Al inicio de la sesión coloque en el pizarrón tres columnas encabezadas por: Líquidos, Sólidos y Gases. Entregue a los alumnos un recorte o imagen de un objeto en cualquiera de los estados. Pídales que pasen a colocar el objeto en la columna que le corresponda, finalmente comenten las características de cada estado.

Acceda y observe con los alumnos la información del MED “Propiedades de los gases”.

• Pida a los alumnos que subrayen la información más relevante y que elaboren un glosario con términos nuevos.
• Los alumnos harán una síntesis del tema proporcionado.
• Comentarán sus respuestas y compartirán sus ideas.
• Proporcione ayuda en caso que los alumnos tengan dificultades.

Comente con los alumnos acerca de ¿que entendemos cómo aire? ¿Cuáles son las características del aire? ¿El aire tiene volumen? ¿Cómo fluye el aire? ¿Cómo se comprende el aire?

Proyecte video del MED “El aire y sus características” y observen.

• Los alumnos elaborarán un resumen sobre las características, volumen, fluidez y comprensión del aire. Este resumen puede tener dibujos, mapas conceptuales, etcétera.
• Puede usar toda la información utilizada en las sesiones anteriores.
• Ayude a los alumnos en caso de ser necesario.

Posteriormente realizarán la actividad “El globo que vuela”.

• Por equipos entregue un globo a cada alumno el cual deberán pesar sin ser inflado y luego lo inflarán y sellarán con cinta para que no se desinfle (no hagan nudo para que puedan reutilizarlo).
• Luego, en un lugar espacioso pida que quiten la cinta y suelten el globo, ¿qué ocurre? ¿A qué se debe dicha situación?
• Pida que vuelvan a inflar el globo y esta vez que lo amarren, después que intenten aplastarlo sin tronarlo, ¿qué ocurre? ¿A qué se debe?
• Loa alumnos podrán tomar notas y fotos necesarias del experimento.

Elabore una plenaria para que la comprensión final de este tema sea entendida de la forma más óptima posible.

Permita a los alumnos que compartan sus experiencias y conocimientos adquiridos sobre los gases y el aire.

Al inicio de la sesión pida a algunos alumnos que pasen al pizarrón a escribir la respuesta a la pregunta ¿qué es el calor? (También puede utilizar imágenes que lo definan y no, y pedirles que los alumnos pasen a pegar en el pizarrón aquellas imágenes que definan la respuesta de la pregunta.)

Analicen las respuestas y complemente, de ser necesario, la información con el link del MED: “¿Por qué se calientan las manos al frotarlas?”

Proyecte el video sugerido en el MED  “¿Qué es el calor? Equilibrio Térmico”. Utilice la información proporcionada en el video para indicarle a los alumnos que realicen anotaciones sobre los puntos más importantes tomados en el video.

Guíelos para elaborar un glosario y complementar la información de los alumnos. Repita el video las veces necesarias para que todos puedan tomar las ideas más importantes. Anímelos a validar lo que es el calor con conceptos y vivencias previas.

Los alumnos comentarán, de manera individual y ordenada, ¿qué es el calor?, con la información del video ¿podríamos imaginar qué hace un refrigerador?