenadamente en las mesas. 3. Contar una historia de las iniciales perdidas. |
El nombre, primer acercamiento al alfabeto
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| Desarrollo | 00:20 | 4. Pedir que cada niño busque su nombre. 5. Indicar que ahora deben buscar la inicial que se perdió. 6. Pegar sus dos tarjetas en el pizarrón. |
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| Cierre | 00:05 | 7. Pedir que presenten ante el grupo el nombre de cada uno, con la inicial correcta. Nota: Hacer juegos previos para reconocer su inicial. |
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| Evaluación | Verificar que el niño reconoce su nombre y, sin ayuda, encuentra su inicial. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 9232 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | I | Semana | 6d |
| Tema | Distinguir la regularidad en patrones | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Identifica regularidades en una secuencia, a partir de criterios de repetición, crecimiento y ordenamiento | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Distingue la regularidad en patrones | Aspecto | Forma, espacio y medida | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Solicitar a los niños que reúnan todos los libros y cuadernos del aula para organizar el librero de “la casita”. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Dar las pautas a seguir en el acomodo de libros y cuadernos, combinando y cambiando orden y dificultad. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Indicar que revisen, por equipos, el trabajo realizado y que saquen conclusiones viendo cuántos elementos existen y de qué tipo. 4. Jugar con los alumnos el juego sugerido en el MED. |
Diferencias simétricas
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| Evaluación | Favorecer la participación de todos y cada uno de los niños. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 9233 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | I | Semana | 6d |
| Tema | Conversar sobre algunos problemas ambientales de la comunidad y sus repercusiones en la salud | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Conversa sobre algunos problemas ambientales de la comunidad y sus repercusiones en la salud | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Organizar la elaboración de carteles sobre el cuidado del aseo escolar. 2. Proporcionar revistas, tijeras y cartulinas de colores. |
Los carteles en preescolar
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| Desarrollo | 00:15 | 3. Pedir que elaboren por equipos un cartel con recortes. 4. Escribir el mensaje que dicten los niños. 5. Anunciar en cada salón la campaña del aseo. |
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66 | |||||
| Cierre | 00:10 | 6. Pegar los carteles por toda la escuela. 7. Pedir que expliquen por equipos su cartel al resto de la población escolar, en el recreo. |
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66 | |||||
| Evaluación | Registrar en las carpetas quién se interesa en el tema y la participación colaborativa. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 9234 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Desarrollo físico y salud | Bloque | I | Semana | 6d |
| Tema | Armar rompecabezas que implican distinto grado de dificultad | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Arma rompecabezas que implican distinto grado de dificultad | Aspecto | Coordinación, fuerza y equilibrio | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Colocar materiales variados en una mesa: hojas, cartoncillo, crayolas, plumones, pinceles, acuarelas, gises de colores, etcétera. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Indicar que cada niño tome el material que quiera y realice dibujos, complementándolos con recortes de colores y pedacitos de tela. |
Pintura para niños
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| Cierre | 00:05 | 3. Pedir que expliquen qué figuras formaron y cómo lo hicieron. |
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| Evaluación | Ayudar a los niños a complementar sus trabajos dando ideas. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 9235 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | I | Semana | 6d |
| Tema | Hablar acerca de lo que le gusta y/o disgusta de lo que vive en la escuela | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela | Aspecto | Identidad personal | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Comentar a los alumnos que realizarán actividades físicas de salto de obstáculos. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Organizar a los niños en el patio, en hileras, para que realicen competencias de salto, motivando a sus compañeros de equipo para hacerlo correctamente. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Comentar si se sintieron capaces y confiados de realizar dicha actividad. |
Mi árbol de cualidades
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| Evaluación | Auxiliar a los niños que lo requieran, dándoles confianza. | ||||||||
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