1. Recuperar saberes previos, motivar a los estudiantes a mencionar sus películas favoritas.

2. Solicitar que escriban en sus cuadernos una breve reseña de su película favorita e identifiquen los personajes que intervienen en la historia.

3. Pedir que identifiquen las acciones de cada personaje y de qué manera influyen en la historia. Valorar su importancia planteándose la pregunta: ¿Qué pasaría si tal personaje no existiera en la historia?

4. Motivarlos a compartir sus experiencias con otros compañeros.

1. Proyectar el MED “Tipos de personajes” y pedir a los estudiantes que presten mucha atención al video. Sugerirles que tomen notas.

2. Al finalizar el video, dictar las siguientes preguntas para que las contesten en su cuaderno:

• ¿Qué son los personajes? (R: Son los que desencadenan las acciones en la historia.)
• ¿De qué manera se clasifican los tipos de personajes? (R: Se clasifican según su importancia, su caracterización o su papel.)
• ¿Qué tipo de personajes existen, según su importancia? (R: principales, ambientales, secundarios, incidentales)
• ¿Qué tipo de personajes existen, según su caracterización? (R: planos y redondos)
• ¿Qué tipo de personajes existen, según su papel? (R: protagonista y antagonista)

3. De manera grupal, revisar las respuestas y corregir de ser necesario.

4. Indicar que retomen la reseña de la película que hicieron al inicio e identifiquen los tipos de personajes que se involucran en la historia.

5. Motivarlos a compartir sus experiencias con otros compañeros.

1. Organizar a los estudiantes y dirigirse al salón de cómputo.

2. Solicitarles que ingresen al MED “Tipos de personaje” y pedirles que revisen el material.

3. Indicarles que, con base en lo analizado hasta el momento, arrastren la palabra que complete de manera correcta el texto.

4. Cuando terminen de completar el texto, pedir que revisen nuevamente sus respuestas y, una vez que estén seguros, hagan clic en el botón “Terminado”.

5. Verificar las respuestas de cada estudiante y, en caso de obtener un bajo puntaje, solicitar que repitan la actividad, orientarlos de ser necesario.

1. De manera previa a la clase, seleccionar un fragmento de algún cuento con un ambiente narrativo muy detallado. Se sugiere “El hombre muerto” de Horacio Quiroga.

2. Pedir a uno de los alumnos que lea en voz alta el fragmento llevado a clase. Enseguida, motivar a los estudiantes a que describan el espacio y el ambiente donde suceden los hechos.

3. Animarlos a que expresen los sentimientos que les evocó el ambiente narrativo del cuento.

1. Proyectar el MED “El ambiente en la narración” y pedir a los estudiantes que presten mucha atención al video. Sugerirles que tomen notas.

2. Al finalizar el video, dictar las siguientes preguntas para que las contesten en su cuaderno:

• ¿Qué es el ambiente en una narración? (R: Es el escenario o espacio en el que se desenvuelven los personajes de una historia.)
• ¿Qué es el marco narrativo? (R: Entorno que rodea a los personajes. Puede ser real o ficticio.)
• ¿Qué es el espacio en la narración? (R: Contexto en el que el personaje realiza las acciones.)
• ¿Qué tipos de ambiente narrativo existen? (R: Sociológico, físico y psicológico)

3. De manera grupal, revisar las respuestas y corregir de ser necesario.

4. Indicar que retomen el fragmento del cuento que antes leyeron y pedir que identifiquen el ambiente narrativo donde se sitúa el personaje principal.

5. Motivarlos a compartir sus experiencias lectoras con otros compañeros.

1. De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Ambiente narrativo”, proporcionar una copia a los estudiantes y pedir que revisen el material.

2. Solicitar que un estudiante lea en voz alta el esquema, orientarlos, en caso de ser necesario.

3. Pedirles que retomen el fragmento del inicio de la sesión y completen la tabla.

4. Al finalizar, indicarles que compartan sus actividades con otros compañeros, con el objetivo de retroalimentarse entre sí.

5. Despejar dudas, en caso de ser necesario.

1. De manera previa a la clase, seleccionar un fragmento de algún cuento de un escritor latinoamericano del siglo XX.

2. Pedir a uno de los alumnos que lea en voz alta el fragmento. Enseguida, cuestionarlos sobre los aspectos gramaticales: número y persona en la que se narra el texto, tiempo verbal utilizado, tipo de palabras más empleadas (sustantivos, verbos, adjetivos).

3. Una vez que hayan hecho su análisis, orientarlos a que reflexionen sobre la importancia de utilizar adecuadamente el lenguaje para crear ambientes y personajes.

1. Proyectar el MED “Tipos de narradores” y pedir a los estudiantes que presten mucha atención al video. Sugerirles que tomen notas.

2. Al finalizar el video, dictar las siguientes preguntas para que las contesten en su cuaderno:

• ¿Cuál es la diferencia entre autor y narrador? (R: El autor es la persona real que escribió el texto, mientras en el narrador es la voz ficticia que cuenta las acciones de los personajes.)
• ¿Qué diferencias hay entre los narradores heterodiegético y homodiegético? (R: El narrador heterodiegético se encuentra fuera de la historia narrada, mientras que el homódiegético se encuentra dentro de la historia.)
• ¿Qué características tiene el narrador omnisciente? (R: Todo lo sabe, narra las acciones y los sentimientos de las personas.)
• ¿Qué personas gramaticales emplea cada tipo de narrador? (R: Narrador hetrodiegético: 3ª persona, narrador homodiegético: 1ª persona.)

3. De manera grupal, revisar las respuestas y corregir de ser necesario.

4. Indicar que retomen el fragmento del cuento que antes leyeron y pedir que identifiquen el tipo de narrador. Sugerir que revisen el análisis gramatical que hicieron, orientarlos de ser necesario.

1. Organizar a los alumnos y dirigirse al salón de cómputo.

2. Solicitar que ingresen, de manera individual, al MED “Tipos de narrador” y pedirles que revisen el contenido del material.

3. Después, solicitar que resuelvan la actividad, para ello deberán arrastrar, seleccionar o unir respuestas. Orientarlos, en caso de ser necesario.

4. Indicar que revisen sus respuestas y hagan clic en el botón “Terminado”.

5. En caso de obtengan un puntaje bajo, solicitar que realicen nuevamente la actividad, orientarlos de ser necesario.

1. De manera previa a la clase, seleccionar algún cuento de un escritor latinoamericano del siglo XX y pedir a los estudiantes que lo lean en casa. Se sugiere “Diles que no me maten”, de Juan Rulfo.

2. Preguntar a los alumnos sobre la estructura y contenido de la obra:

• ¿Qué narra el cuento?
• ¿Cuál es el inicio y final del cuento?
• ¿Cuáles son los personajes principales?
• ¿Dónde ocurren los acontecimientos?

3. Revisar, de manera grupal, las respuestas, orientarlos de ser necesario.

4. Motivarlos a manifestar su opinión sobre el texto.

1. Proyectar el MED “Género narrativo: el cuento” y pedir a los estudiantes que presten mucha atención al video. Sugerirles que tomen notas.

2. Al finalizar el video, dictar las siguientes preguntas para que las contesten en su cuaderno:

• ¿Qué es el cuento? (R: Es la narración de una historia imaginaria que puede estar basada o no en hechos reales.)
• ¿Cuál es la estructura de un cuento? (R: Tiene una introducción, desarrollo, nudo y desenlace.)
• ¿Cuáles son los elementos principales de un cuento? (R: Personajes, narrador, acciones, atmósfera y tiempo.)

3. De manera grupal, revisar las respuestas y corregir de ser necesario.

4. Indicar que retomen el cuento que antes leyeron y pedir que identifiquen los elementos mencionados en el video. Orientarlos de ser necesario.

1. Organizar a los alumnos y dirigirse al salón de cómputo.

2. Solicitar que ingresen, de manera individual, al MED “¿Será del cuento?”.

3. Pedirles que hagan clic en “Comenzar”, mencionarles que deberán seleccionar las opciones que correspondan a lo solicitado antes de que acabe el tiempo.

4. Al finalizar, indicarles que revisen su puntaje y revisen las respuestas correctas enlistadas al final del MED.

5. Sugerir que repitan la actividad para reforzar los conocimientos adquiridos. Orientarlos de ser necesario.

6. Después, solicitar que en su cuaderno elaboren un mapa conceptual con lo aprendido durante la sesión, indicar que, de manera voluntaria, lo expongan frente al grupo.

1. Recuperar saberes previos, preguntar a los estudiantes sobre similitudes y diferencias que encuentran entre los diferentes cuentos que han leído.

2. Realizar preguntas similares a las siguientes:

• ¿Los cuentos de hadas se asemejan a los cuentos de escritores latinoamericanos que han leído? ¿Por qué?
• ¿Qué similitudes encontraron en los cuentos latinoamericanos que han leído?
• ¿Creen que haya algún rasgo característico en los cuentos latinoamericanos?

3. Revisar, de manera grupal, las respuestas, orientarlos de ser necesario.

4. Motivarlos a manifestar su opinión sobre los textos leídos hasta el momento.

1. Proyectar el MED “Cuentos latinoamericanos” y pedir a los estudiantes que presten mucha atención al video. Sugerirles que tomen notas.

2. Al finalizar el video, dictar las siguientes preguntas para que las contesten en su cuaderno:

• ¿Qué características tiene un cuento latinoamericano? (R: Su estructura es similar a la de una novela, atrae la atención del lector desde las primeras líneas, incluye elementos del continente, tiene un clima sobrenatural.)
• ¿Qué cuentistas latinoamericanos son los más representativos? (R: Gabriel García Márquez, Jorge Luis Borges, Julio Cortázar, Isabel Allende.)

3. De manera grupal, revisar las respuestas y corregir de ser necesario.

4. Motivarlos a investigar más sobre los autores mencionados en el video y a conocer su obra.

1. Organizar a los alumnos y dirigirse al salón de cómputo.

2. Solicitar que ingresen, de manera individual, al MED “Cuentistas latinoamericanos del siglo XX”.

3. Pedirles que observen con atención la línea del tiempo e identifiquen los autores y los años en los que vivieron.

4. Indicar que hagan clic sobre las líneas para conocer más sobre los atores.

5. Sugerir que seleccionen el botón “Timeline”, para tener una vista distinta de la línea del tiempo.

6. Después, solicitar como tarea que seleccionen uno de los autores latinoamericanos vistos a lo largo de la sesión y lean un cuento de él.