Compartida por: Áurea Rojano
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| 9220 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Lenguaje y comunicación | Bloque | I | Semana | 6b |
| Tema | Reconocer la escritura de su nombre en diversos portadores de texto | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce la escritura de su nombre en diversos portadores de texto | Aspecto | Lenguaje escrito | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Realizar la actividad de cuentacuentos invitando a cinco mamás y papás. 2. Elegir cuentos tradicionales. 3. Dividir el grupo en cinco equipos. 4. Elegir un lugar cómodo de la escuela. |
Leer en voz alta para los niños
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| Desarrollo | 00:20 | 5. Indicar que cada equipo tendrá a su cuentacuentos. 6. Pedir al cuentacuentos que lea pausadamente y, en palabras difíciles, que pregunte a los niños si entienden la palabra, la explique y continúe leyendo el cuento. |
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| Cierre | 00:05 | 7. Indicar que relean el cuento y dejar que el equipo infiera el final. |
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| Evaluación | Registrar qué niños preguntan cuando no entienden alguna palabra y a aquellos a los que es necesario preguntarles. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 9221 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Pensamiento matemático | Bloque | I | Semana | 6b |
| Tema | Distinguir la regularidad en patrones | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Identifica regularidades en una secuencia, a partir de criterios de repetición, crecimiento y ordenamiento | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Distingue la regularidad en patrones | Aspecto | Forma, espacio y medida | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Organizar juegos de acomodo de utensilios de mesa, por equipos, en el juego de “la casita”. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Indicar a los niños que jugarán a “la casita”, poniendo la mesa para comer con diferentes formas de acomodo: cuchillo, tenedor, cuchara o cuchara, cuchillo, tenedor, etcétera. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Hacer recorrido por todas las mesas y comentar los cambios o similitudes de acomodo. 4. Realizar la actividad propuesta en el MED. |
¡Toma tiempo para las matemáticas!
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59 | |||||
| Evaluación | Estimular para que se siga el mismo patrón de acomodo en una mesa. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 9222 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Exploración y conocimiento del mundo | Bloque | I | Semana | 6b |
| Tema | Conversar sobre algunos problemas ambientales de la comunidad y sus repercusiones en la salud | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Conversa sobre algunos problemas ambientales de la comunidad y sus repercusiones en la salud | Aspecto | Mundo natural | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Platicar sobre las enfermedades frecuentes. 2. Anotarlas en el pizarrón. 3. Pedir a los niños que investiguen sus causas. |
Cuido el medio ambiente
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| Desarrollo | 00:15 | 4. Indicar que detecten problemas ambientales en su comunidad. 5. Asociar estos problemas y graficarlos. 6. Pedir que elaboren un dibujo de un caso personal. |
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66 | |||||
| Cierre | 00:10 | 7. Invitarlos a que expongan su caso ante el grupo. 8. Acordar una acción dentro del salón: uso de gel, lavado de manos, etcétera. |
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| Evaluación | Observar las acciones positivas hacia el cuidado del medio ambiente y resaltarlas ante todos para que sean adoptadas. | ||||||||
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| 9223 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Desarrollo físico y salud | Bloque | I | Semana | 6b |
| Tema | Armar rompecabezas que implican distinto grado de dificultad | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Arma rompecabezas que implican distinto grado de dificultad | Aspecto | Coordinación, fuerza y equilibrio | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Pedir que los niños elijan en qué mesa trabajarán, habiendo colocado diferentes materiales. Materiales: Plástico, palitos de madera, corcholatas, bloques de madera. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Solicitar a los niños que armen edificios, casas y figuras de su agrado con los materiales. |
Manualidades de reciclaje
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| Cierre | 00:05 | 3. Permitir que los niños observen lo realizado por sus compañeros. |
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| Evaluación | Indicar a los niños el uso correcto de sus materiales y ampliar sus posibilidades. | ||||||||
Compartida por: Áurea Rojano
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| 9224 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Preescolar | Grado escolar | 2do grado | Campo formativo | Desarrollo personal y social | Bloque | I | Semana | 6b |
| Tema | Hablar acerca de lo que le gusta y/o disgusta de lo que vive en la escuela | ||||||||
| Subtema | No disponible | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros | Duración | 0 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela | Aspecto | Identidad personal | ||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página Guía de la educadora | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Elegir por equipos, de un listado de trabajo de sus padres, cuál podrán imitar en dramatización. |
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| Desarrollo | 00:20 | 2. Pedir que realicen materiales necesarios para escenificación: escenografía, utensilios de trabajo, dinero, boletos, etcétera. |
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| Cierre | 00:05 | 3. Pedir que describan qué trabajo eligieron dramatizar el día siguiente y por qué. |
El libro de la familia
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| Evaluación | Observar actitudes de los niños al expresarse de sus padres. | ||||||||
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