1.    Proyectar el recurso y leer en voz alta la regla de aplicación del punto y aparte. Aclarar el significado de palabras y frases como línea de razonamiento y subjetividad para entender mejor el texto. Contestar dudas y preguntar a los alumnos lo que entendieron.

2. Realizar en el pizarrón el ejercicio del recurso, acomodando el punto y aparte donde corresponde.

3. Proyectar el recurso y leer en voz alta las distintas aplicaciones del punto y aparte: al final de un párrafo, al final de una frase, al final de un poema, al final de un documento y al final de un relato u obra literaria.

4. Los alumnos deben poner mayúsculas y punto donde corresponda en el siguiente párrafo:

la época del año que más me gusta es la navidad primero porque estoy de vacaciones y no tengo que madrugar tanto además, la casa se llena de dulces y adornos me encanta montar el belén año tras año y, con mis padres desempolvar las figuras que, al salir de sus cajas, parece que me saludan en la televisión ponen muchas películas para niños y niñas y tengo mucho tiempo para jugar con mis juguetes ¡A mí me parecen las vacaciones más divertidas!

5. Comentar que en su texto deben poner atención en el uso de puntos en su texto.

1.    Ya que nuestro texto debe tener como tema los efectos de los fenómenos naturales, es importante dejar claro lo que entendemos por efectos y distinguirlos de las causas.

2- Proyectar el artículo sobre lo que es la relación causa-efecto. Comentar los dos ejemplos de textos cuyas ideas se presentan de la causa al efecto y al revés, del efecto a la causa.

3.    Realizar en grupo el ejercicio que se propone en el recurso. Se trata de relacionar las expresiones de la columna izquierda con las de la derecha, y forma oraciones, en que primero aparezca la consecuencia y luego la causa. Después deben hacerlo al revés, poniendo primero la causa, y luego la consecuencia, para formar oraciones con sentido. Se puede hacer mediante una dinámica que involucre una tómbola para que un alumno al azar realice la primera parte y otro la segunda, así sucesivamente.

4. Proyectar nuevamente el primer recurso y realizar el ejercicio que viene en él. Esta vez debe ser trabajo individual, deben redactar uno o varios párrafos combinando las oraciones, mediante el método de la relación causa-efecto. Deben usar varios nexos o conectores causales diferentes.

1.    Comentar que en esta sesión vamos a redactar nuestro texto sobre el efecto de fenómenos naturales. Para ello, vamos a utilizar todo lo aprendido en este módulo.

2.    Proyectar el recurso para leer en él en qué consiste el proceso de redacción de un texto.

3.    Comentar con los alumnos que usaremos en nuestra redacción los siguientes elementos:

·         Tema a desarrollar

·         Título y subtítulo(s) del texto

·         Idea principal

·         Oraciones temáticas

·         Referencias consultadas

Cada alumno debe ya tener listos estos elementos reunidos durante el módulo en las sesiones previas

4.    Proyectar el recurso sobre la redacción por párrafos. Leer las páginas 4 y 5 del documento donde se aprecia la estructura de un párrafo y se muestra un ejemplo de cómo se construye un párrafo.

5.    Revisar las páginas 8 a 12, donde se describen los párrafos tipo causa-efecto. Comentar su estructura, leer algunos ejemplos y la lista de palabras usadas frecuentemente en este tipo de párrafos- conectores.

6.    Cada alumno, en trabajo personal, debe redactar su texto sobre el efecto del fenómeno natural que escogió.

7. El docente pasará con los alumnos que presenten dudas y apoyará en las redacciones.

1.    Comentar con los alumnos que para nuestro trabajo final escrito, vamos a acompañar el texto con apoyos gráficos que ayuden a entender mejor el tema.

2.    Proyectar y revisar el material sobre organizadores gráficos. Es un documento que presenta y explica muchos tipos. El docente puede elegir aquellos que sean más apropiados dependiendo de las características de su grupo.

3.    Mientras se proyecta el recurso, pedir a los alumnos que alcen la mano aquellos que creen que un gráfico puede ilustrar su tema. Pedir que expliquen cómo lo harían.

5.    Proyectar el breve video que muestra un ejemplo de realización de un esquema sobre las obras del escritor Miguel de Unamuno.

2.    Comentar con los alumnos qué otros tipos de esquema se pueden aplicar a este tema.

6.    Dar tiempo a los alumnos para que cada uno realice el borrador de un gráfico adecuado para su trabajo final sobre efectos de un fenómeno natural.

7. El docente monitorea el trabajo, responde dudas y comenta el avance de los alumnos.

1.    Comentar a los alumnos que finalmente revisaremos las principales características que debe tener un trabajo escrito. Nuestro trabajo final del módulo debe cumplir con éstas condiciones generales de presentación.

2. Proyectar el breve video que presenta las secciones que debe tener un trabajo escolar escrito. Comentar el contenido en sesión grupal para resolver dudas.

3.    Proyectar el segundo recurso, que es un documento que presenta, en forma de resumen, los detalles de cada sección del trabajo, con indicaciones para cada una de ellas.

4. Revisar las secciones, y pedir a los alumnos que lean en voz alta las indicaciones y los consejos que se presentan. Deben escribir un resumen en su cuaderno. Se debe titular: Lo que no debe faltar en mi trabajo escrito.

5. Usar su resumen como lista de cotejo para revisar su propio trabajo final, que ya debe estar terminado. Deben palomear todo lo que ya cumple y tomar notas de lo que les falta o pueden mejorar, para poder modificarlo y presentar su trabajo en la próxima sesión al docente.