Proyectar en el pizarrón el video “Conversión de fracciones a números decimales” que figura en la sección de MED. Una vez que haya terminado el video, preguntar a los alumnos la diferencia entre cada una de las fracciones que convirtieron a decimal, sobretodo fijándose en el residuo. Por último, hacer hincapié en que algunas divisiones no terminan nunca y que el grupo de números que se repite se llama periodo.

Proyectar en el pizarrón el video “Cómo sumar fracciones y decimales” que aparece en la sección de los MED. Cada vez que el video se detenga porque se formula una pregunta, dar tiempo a los alumnos para que lo resuelvan en su cuaderno. Enfatizar que si la conversión es a fracción en el denominador escribimos el valor relativo de la última cifra. Ejemplo: Confirmar que los alumnos distingan las fracciones decimales de las que no lo son, preguntándoles si de las fracciones que convirtieron alguna era periódica y pedirles que justifiquen su respuesta.

Solicitar al grupo que, en parejas, hagan un dominó con fracciones y decimales. Explicar al grupo que un dominó es un rectángulo dividido en 2. De un lado ponen la fracción y del otro lado el resultado decimal de otra fracción. En grupos de 4 alumnos jueguen al dominó.

• Recordar el orden del sistema decimal como “unidades, decenas, centenas, etc. Así como la parte decimal, centécimal milésimal etc, de este modo también recordar la división con numerador menor que el denominador. Se presnta el MED “Covertir fracciones a decimales” para recordar como hacer el procedimiento con un video, y el simulador permite probar los resultados que se solicita se hagan en el cuaderno como evidencias. 

• Proyectar el MED “Desafío de reescribir decimales como fracciones” y se solicita que accesen de manera individual.
• Pueden ir haciendo pruebas y el simulador les dirá si con correctos sus cálculos.

• Solicite que los alumnos desarrollen su procedimiento en el cuaderno y escriban notas para reafirmar su conocimiento

• Pida a los alumnos que lean el MED “Cómo pasar de un número decimal a fracción”.
• Tenga como evidencia los ejercicios que se presentan en el recurso.
• Posteriormente pida a los alumnos que aclaren sus dudas sobre la clasificación y los procedimientos presentados en el MED.

Finalmente, realice un ejercicio parecido a los presentados en el recurso para reafirmar su conocimiento

• Solicitar a los alumnos que ingresen al MED “Online calculadora para convertir los decimales a fracciones”.
• Sugiera a los alumnos que ingresen un número decimal que ellos quieran y copien el 1.procedimiento mostrado en la página.

• Solicitar que, de manera individual, los alumnos hagan un ejemplo de operación donde haya conversión de números expresados de forma decimal a fracción.

Proyecta el MED “¿Cuál fracción es mayor? Un a vez que se haya proyectado el recurso y que no existan dudas deja una serie de ejercicios para que surjan las dudas en los alumnos y puedan comprender el procedimiento de manera correcta.

Solicitar a los alumnos que ingresen al MED “Ordenar fracciones”.

• Pida al alumno que coloque los números en la expresión de mayor que y menor que conforme corresponda.
• La página responde de manera automática si se respondió de manera correcta o no.
• Pide a los alumnos que respondan de manera incorrecta que corrijan hasta obtener una respuesta correcta. 

• Solicitar que, de manera individual, los alumnos hagan un ejemplo de ordenación de tres fracciones.

Resuelve dudas de los alumnos de las sesiones anteriores.

Recuerda el concepto de recta numérica y el procedimiento para convertir de decimales a fracción y viceversa.

Solicitar a los alumnos que ingresen al MED “De fracciones a decimales” y que lo resuelvan en el tiempo que se les solicita en el recurso.

Recopila la información de los alumnos para ver quién lo ha resuelto de manera incorrecta.

Posteriormente resuelve el recurso en el pizarrón para que los alumnos comprendan el procedimiento y que lo copien en el cuaderno como evidencia.

Solicitar que, de manera individual, los alumnos generen una pregunta donde haya una conversión de fracción a decimal y viceversa.

Pide a los alumnos que reproduzcan los ejemplos mostrados en el MED.

Finalmente, pide que los alumnos con distintos colores generen su propio ejemplo de ubicación de fracciones en la recta numérica.

Pida a los alumnos que ingresen al MED “Comparar” Pide que seleccionen División y un tiempo de diez minutos.

Indica a los alumnos que una vez seleccionando el botón que corresponda pasarán al siguiente ejercicio.

Revisa al terminar el tiempo la cantidad de respuestas correctas que generaron los alumnos.

Responde las dudas que surjan conforme se desarrolla el ejercicio. 

Solicitar a los alumnos que ingresen al MED “Fracciones”.

Deben resolverlo en el tiempo que se les indica ya que el cuestionario funciona de manera automática.

Una vez que ha terminado el recurso muestra los errores.

Pide a los alumnos que copien los reactivos erróneos y su solución correcta en su cuaderno.

Solicitar que, de manera individual, los alumnos hagan una pequeña reflexión sobre las principales dificultades que tuvieron para poder relacionar fracciones con números con punto decimal.

Posteriormente pide que generen un problema gráfico sobre fracciones.