1. Comentar que en los textos informativos encontraremos un tipo de redacción que incluye enunciados complejos. Por eso vamos a repasar algunos tipos de ellos.

2. Proyectar el recurso, leerlo con cuidado y comentar el tema con los alumnos para comprobar su comprensión. Contestar todas las dudas que surjan.

3. Por equipos, analizar los 20 ejemplos de oraciones complejas que vienen en el recurso. Identificar los verbos y los conectores de cada uno y marcar con distinto color las oraciones coordinadas y las subordinadas.

4. Por equipos, elegir uno de los reportajes del recurso para identificar las oraciones complejas y analizar el sentido de dichas frases. Por ejemplo:

Esta historia se centra en el Llano de San Francisco, localidad del municipio de Pinal de Amoles, donde la extracción artesanal de mercurio en una mina es responsable, según estudios y pobladores de la zona, de algunos de los problemas de salud que padecen sus habitantes.

Los alumnos deben  establecer que los hechos son los siguientes:

Los habitantes de este lugar padecen problemas de salud.

Ahí hay una mina de extracción de mercurio.

Hay estudios hechos e historias de los pobladores que prueban que ambas cosas están relacionadas: las actividades de la mina causa problemas de salud en la gente.

https://es.mongabay.com/2017/12/mexico-los-7-reportajes-mas-importantes-del-2017/

1. Los textos informativos de varios tipos están organizados en estructuras que nos ayudan a entender mejor la información que nos muestran. Los periódicos, por ejemplo, presentan datos, gráficas, imágenes y textos organizados. Es importante conocer su estructura para comprender mejor los temas. 

2. Proyectar el recurso y leerlo con cuidado. Comentar la estructura del periódico y la función de cada una de sus partes.

3. Pedir a los alumnos que lean el recurso adicional Diseño de periódicos, y lo analicen de acuerdo con lo aprendido en la actividad anterior de la sección Descubre.

4. Pedir a los alumnos que copien la última página del recurso de la sección Descubre en su cuaderno. Deben identificar y marcar cada elemento de la portada de un periódico.

1. En esta sesión revisaremos la puntuación correcta en un texto, para mejorar nuestra comprensión de nuestras fuentes de información. Proyectamos el recurso, recomiendo hacer pausas para resolver dudas sobre el uso de la coma y el punto y coma.

2. Proyectar el recurso sobre el punto y coma, los dos puntos y los puntos suspensivos.

3. Pedir a algunos alumnos que expliquen con sus propias palabras alguno de los usos aprendidos.

Cada alumno debe llenar el siguiente cuadro:

Signo

Uso(s)

Ejemplo de uso

Coma

Punto y coma

Dos puntos

Puntos suspensivos

Al final, en sesión grupal, escribir varios de los ejemplos de los alumnos en el pizarrón, opinar si son correctos y comentarlos.

1. Comentar que, para comprender información consultada, debemos analizar todos sus elementos. Algo importante es la relación entre imágenes y texto. Proyectar el artículo y leerlo en voz alta por turnos. Presenta varios ejemplos de textos publicitarios en video e impresos que sirven para ilustrar las distintas formas en que relacionan texto e imagen. Hay que ir comentando cada ejemplo y analizarlo.

2. Proyectar el video que explica lo que es, para qué sirve y cómo se hace una infografía.

3. Comentar el contenido y pedir a los alumnos que indiquen temas para los cuales serviría hacer una infografía.

4. De manera individual, los alumnos deben hacer una infografía sencilla de algún tema conocido, en borrador en su cuaderno.  De tarea, hacerlo en limpio e incluir los datos e información faltante que investiguen.

1. Hoy repasaremos lo que son las fuentes de información. Pedir a un par de alumnos que se encarguen de instalar el equipo y proyectar el recurso. El video explica lo que son las fuentes de información, y las diferentes formas en que se pueden clasificar de acuerdo con su nivel de información, su origen, su formato, cobertura geográfica, tipo de información. También indica cómo distinguir fuentes confiables de información.

2. Comentar el contenido con los alumnos y pedir que elaboren en su cuaderno un cuadro sinóptico de los tipos de fuentes de información.

3. el recurso y revisar los ejemplos de fuentes de información que vienen en él: publicaciones periódicas, libros, obras de referencia. (el recurso incluye algunos otros, el docente debe decidir si son pertinentes de acuerdo con las características de su grupo). 

4. Resolver las dudas sobre cada tipo de fuente que se presenta y comentar en sesión grupal las características de cada una.

5. Formar equipos para que cada uno realice una pequeña presentación de una fuente de información diferente. Deben describir de forma oral para qué trabajo usarían esa fuente y por qué; cómo la utilizarían y qué partes de la información tomarían. Para la siguiente sesión, deben entregar al docente la ficha de referencia bibliográfica.