Invitara los alumnos a un juego de carrera de palabras.

Dividir el pizarrón en dos partes, se pone uno en cada parte y se dice una palabra, tienen que escribirla lo más rápido posible.

Revisar que hayan escrito la palabra sin falta de ortografía.

Pedir a los demás que hagan lo mismo en su cuaderno. Gana quien lo hizo más rápido y sin errores.

Explorar, en plenaria, el MED Descubren nueva isla del tamaño de México, pero de plástico.

Preguntar:

•  ¿Te imaginas una isla… de basura?
•  ¿Por qué aparece una isla de este tipo?
•  ¿Qué hacer para evitar su formación?
•  ¿Recuerdan lo que es reciclar?

Buscar, reunidos en equipos, información sobre la basura, en:

• Acervo escolar
• Biblioteca
• Internet

Solicitar que comenten los datos que consultaron y hagan notas con lo más importante, para su exposición.

Organizar, entre todos, la información en el que tomen en cuenta la claridad de las ideas y la ortografía.

Proponer que, entre todos, seleccionen el mejor texto, tanto en su exhibición como en su contenido

Organizar al grupo en equipos para una investigación sobre una fruta muy saludable: la naranja.

Explorar, entre todos, el MED Esto es lo que pasa a tu cuerpo cuando consumes naranjas.

• ¿Comes naranjas?
• ¿Conocías sus propiedades?
•  ¿Qué más te gustaría sabe de las naranjas?

Mencionar que reúnan la información de libros y revistas de una alimentación saludable, que incluya a esta fruta.

Explicar que anoten los puntos más importantes y que intercambien puntos de vista sobre este tema.

Comentar que en su exposición pueden incluir información de los beneficios de la naranja y resaltar lo buena que es para la salud.

Enriquecer la presentación de cada tema al revisar la ortografía y la coherencia de sus ideas al estar frente al grupo.

Dar la bienvenida con un juego del abecedario.

Escribir en el pizarrón las letras del alfabeto, un alumno pasara al frente para escoger una letra y escribir una palabra.

Señalar los turnos para que pasen, pero si se equivocan al escribirla, regresan a su lugar.

Explorar, entre todos, el MED Preguntas sobre el resfrío y la gripe:

•  ¿Qué sienten cuando se resfrían?
•  ¿Ya saben la diferencia entre gripe y resfrío?
•  ¿Los llevan al doctor?
•  ¿Qué más les gustaría conocer sobre esta enfermedad?

Realizar las notas sobre  las diferencias entre gripe y resfriado, que pueden buscarlas en libros, revistas o enciclopedias.

Indicar que, en equipos, comenten lo que conocen sobre estos padecimientos.

Añadir que pueden escribir en sus notas:

• Sus experiencias
• Nueva información
• Remedios caseros y medicinas

Orientar a cada equipo para que realicen su presentación con sus notas y material de apoyo sobre este tema.

Pedir al grupo que intercambien experiencias de los medios de transporte que conocen:

• Autos
• Autobuses
• Metro

Escribir en el pizarrón los transportes que mencionaron, para después proyectar el MED Los medios de transporte.

Preguntar:

•  ¿Cuál medio de transporte prefieren?
•  ¿Es más cómodo viajar en auto?
• ¿Han viajado en avión o barco?

Dividir al grupo en equipo y que realicen una breve investigación de las ventajas de los medios de trasporte.

Agregar que anoten los puntos más importantes, para que los expongan ante el grupo usando carteles y dibujos.

Invitar a los alumnos a dividirse en equipos y ponerse en una fila desde el fin del salón hasta el pizarrón.

Comentar que al que está al final, se le da una frase, la dice y cada uno la repite hasta que quien está junto al pizarrón la escribe.

Decir que gana quien termine primero de escribir la frase, siempre que no tenga faltas de ortografía.

Examinar, en plenaria, el MED Cómo hacer una exposición oral:

• ¿Han tenido problemas para exponer?
• ¿Qué se complica más en esta actividad?
•  ¿Son los nervios?
•  ¿Qué necesitamos para una buena exposición?

Explorar, con todo el grupo, el texto de ¿De qué se hacen las tortillas?, con el fin de retomar las recomendaciones del MED.

Hacer notas informativas con lo más relevante de este texto, donde cada equipo va a tener la oportunidad de exponer este tema.

Mencionar que presten atención al desenvolvimiento de los integrantes de los equipos:

• Uso de notas
• Uso del pizarrón (palabras con faltas de ortografía)

Sugerir, en plenaria, que hagan una lista de todo lo que vieron en sus exposiciones y así conocer lo que se debe mejorar.

Proyectar el MED ¿Quién fue el primer ser humano?

Añadir que tomen nota de los puntos más importantes y hagan un resumen del tema.

Organizar al grupo en equipos para que intercambien la información que escribieron del MED.

Sugerir la consulta al acervo escolar y revisar diversas fuentes que los ayuden a escribir sus notas informativas.

Preguntar:

•  ¿Qué conocemos de los primeros seres humanos?
•  ¿Se parecían a nosotros?
• ¿Cómo se comunicaban?

Revisar con los equipos sus notas para hacer una breve exposición del tema y, entre todos, elegir el mejor trabajo.

Pedir a los alumnos que abran su libro en la página 78, para revisar el crucigrama.

Mencionar que lo contesten sin faltas de ortografía y que lo lean en voz alta.

Indicar que dibujen, en una hoja tamaño carta, el insecto que más les haya llamado la atención.

Comentar, en plenaria, el MED ¿Cómo llega el agua a tu casa?

Preguntar:

•  ¿Es difícil que llegue el agua a las casas?
•  ¿Qué hacen para cuidar el agua?
•  ¿Tardan mucho en bañarse?
•  ¿Qué recomendarías para que no se desperdicie?

Sugerir la búsqueda de textos informativos en el acervo o en la biblioteca para reunir los datos para su exposición.

Añadir que hagan equipos para definir las tareas en la presentación del tema:

• Introducción
• Desarrollo
• Conclusiones

Orientar a cada equipo para que escriban sus notas, con el fin de corregirlas y que realicen una exposición lo más clara posible.

Enriquecer la presentación con observaciones en puntos en los que tengan mayor dificultad para mostrar la información.

Leer, con el grupo, diversos textos del libro de español, desde la página 41.

Desarrollar el tema de la música que más les llama la atención y si conocen los instrumentos con los que se toca.

Presentar el MED Hecho en México: guitarras.

Dividir al grupo en equipos para que entre sus integrantes platiquen sobre la manera en que se hacen las guitarras:

• ¿En qué estado se hacen estos instrumentos?
•  ¿Cuánto tiempo tienen de fabricarlos?
•  ¿Han escuchado la música de las guitarras?

Solicitar que, en plenaria, presenten sus comentarios de lo que hablaron en sus equipos.

Escribir en el pizarrón los puntos más destacados de las participaciones, para que los alumnostengan una retroalimentación de estos conocimientos

Invitar a los alumnos a jugar ¡Alto el lápiz!

Pedir que en su cuaderno escriban todas las palabras que recuerden con una letra del alfabeto.

Dar unos segundos para que los hagan y cuando se acabe el tiempo, se dice ¡Alto el lápiz!

Revisar cuántas palabras escribieron, sin faltas de ortografía, para dar un punto a quien hizo bien el ejercicio.

Presentar el MED ¿Cómo desechar las pilas sin dañar el medio ambiente?

Preguntar:

•  ¿Qué hacen en su casa con la pilas?
•  ¿Las ponen en bolsas con las demás basura?
•  ¿Conocen algún contendor cerca de su casa?
•  ¿Sabían que las pilas contaminan por todo el mundo?

Inferir, entre todos, la mejor forma  de buscar información en fuentes confiables:

• Revistas especializadas
•  Libros de ecología
• Páginas de Internet

Indicar que los equipos deben prepararse con la realización de carteles sobre el tema de las pilas y el medio ambiente.

Motivar para que cada equipo exponga de forma clara y se apoyen entre los integrantes.

Elegir, entre todos, la mejor presentación

Explorar, al interior de cada equipo, diversos textos de un tema a desarrollar a manera de proyecto de exposición.

Reproducir el MEDDaños al ambiente, como un ejemplo de una investigación breve de un tema.

• ¿Cuál es el tema de la infografía?
• ¿Se dieron cuenta del orden de la información?
•  ¿Qué sabemos ahora de la contaminación?

Añadir que los equipos tomen nota de los datos que se dan sobre los daños al medio ambiente, para su presentación.

Seguir el proceso de búsqueda de información en diversas fuentes del tema.

Hacer la exposición en equipos y que todos los integrantes den aportaciones de la información que consultaron.

Enriquecer la presentación de cada equipo con comentarios sobre la Tierra.

Invitar a los alumnos jugar con un trabalenguas de su libro de Español.

Pedir que todos lo lean en voz alta y después será por turnos (procurar que participen todos).

Señalar que lo lean despacio, rápido, quien lo haga bien se le da un punto extra.

Comentar, en plenaria, el MED 7 beneficios de la reforestación-Da vida y salud al plantea:

•  ¿De qué trata?
•  ¿Qué es la reforestación?
•  ¿Cómo se hace?
•  ¿Les gustaría sembrar árboles?

Mencionar que, en equipos, busquen textos informativos sobre el tema de la reforestación.

Inferir, entre todos, la consulta en fuentes confiables y elegir los datos más importantes.

Sugerir que revisen las palabras desconocidas en el diccionario, para evitar dudas en la exposición.

Orientar a cada equipo para que presenten su exposición con base en notas y carteles de apoyo.

Seleccionar, entre todos, la mejor presentación ante el grupo.

Explorar, en plenaria, el MED Beneficios del deporte en los niños.

Preguntar:

• ¿Acostumbran a jugar algún deporte?
•  ¿Se divierten con sus amigos?
•  ¿Qué consejos siguen de la lectura?

Explicar que anoten los puntos principales del MED y hagan una presentación sobre el deporte que practican.

Dividir al grupo en equipos para  busquen fuentes confiables de salud y deportivas.

Añadir realicen sus notas de la información que consultaron, así como la realización de carteles para su exposición con:

• Dibujos
•  Fotos
• Textos breves

Motivar a los equipos con el fin de que tengan una mejor presentación del tema.

Invitar a los alumnos a contar una adivinanza que conozcan, como:

• De celda en celda voy, pero presa no estoy:
• La abeja.

Pedir que escriban la adivinanza que más les haya gustado y hacer un dibujo sobre la respuesta.

Comentar, en plenaria, el MED Educación ciudadana para niños:

• ¿Cuáles de las acciones hacen?
•  ¿Qué le dicen a los que no cumplen con esta educación?
• ¿Qué información faltó?

Buscar las fuentes confiables para una buena educación ciudadana en libros o revistas especializadas.

Orientar a cada equipo para que investiguen sobre este tema para hacer sus notas.

Realizar su material de apoyo y revisar, entre todos, que los carteles no tengan faltas de ortografía.

Presentar ante el grupo una exposición con los datos más importantes del tema.

Elegir al equipo que hizo una presentación adecuada y sin errores ortográficos en sus carteles.

Explorar, en plenaria, el MED Ministerio de cultura-¿Qué es el patrimonio cultural?

Pedir que hagan una revisión de la información para que reconozcan las características del patrimonio cultural.

Dividir al grupo en equipos y que en dos columnas integren lo que es patrimonio natural y cultural.

Revisar sus notas en cuanto a la información y la ortografía, pues serán utilizadas para una exposición.

Tomar en cuenta los siguientes puntos:

• ¿Qué saben del tema elegido?
•  ¿Qué les gustaría conocer sobre ese tema?
•  ¿Qué información consideran que no encontraron en las fuentes?

Enriquecer la presentación de cada tema con sugerencias para que lo hagan de mejor manera.

Iniciar con la ronda de El patio de mi casa.

Indicar a los alumnos que se tomen de las manos y hagan un círculo.

Mencionar que cada vez será más rápida la lectura y quien se detenga, saldrá del círculo, hasta que nada más quede uno.

Explorar, en plenaria, el MED Seguridad vial, entornos escolares.

Revisar, entre todos, los textos que se dan a conocer sobre las actividades de seguridad en la escuela.

Anotar los que más les llama la atención para profundizar cuando hagan sus notas informativas.

Preguntar:

• ¿Qué piensan de estas recomendaciones?
•  ¿Cómo las aplicarían?
•  ¿Se las recomendarían a sus amigos de otros turnos?

Hacer en equipos una nueva lectura del MED y así anotar otros detalles que les pueden servir para sus textos.

Inferirla forma de buscar información en fuentes confiables de este tema, para difundir en los demás grupos.

Orientar a cada equipo para que escriban e ilustren un breve texto informativo que van a exponer en la clase.

Examinar, al interior de cada equipo, el MED ¿Qué es la contaminación?

Seleccionar, en equipos, diversos textos sobre la contaminación del ambiente que se encuentren en el acervo escolar.

Responder las siguientes preguntas:

•  ¿Qué saben de la contaminación?
• ¿Recomendarían esta información?
•  ¿Cómo lo expondrían ante otros grupos de la escuela?

Señalar que elijan las fuentes informativas para hacer sus notas y desarrollar su proyecto de exposición.

Tomar en cuenta que van a presentarlo en otro grupo por lo que:

• Conocer bien el tema.
•  Tener material de apoyo.
• Notas corregidas.

Explicar que su exposición debe ser clara y entendible.

Motivar a los equipos a que se presenten en los otros grupos y ayudar a los que tengan problemas en la actividad.

Examinar, al interior de cada equipo, el MED ¿Qué es la contaminación?

Seleccionar, en equipos, diversos textos sobre la contaminación del ambiente que se encuentren en el acervo escolar.

Responder las siguientes preguntas:

·         ¿Qué saben de la contaminación?

·          ¿Recomendarían esta información?

·         ¿Cómo lo expondrían ante otros grupos de la escuela?

Señalar que elijan las fuentes informativas para hacer sus notas y desarrollar su proyecto de exposición.

Tomar en cuenta que van a presentarlo en otro grupo por lo que:

§  Conocer bien el tema.

§  Tener material de apoyo.

§  Notas corregidas.

Explicar que su exposición debe ser clara y entendible.

Motivar a los equipos a que se presenten en los otros grupos y ayudar a los que tengan problemas en la actividad.