El tema específico es ampliar su capacidad de escucha atenta, considerando la forma y el significado de lo que se dice.

1. Invitar a los alumnos al juego de  La raqueta y la pelota.  

2. Colocar al grupo en un círculo a los alumnos que hagan un círculo y tomen una raqueta.

3. Indicar que tienen que pasarse la pelota utilizando la raqueta como una bandeja y evitar que se caiga.

4. Añadir que quien deje caer la pelota, sale del juego, hasta que solo quede un participante, quien será el ganador del juego.

5. Examinar, con los alumnos, el contenido del MED Las adivinanzas.

6. Añadir que revisen las indicaciones que se dan para escribir este tipo de textos.

7. Mencionar que, en equipos,  realicen el ejercicio de hacer una adivinanza:  

• Buscar un tema que les guste.
• Elegir alguna imagen para ilustrar su texto.
• Cuidar la ortografía.

8. Señalar que expongan al grupo la adivinanza que realizaron para elegir las mejores.

9. Pedir que comenten los textos que hicieron en clase, para escuchar las opiniones de todos los alumnos.

10. Agregar que las adivinanzas mejor elaboradas se publicarán en el periódico escolar.

11. Revisar las partes de la actividad del MED Jugando en: Separar en sílabas.

12. Hacer un repaso con los alumnos de lo que son las sílabas y cómo deben buscarlas en este juego.

13. Pedir que revisen la estructura de este juego, para evitar que tarden en encontrar la solución:

• Los cuadros se ponen en verde para avanzar.
• En rojo si la respuesta es incorrecta.
• Cuenten las palabras que formaron.

14. Revisar los resultados finales de los estudiantes en este juego y que compartan sus aciertos.

15. Leer las palabras que encontraron, para que expliquen su significado o lo busquen en el diccionario si lo desconocen.

El tema específico es ampliar su capacidad de escucha atenta y enriquece su habilidad articulatoria.

1. Realizar con los alumnos el ejercicio de Redacción en cadena. 

2. Explicar que todo el grupo de reúne en un círculo y se elige a quien va a iniciar el juego.  

3. Indicar que el alumno elegido dirá una palabra para empezar a hacer un texto.

4. Señalar que cada uno agrega una palabra, así hasta llegar al inicio para después leer cómo quedó el escrito.

5. Reproducir el MED Aprende jugando: Descubre la palabra oculta.

6. Realizar una ronda para que lean los ejercicios, detener el MED y elijan la palabra escondida:

• ¿Cómo descubrir la palabra correcta?
•  ¿Hay alguna pista para identificarla?

7. Invitar a los alumnos para que intercambien opiniones sobre este juego.

8. Añadir que consulten en el diccionario las palabras que se presentaron en la clase.

9. Sugerir que realicen un ejercicio similar con cuatro palabras, en las que una será oculta.

10. Presentar al grupo el ejemplo que hicieron y definir quién logra resolver este juego.

11. Revisar, en una plenaria, el MED Los anagramas.

12. Indicar que realicen una breve lectura de los ejemplos para que ubicar las letras que se mezclaron:

• Buscar el significado de las dos palabras.
•  Anotar las letras que cambiaron.
• Hacer oraciones con ambas palabras.

13. Agregar que expongas los trabajos que realizaron sobre el tema de los anagramas.

14. Pedir que presenten las oraciones que escribieron, para que se revisen y corrijan.  

15. Mencionar que, como tarea, escriban otras oraciones con los anagramas para compartir con el resto de la clase.

El tema específico es reflexionar sobre la forma sonora y gráfica de las palabras; analiza su significado y enriquece su léxico.

1. Pedir a los alumnos que participen en Creatividad de papel. 

2. Enseñar al grupo el conjunto de periódicos y revistas para que construyan lo que les guste:

• Un barco de papel.
• Un avión de papel.

3. Añadir que se toma el tiempo para que realicen su juguete de papel.

4. Seleccionar los mejores trabajos para otorgar un reconocimiento a su habilidad.

5. Imprimir el MED Trabalenguas, para repartir en el grupo:

• Examinar los trabalenguas.
• Leer en silencio.
•  Leer en el grupo.

6. Agregar que cada alumno va a pasar al frente para pronunciar el texto que prefieran.

7. Comentar que pongan atención en la forma en que dicen las palabras para evitar equivocarse.

8. Añadir que practiquen con una lectura pausada, para después aumentar el ritmo de su pronunciación.  

9. Enriquecer sus participaciones con sugerencias y consejos con el fin de que tengan una mejor lectura.

10. Proyectar, en plenaria, el MED Cinco trabalenguas muy difíciles para los niños:

•  ¿De qué tratan estos trabalenguas?
•  ¿Identificaron su complejidad?
• ¿Qué consejos se dan para leerlos?

11. Añadir que sigan la lectura de estos trabalenguas e intenten pronunciarlos con voz pausada.

12. Indicar que consulten en el diccionario las palabras que desconozcan con el fin de aumentar su vocabulario.

13. Sugerir que anoten en sus cuadernos para que practiquen en sus casas.   

14. Agregar que consulten en la biblioteca otros trabalenguas difíciles de pronunciar.

15. Pedir que compartan estos textos con el grupo para seguir con el juego de palabras.

El tema específico es reflexionar sobre la forma sonora y gráfica de las palabras; analiza su significado y enriquece su léxico.

1. Reunir al grupo para realizar la actividad de Mural de ocurrencias. 

2. Pegar pliegos de papel blanco en el aula e indicar que todos los alumnos pondrán algo para ilustrar este mural:

• Fotos, dibujos, texto.

3. Añadir que pueden escoger un tema: alguna noticia relevante, algo que pasó en su comunidad, etc.

4. Indicar que, al terminar, se verá este mural de ocurrencias el resultado final para elegir las mejores aportaciones.

5. Revisar, con los alumnos, el MED Las carreras de las ranas ortográficas. 

6. Realizar varios juegos para que entiendan la dinámica  y estén listos para realizarlos en clase.

7. Indicar que ahora van a pintar los carriles en el piso y organizar los equipos para hacer la carrera:  

• Elegir a los primeros participantes.
• Mencionar dos palabras.
• ¿Cómo se escriben?
• Si responden bien, dan un salto.

8. Apuntar sus aciertos y fallos para después comentarlos en una plenaria.

9. Comentar que consulten en el diccionario las palabras en las que se equivocaron para corregir los errores.

10. Explorar, con los alumnos, el MED Actividades interactivas de la lengua: las palabras homófonas.

11. Señalar que busquen en el diccionario el significado de homófonas y lo anoten en su cuaderno.  

12. Pedir que escriban cinco ejemplos de palabras homófonas para presentar en la clase:

• Escribir en negritas las palabras homófonas.
• Consultar el significado en el diccionario.
• Compartir su trabajo.

13. Agregar que también elijan imágenes o dibujos para ilustrar sus oraciones.

14. Revisar, con los alumnos, los aciertos que obtuvieron en los juegos y los ejemplos que escribieron.

El tema específico es reflexionar sobre la forma sonora y gráfica de las palabras; analiza su significado y enriquece su léxico.

1. Invitar a los alumnos a que participen en el juego de Hacer lo que te gusta.

2. Distribuir a cada uno de los estudiantes una hoja en blanco para que escriban en pocas palabras:

• Lo que les gustaría oír, hablar o hacer en el grupo.

3. Recoger las hojas y mezclarlas para conocer la actividad que harían en la clase.

4. Realizar los ejercicios que más menciones tengan en las hojas blancas.

5. Repartir las tarjetas del MED Lotería mexicana.

6. Examinar, con los alumnos, el texto que explica las reglas de este juego tradicional.

7. Pedir que corten unas de las tarjetas para hacer la baraja que usarán en este juego:  

• Elegir a un alumno que lea los refranes.
• Organizar a los equipos.
• Hacer dos o tres juegos.

8. Señalar que escuchen la descripción de cada uno de los personajes de las tarjetas.

9. Revisar que los ganadores de la lotería tengan todos los aciertos y darles un punto extra.

10. Reproducir, en el grupo, el MED PIM PAU-Los opuestos (Juego rítmico canción).

11. Dividir el pizarrón en dos partes para escribir las palabras de la canción y poner el título de Opuestos.

12. Indicar a los alumnos que hagan lo mismo en una hoja blanca:

• En una parte se escribe la primera palabra.
• En la segunda columna, la acción opuesta.
• Hacer todo lo que dice la canción.

13. Agregar que consulten en el diccionario diez palabras y después busquen lo opuesto.

14. Presentar al grupo las palabras que eligieron con el objetivo de que todos realicen las acciones que se piden.