Presentar a los alumnos el documento “Hechos histórico e interpretaciones”. Leerlo con ellos y explicar que para comprender que hay diferentes versiones e interpretaciones de los hechos históricos primero se definirá qué es un hecho histórico y se comprenderá de qué depende que haya distintas interpretaciones del mismo hecho.

Elaborar en el pizarrón un listado con las características de los hechos históricos y de las distintas interpretaciones.

Presentar el  documento “Por qué puede haber tantas interpretaciones de una misma historia”. Pedir a los alumnos que elijan la respuesta que consideren más adecuada.

Indicar a los alumnos que en parejas elijan un hecho histórico que conozcan bien. Que elaboren dos versiones o interpretaciones posibles de dicho hecho.

Indicar a los alumnos que presenten al grupo sus distintas versiones del hecho histórico elegido.

Presentar a los alumnos el documento “Corrientes historiográficas”. Leerlo con ellos y explicar que los historiadores, en la búsqueda de crear una ciencia de la Historia, buscaron diversas soluciones, de ahí surgió la historiografía que permite el estudio de la historia como ciencia.

Presentar el video “Corrientes historiográficas”. Explicarles que las distintas formas de interpretar la Historia se explicarán con más detalle.

Hacer un listado en el pizarrón con las distintas formas de interpretar la Historia y su característica fundamental.

Indicar a los alumnos que en equipo elijan un hecho histórico que conozcan bien y que lo analicen desde la perspectiva de una de las cinco formas de interpretar la Historia que presenta  el documento.

Indicar a los alumnos que presenten al grupo sus distintas interpretaciones y expliquen al grupo la forma en que realizaron el análisis.

Presentar a los alumnos el documento “Categorías y conceptos de la Historia”. Leerlo con ellos.

Mostrar la presentación “El contexto histórico y sus ámbitos de análisis”.

Junto con los alumnos elaborar en el pizarrón un mapa mental que muestre cada ámbito de la Historia y sus características.

Indicar a los alumnos que en equipo elijan un hecho histórico que conozcan bien y que lo analicen desde dos ámbitos distintos.

Indicar a los alumnos que presenten al grupo el análisis del acontecimiento y expliquen al grupo la forma en que lo realizaron. 

Presentar a los alumnos el video “Visión de los vencidos”. Explicar que es un resumen del libro de Miguel León Portilla en que se narra la Conquista desde la perspectiva de los indígenas. Escribir, junto con los alumnos, 5 ideas básicas acerca de cómo se percibe la Conquista.

Presentar a los alumnos el artículo “Las tres versiones de la caída de la Gran Tenochtitlan”. Explicar que aunque se trata del mismo acontecimiento, la caída de Tenochtitlan, las versiones son de acuerdo a la ideología de quien las narra.

Elaborar en el pizarrón un listado con las diferencias entre las versiones.

Indicar a los alumnos que en parejas redacten dos descripciones del terremoto del 19 de septiembre de 2017, una con el punto de vista de una persona afectada que perdió familiares y vivienda, y la otra desde el punto de vista de una persona que no perdió nada ni vio afectada su vida de ninguna manera.

Indicar a los alumnos que presenten sus descripciones y discutan de manera grupal la manera en que el mismo.

1. Preguntar a los Estudiantes ¿Que es lo que se le viene a la mente cuando pensamos en Historia?

a)   Plasmar las ideas de los jóvenes en una hoja rotafolio.

2. Observar el MED ¿Que es la historia? Y responder los cuestionamientos:

¿Qué es la ciencia?

¿Qué es la historia?

¿Cuál es su objeto de estudio?

¿Qué se propone la Historia como ciencia?

3. Presentar el  MED "Definición y origen de Acontecimiento Historico" y solicitar a los Estudiantes que analicen y registren en su cuaderno los aspectos mas relevantes de la proyeccion del video.

4. Posteriormente Indicar que trabajaran conformados en parejas para realizar las siguientes actividades, apoyandose en el siguiente MED "Definición de Suceso Historico" que propone el Portal Academico de la Universidad Nacional Autonoma de México".

a)    Ejercicio 1: los Estudiantes darán lectura a distintos textos que hablan del lanzamiento de las bombas atómicas sobre las ciudades japonesas de Hiroshima y Nagasaki en agosto de 1945, durante la Segunda Guerra Mundial.

b)    A continuación identificaran la procedencia del texto: ¿Si se trata de una nota periodística o de un libro de historia? ¿Quién es el autor? ¿Cuándo fue publicado el texto?

c)    Posteriormente, reflexionaran acerca de:

¿Cuáles de los textos leídos se refieren a los acontecimientos de Hiroshima y Nagasaki en 1945 como “hechos históricos”? Argumentan su respuesta tomando en cuenta la definición de “hecho histórico” que se analizó con anterioridad.

5. Comparten en plenaria la reflexión final de su trabajo elaborado.

ACTIVIDAD EXTRACLASE

a)    Analizar los textos 5, 6 y 7 los cuales manifiestan distintas interpretaciones sobre los motivos que llevaron a Estados Unidos de América a lanzar las bombas atómicas, así como sobre los cambios que propiciaron a largo plazo. Anotar en su cuaderno  la interpretación de cada autor elaborando un cuadro comparativo.