Organizar a los alumnos en equipos para el juego ¡Basta!

Anotar las columnas en el pizarrón, con las siguientes categorías:

• Animal
• Cosa
• Vegetal o planta
• Nombres

Pedir que hagan columnas en su cuaderno para apuntar las palabras que se van a mencionar.

Explicar si terminar de apuntar las palabras, alzar la mano y pasar al frente a escribirlas.

Advertir que si hay faltas de ortografía, no se les da el punto y otro equipo tiene la oportunidad para contestar.

Comentar, en plenaria, el MED Animales animados:

• ¿Qué animales reconocieron?
• ¿Qué buscaba la rana?
• ¿Por qué los conejos se escondían del zorro?
• ¿Qué travesura estaban haciendo los monos?

Indicar que escriban un texto informativo sobre uno de los animales que más les llamó la atención.

Pedir que consulten diferentes fuentes de información que les permitan conocer más sobre el animal seleccionado.

Orientar a los alumnos para que escriban su texto sin faltas de ortografías y si tienen dudas en alguna palabra, consultar el diccionario.

Explorar con los alumnosel MED La historia de Mimo y las emociones.

Pedir que busquen en el diccionario el significado de las emociones que observaron.

Indicar que realicen la siguiente actividad:

• Escribe un acontecimiento que es importante para ti.
• Explica por qué es importante.

Agregar, para completar el texto, si lo sucedido fue:

• Alegre.
• Amistoso
• Exitoso

Mencionar que consulten textos que hablen sobre las emociones en el acervo de la biblioteca.

Revisar que el trabajo realizado no tenga faltas de ortografía, que los comentarios sean claros y nada rebuscados.

Pedir a los alumnos que se organicen en equipos para un juego de palabras.

Explicar que deben encontrar palabras parecidas en su pronunciación o forma de escribirse (parónimas. Ejemplo: afecto/efecto).

Sugerir el uso de los libros de lectura o en el diccionario para buscarlas. 

Añadir que los equipos deben escribirlas en su cuaderno y leerlas en voz alta ante el grupo.

Revisar, en plenaria, el MED ¿Qué son las momias?:

• ¿Conocías lo que son las momias?
• ¿Las han visto?
• ¿Cuáles son los tres tipos de momias?
• ¿Qué les gustaría saber de ellas?

Motivar a que busquen información de las momias en fuentes confiables, como revistas, bibliotecas o Internet.

Escribir, en equipos, un texto informativo de lo que conocen de los países en donde hay momias.

Añadir que escriban sobre esos lugares, sus personajes y por qué se formaron sus momias.

Orientar a cada equipo para que investiguen de forma adecuada para su texto, además de realizar un dibujo de una momia.

Explorar, entre todos, el MED Reglas de ortografía, con los puntos que debemos tener presentes para leer y escribir.

• ¿Para qué nos sirven las reglas de ortografía?
•  ¿Hay alguna que se les complica?
• ¿Qué podemos hacer para escribir sin errores?

Puntualizar que van a revisar diversos textos con el fin de aplicar lo aprendido.

Mencionar que las palabras desconocidas se buscan en el diccionario y es su herramienta para no cometer errores ortográficos.

Poner en el pizarrón sugerencias para escribir bien:

•  Leer varias veces las palabras.
• Escuchar su pronunciación.
• Buscarlas si tienes dudas cuando las escribes.

Apoyar a los alumnos que tengan errores en la ortografía a corregirlos y que presenten su trabajo en una cuartilla, lo más limpio posible.

Presentar al grupo el ejercicio del Roble.

Pedir que hagan el dibujo de un roble en una hoja tamaño carta, con sus raíces, tronco, ramas, hojas, flores y frutos:

• En las raíces, van a escribir las capacidades que creen tener.
• En las ramas, las cosas positivas que han hecho.
• En las flores y frutos, los logros que han logrado (como ayudar en casa).

Indicar que lean frente al grupo lo que cada uno escribió (procurar que todos participen).

Revisar, entre todos, los errores de ortografía para corregirlos y el mejor trabajo se coloca en el periódico mural del salón.

Explorar, entre todos, el MED El ropavejero, de Francisco Gabilondo Soler.

Comentar que ahora van a realizar la lectura frente al grupo como la que hizo el niño en el MED:

• ¿Qué palabras no conocen?
• ¿Han escuchado en su calle algo parecido?
• ¿Es diferente a la canción del ropavejero?
•  ¿Qué pregonan ahora?

Decir que ahora van a abrir su libro de lecturas en la página 77 para interpretarFiesta de los zapatos, del mismo autor.

Organizar al grupo en equipos y cada uno va a pasar el frente a leer esta obra, de la siguiente manera:

• Un equipo leerá de forma rápida.
•  Otro leerá despacio.
• Y otro más, una combinación de ambas formas.

Preguntar quién se equivocó más y si entendieron lo que estaban leyendo.

Agregar, por último, que escriban las palabras desconocidas para buscar su significado en el diccionario.

Examinar el MED Aprende a mejorar tu ortografía, con ejemplos para el uso de monosílabos.

• ¿Qué otras palabras conoces que lleven acento?
• ¿Dónde las has visto o leído?
• ¿Hay alguna que te despierte la curiosidad?

Dividir al grupo en equipos y entregar una hoja de un periódico para que realicen la búsqueda de palabras como estaban en el MED.

• Subrayar los monosílabos que encuentren.
• Escribir las oraciones donde están los monosílabos.
• Leerlas al resto del grupo.

Pedir a los equipos que pasen a escribir una de las oraciones que encontraron en el periódico.

Corregir, entre todos, si hay un error ortográfico al momento de poner la oración en el pizarrón.

Dejar de tarea que subrayen palabras con acento en una revista o periódico, y hacer una lista en su cuaderno.

Invitar a los alumnos a exponer un tema sobre algo que hicieron en su localidad, como:

-Ayer fui a jugar futbol con mis amigos, metí un gol y ganamos.

-Me subí a la bicicleta para ir al parque a platicar con mis amigas.

Pedir que escriban y dibujen, en una hoja tamaño carta, su cuento que van a pasar a leer frente al grupo.

Proyectar el MED Importancia y beneficio de las plantas.

Pedir a los alumnos que anoten la información más relevante sobre el tema que acaban de ver.

Preguntar:

• ¿Cuál es la finalidad de esta exposición?
• ¿Entendieron la importancia de las plantas?
• ¿Qué más necesitamos para saber de las plantas?

Explorar, entre todos,  diversos textos para profundizar en el mundo de las plantas y así  desarrollar una exposición.

Indicar que realicen su texto informativo para presentarlo frente al grupo y si hay palabras desconocidas, consultar el diccionario.

Enriquecer las presentaciones con otros datos que no pusieron en sus trabajos.

Analizar, en plenaria, el MED Investigar: para exponer un tema de interés.

Explicar que este MED es para que puedan elegir con mayor facilidad el tema que más les guste.

Organizar al grupo en equipos y encontrar un tema que deseen exponer.

Sugerir que busquen en el acervo escolar o en la biblioteca libros sobre el tema que más les llame la atención.

Recordar que, para elegir su tema de exposición, es necesario:

• Conocer el tema.
• Por qué les interesa exponerlo.
• No hacerlo muy largo.

Mencionar que escriban en tarjetas lo que van a decir y hacer ilustraciones para que sean más amenas las intervenciones.

Apoyar a los equipos en su exposición por si tienen problemas al transmitir su mensaje.

Elegir, entre todos, la mejor presentación que se dio en el grupo.

Invitar a los alumnos a contar un acertijo.

Revisar, entre todos, la página 98 de su libro, con dos acertijos que van a leer en voz alta ante el grupo:

• Exponer los acertijos sin equivocaciones.
• Todos deben participar.
• Escribir las palabras que sean difíciles de pronunciar.
• Mencionar si conocían los acertijos y sus respuestas.

Pedir que busquen otros acertijos en el acervo de la escuela para exponer en clase.

Revisar, en plenaria, el MED Albert Einstein, biografía para niños:

• ¿Quién fue Albert Einstein?
• ¿Qué te gusto más de su vida?
•  ¿Cuáles consideran que son sus éxitos?
• ¿Se dieron cuenta de la estructura de la biografía?

Proponer, como apoyo, que asistan al acervo de la escuela para consultar otras biografías como guías para el siguiente ejercicio.

Indicarque la actividad es hacer una biografía de uno de sus familiares:

• Nombre.
• Edad (cuándo nació).
• Si es tu papá, mamá o hermano.
• Su trabajo.

Añadir que van a exponer frente al grupo el texto, por lo que pueden poner un dibujo que represente a su familiar y así tener una mejor presentación.

Hacer, entre todos, comentarios a la exposición de los demás, para que haya una retroalimentación.

Explorar con el grupo el MED Segundo ejemplo: cómo hacer una entrevista.

Solicitar que anoten los pasos que se dan para llevar a cabo una entrevista (pausar el video y explicarlos).

Agregar que, en equipos, realizarán una entrevista a un miembro de la escuela o de su casa, con las siguientes preguntas:

•  ¿Nos puede decir su nombre?
• ¿A qué se dedica?
• ¿Es difícil su trabajo?
•  ¿Es divertido hacerlo?

Escribir, en una hoja tamaño carta, los datos más importantes de la entrevista.

Analizar, en plenaria, las exposiciones de los equipos sobre estas entrevistas.

Elegir las que consideren mejores, en contenido y sin faltas de ortografía, para darles un reconocimiento.

Invitar a los alumnos a jugar a escribir un cuento con las palabras que se pongan en el pizarrón:

• Un halcón vuela…
• Voy a nadar a…
• Ya es de noche…

Señalar que deben de escoger una de las oraciones y completarlas para hacer una breve historia.

Pedir que realicen su cuento en una hoja tamaño carta, se lee en voz alta y no debe tener errores de ortografía.

Seleccionar, entre todos, el mejor cuento y se coloca en el periódico mural.

Indicar que abran su libro en la página 92, para leer El albatros.

Comentar que sigan la lectura y apunten las palabras desconocidas para buscarlas en el diccionario.

Preguntar:

• ¿De qué trata esta historia?
• ¿Qué tipo de texto es?
•  ¿Cómo son los albatros?

Explorar, en plenaria, el MED Los albatros de las islas del frío.

• ¿Qué les pareció el vuelo de esta ave?
• ¿Conocieron más información del albatros?

Explicar que redacten un texto con información de distintas fuentes, como:

• El acervo escolar.
• La biblioteca.
•  Internet.

Mencionar que habrá una exposición sobre lo que encontraron y deben buscar ilustraciones o imágenes sobre el albatros.

Proyectar el MED Entrevista con Francisco Hinojosa, escritor de cuentos infantiles.

• ¿De qué trata la entrevista?
• ¿Sabemos quién es el escritor?
• ¿Conocen sus libros?

Decir que esta entrevista es un ejemplo para que realicen una con una persona de su entorno.

Motivar a los alumnos para que en equipos elijan para entrevistar:

• Un maestro.
• Un amigo de clase o de otro grupo.
• Un vecino.

Seguir el mismo proceso para realizar entrevista que ya conocen:

• ¿Qué saben de su entrevistado?
•  ¿Qué les gustaría conocer de esa persona?
• ¿Qué información esperan conseguir de la entrevista?

Pedir que escriban el texto para presentarlo en una exposición, donde las mejores se pondrán en el periódico del grupo.

Dar la bienvenida a los alumnos de palíndromos.

Pedir que abran su libro en la página 106, donde cinco palíndromos.

Dividir al grupo en equipos y recordarles que es una frase que se lee igual de adelante que atrás.

Explicar que todos van a participar y tiene que leer sin equivocarse, de lo contrario, pierden su turno.

Añadir que escriban el palíndromo que más les haya gustado

Examinar el MED Cómo hacer resúmenes:

• ¿Entendieron los consejos para hacer un resumen?
• ¿Cuál es el más difícil de todos?
• ¿Cómo harían un resumen?

Mencionar que los resúmenes se hacen de acuerdo al texto que elijamos y que van a escribir para una exposición.

Sugerir que consulten su libro de español para que hagan un resumen de sus notas de acuerdo al tema que seleccionaron.

Organizar al grupo en equipos, en donde tendrán que buscar la información en:

• Acervo escolar
• Biblioteca
•  Internet

Indicar que, cuando tenga la información, tendrán que hacer el resumen en tarjetas, que son sus notas informativas para exponer.

Enriquecer la exposición con consejos y sugerencias para hacerla más amena.

Explorar, al interior de cada equipo, el MED ¿Por qué el reciclaje es tan importante?

Explicar que van a buscar la información más importante de lo que observaron, para desarrollar el tema en sus notas.

Reproducir de nuevo el MED para reforzar los datos o anotar otra información que no habían visto.

Solicitar que en sus notas pongan:

• Información importante
• Escribir de forma breve
• No repetir lo que dice el libro

Recordar, entre todos, que al hacer la exposición ya deben haber leído el tema en sus notas y no frente al grupo.

Comentar que deben tener palabras clave en su resumen que sirvan de guía para su presentación en el salón de clases.

Elegir, en plenaria, la mejor exposición para dar un reconocimiento al equipo.

Invitar a los alumnos a jugar Basta.

Hacer tres columnas con:

• Objetos
• Animales
• Nombres

Empezar con una letra y todos tendrán unos segundos para contestar.

Señalar que gana el que acierte y escriba en el pizarrón las palabras correctamente.

Explorar el MED ¿Qué le pasa a tu cuerpo si no bebes agua?:

• ¿De qué nos hablan?
•  ¿Hoy tomaste agua?
•  ¿Sabes que tu cuerpo necesita agua?

Indicar que en equipos realicen una investigación sobre el agua, por lo que necesitan consultar diversas fuentes:

• Acervo escolar
• Biblioteca
• Internet

Agregar que deben encontrar los puntos que hablen del cuidado del agua y evitar su desperdicio.

Orientar a los equipos para que revisen su información y que sea relevante

Realizar su presentación ante el grupo y leer en voz alta el texto informativo que elaboraron.Elegir, entre todos, el mejor trabajo.

Revisar el MED 5 juegos tradicionales mexicanos:

• ¿Han escuchado de estos juegos?
•  ¿Los han jugado?
•  ¿Cómo son los juegos de hoy?

Realizar, en equipos, un texto informativo de los juguetes del pasado.

Mencionar que hagan una lista de los artículos con los que se divierten, para compararlos con los antiguos.

Señalar que para desarrollar su texto se pueden apoyar en imágenes o dibujos.

Añadir que busquen esa información:

• Acervo de la biblioteca.
• Internet.
• Revistas y periódicos.

Enriquecer la presentación de cada equipo con sugerencias y corrección en la pronunciación al exponer.