Organizar a los estudiantes en equipos y proporcionarles el siguiente material: cuatro vasos de plástico transparente y un montón de semillas (pueden ser semillas de calabaza tostadas).

Indicar que coloquen dentro de los vasos una determinada cantidad, por ejemplo:

•  Coloquen 4 semillas en cada vaso.

 Pedir que representen las cantidades con sumas; en el caso del ejemplo anterior, escribirían:

• 4 + 4 + 4+ 4 = 16

Repetir la dinámica con otras cantidades las veces que considere necesarias.

Proyectar el MED “Sumas reiteradas” y pedir a los estudiantes que presten mucha atención.

 A partir del segundo 26, indicarles que sigan los planteamientos matemáticos y proporcionen la respuesta.

Al finalizar el video, preguntarles:

•  ¿Qué características tiene una suma reiterada? (se suma un mismo número varias veces)

 Si los estudiantes presentan dificultades para contestar, repetir nuevamente el video.

 Después, mencionar diferentes planteamientos y solicitar que los resuelvan mediante sumas iteradas. Por ejemplo:

 Si un automóvil tiene 4 llantas, ¿Cuántas llantas en total tienen 3 automóviles?

• 4 + 4 + 4 =12

Revisar de manera grupal las respuestas; solicitar que realicen correcciones en caso de requerirlas.

De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Sumas iteradas”.

Proporcionar una copia del MED a cada estudiante y solicitar que describan el contenido del material. Los alumnos deberán identificar las sumas iteradas. Preguntarles:

•  ¿Qué tienen en común las sumas?

Orientarlos a que contesten que todas tienen un número que se suma repetitivamente. Enseguida, solicitar que resuelvan las sumas.

Guiar a los estudiantes en la resolución de las otras actividades apoyándose de los elementos gráficos.

 Revisar de manera grupal las respuestas y solicitar que realicen correcciones en caso de requerirlas.

 Recuperar saberes previos, pedir a los alumnos que resuelvan diferentes planteamientos matemáticos que involucren sumas iteradas. Por ejemplo:

•  Si un triciclo tiene tres ruedas, ¿cuántas ruedas tienen en total 4 triciclos?

 Después, solicitar que compartan sus resoluciones con otros compañeros para que verifiquen sus respuestas.

Dirigirte al salón de cómputo y pedir a los estudiantes que accedan de manera individual al MED “Sumas repetidas”.

Indicar a los estudiantes que observen el contenido del material e identifiquen las sumas iteradas.

Explicar que deberán seleccionar la suma iterada que represente cada imagen y después harán clic en el botón “Enviar”.

Señalar que si contestan correctamente, pasarán al siguiente reactivo; en caso contrario se mostrará una retroalimentación.

 Al finalizar, pedir a los estudiantes que escriban en su cuaderno una suma iterada similar a las de la actividad interactiva y la representen con imágenes.

Indicar que compartan su actividad con otros compañeros y revisen el resultado de la suma iterada.

 De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Adiciones reiteradas”.

Organizar a los estudiantes en equipos y proporcionarles un juego de copias del MED.

 Pedirles que observen el contenido del material. Orientarlos a que identifiquen el uso de sumas iteradas.

En la primera página, indicar que observen el número de conjuntos y los representen con sumas iteradas.

 En la segunda página, leer en voz alta los planteamientos expresados en el globo de diálogo y guiarlos en la representación de los conjuntos en sumas iteradas.

 En la última página, pedir a uno de los integrantes de cada equipo que lean en voz alta cada planteamiento.

Enseguida, solicitar que escriban las sumas iteradas que representen cada conjunto.

 Revisar de manera grupal las respuestas e indicar que corrijan en caso de ser necesario.

 Explicar a los alumnos que estudiarán los arreglos rectangulares.

 Proyectar el MED “Arreglos rectangulares” y pedir a los estudiantes que presten mucha atención al video.

A partir del minuto 1, solicitarles que sigan el conteo en voz alta de filas y columnas.

 Pausar el video en el minuto 2 y pedir a los alumnos que cuenten una por una las manzanas para verificar la respuesta.

Continuar con el video e indicarles que participen de manera activa en las preguntas realizadas en el video.

Al finalizar el MED, brindar un espacio para que los estudiantes expresen sus dudas y comentarios.

De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Arreglos rectangulares”.

 Ordenar a los estudiantes en parejas y proporcionarles una copia del MED. Pedirles que describan el contenido del material. Los estudiantes deberán identificar arreglos rectangulares.

 Indicarles que cuenten cada arreglo rectangular y escriban el total dentro del recuadro correspondiente.

 Al finalizar, solicitar que compartan sus respuestas con otras parejas para verificarlas.

 Después, preguntar a los alumnos qué estrategia utilizaron para determinar el número de cada arreglo rectangular. Motivarlos a participar.

Organizar a los estudiantes en equipos y proporcionarles 20 taparroscas de plástico.

 Colocarlas de manera desordenada sobre una de sus mesas y pedir que calculen aproximadamente cuántas taparroscas hay.

 Después, indicarles que acomoden las taparroscas en un arreglo rectangular y determinen la cantidad exacta que hay.

Pedir que muestren a otros equipos sus arreglos.

 Orientarlos a que identifiquen que un arreglo rectangular facilita el conteo de elementos.

 Proyectar el MED “arreglos rectangulares” y pedir a los estudiantes que presten mucha atención.

 Al finalizar el video, reflexionen sobre los ejemplos que se proporcionan de arreglos rectangulares, pedirles que mencionen otros.

 Después, realizar preguntas al respecto, por ejemplo:

•  ¿Qué es un arreglo rectangular? (Objetos acomodados en filas y columnas en forma de rectángulo)
• ¿Cómo puedes determinar la cantidad de un arreglo rectangular? (sumando las columnas o las filas con una suma iterada)

Si los estudiantes presentan dificultades para responder, repetir nuevamente el video.

De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Contando arreglos rectangulares”.

Organizar a los estudiantes en parejas y proporcionarles una copia del MED.

 Pedir que observen el contenido del material, orientarlos a que identifiquen arreglos rectangulares. Después, solicitarles que recorten las tarjetas.

Enseguida, leer en voz alta los planteamientos y pedir que los resuelvan.

Después, indicar que comparen sus respuestas y las verifiquen con otros de sus compañeros.

 Al finalizar, preguntarles qué estrategias utilizaron para resolver los planteamientos. Motivarlos a participar.

Organizar a los estudiantes en el patio de la escuela e indicarles que se formen en tres columnas con una determinada cantidad de alumnos.

 Después, pedirles que dibujen el arreglo rectangular que formaron en su cuaderno y determinen la cantidad de estudiantes formados en el patio.

 Pedir que compartan sus dibujos y respuestas con otros compañeros.

 Explicar a los alumnos que estudiarán cómo una suma iterada puede representarse mediante una multiplicación.

Proyectar el MED “Multiplicación como suma iterada” y pedir a los estudiantes que presten mucha atención.

Leer en voz alta cada una de las consignas y proporcionar el tiempo necesario para que los estudiantes contesten.

 En caso de que presenten dificultades para responder, orientarlos con los apoyos gráficos.

 Monitorear que todos los estudiantes participen.

 De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Sumando y sumando”.

Proporcionar una copia del MED a cada estudiante y pedir que describan el contenido del material.

Indicarles que representen mediante sumas iteradas los dibujos.

Después, pedir que escriban junto a cada resultado la multiplicación que representaría cada suma iterada.

Por último, indicarles que compartan sus respuestas con un compañero y verifiquen si son correctas.

 Mencionar a los estudiantes diferentes planteamientos donde utilicen sumas iteradas y multiplicaciones. Por ejemplo:

•  ¿Cuántas patas en total tienen 6 sillas?

Sugerir que pueden realizar dibujos para verificar sus resultados.

Revisar de manera grupas las respuestas e indicar que realicen correcciones de ser necesario.