1. Pedir al grupo que sigan la lectura que se encuentra en la página 90 del libro: “La orina”.

2. Preguntar:

•  ¿Qué información encontramos en este texto?
• ¿Es cierto lo que esas ganas de orinar nos provocan?
•  ¿Cómo lo describirías?

3. Comentar que todos hemos sufrido los inconvenientes por al baño.

4. Añadir que realicen una lista de las palabras desconocidas  y, entre todos, buscar su significado en el diccionario.

5. Orientar a los alumnos para que entiendan cada palabra y puedan escribirlas sin faltas de ortografía.

6. Imprimir, previo a la sesión, el MED Sopa de palabras.

7. Organizar al grupo en equipos y entregar una impresión a cada uno:

• Escribir la oración ordenando las palabras.
• No tener faltas de ortografía.
• Gana quien tenga las tres oraciones sin errores.

8. Solicitar que un miembro del equipo pase al pizarrón a escribir las tres oraciones, con el fin de comprobar que no hay faltas de ortografía.

9. Leer, entre todos, las oraciones completas y encontrar las palabras desconocidas para que juntos infieran su significado, mismo que anotarán en su cuaderno.

10. Explorar, con los equipos,lo que son las familia de las palabras, pero antes de tocar el tema, preguntar:

•  ¿Alguna vez han escuchado que existen familias de palabras?
• ·¿Cómo consideran que son?

111. Revisar en el grupo el MED de Familia de palabras.

12. Indicar la importancia de prestar atención a la explicación que se da sobre el tema, para después realizar los ejercicios.

13. Explicar las características de las familias de palabras para que las anoten en sus cuadernos.

14. Mencionar, en plenaria, que diferentes integrantes de los equipos anoten las palabras que se vieron al final del MED para que hagan el ejercicio.

15. Tomar en cuenta lo siguiente:

• Evitar repetición de palabras.
• Escribir sin faltas de ortografía.
•  Leer en voz alta en el grupo las familias que formaron.

16. Dejar como tarea que busquen más familias de palabras en el acervo de la biblioteca escolar o pública.

1. Recibir al grupo con el juego de los sentidos.

2. Solicitar que escriban en la parte superior de una hoja tamaño carta lo que les gusta:

• Oler
• Oír
• Ver
• Tocar
• Comer

3. Añadir que contesten de forma breve, para después realizar un dibujo sobre lo que más les gusta hacer de acuerdo a sus sentidos.

4. Dialogar, en plenaria, sobre la importancia de los cinco sentidos.

5. Pedir a los alumnos que realicen la lectura de “Yerba Santa”, en la página 109.

6. Preguntar:

•  ¿Cuál es el tema de este texto?
•  ¿Han visitado este tipo de pueblos?
• ¿Se imaginan vivir sin electricidad?

7. Proyectar el MED El otro México, el de El Oro, pueblo mágico.

8. Revisar, entre todos, la narración que hace la presentadora sobre este pueblo:

• ¿Conocían algo de este  pueblo?
• ¿Cómo vieron sus calles?
• ¿Les gustaría vivir en ese lugar?

9. Indicar que, de tarea, recaben información sobre la gran variedad de pueblos de México para que escriban un breve texto informativo, que ilustrarán con dibujos o imágenes.

10. Organizar al grupo en equipos para analizar el MED La leyenda el colibrí.

11. Preguntar:

•  ¿Qué es una leyenda?
• ¿Por qué se relaciona al colibrí con el agua?
• ¿Qué conoces de los colibríes?

12. Explicar, en conjunto con los equipos, el contenido del MED, sobre todo con las palabras desconocidas, para inferirlas entre todos.

13. Mencionar que, de manera individual, escriban un texto informativo breve sobre el colibrí, para ello, deben buscar información en fuentes confiables.

14. Seguir el mismo proceso de búsqueda de información, usado para analizar el texto anterior:

• ¿Qué saben del tema de esta ave?
• ¿Qué les gustaría conocer sobre ese tema?
• ¿Qué palabras desconocen?

15. Intercambiar los textos informativos para su revisión: considerando: ortografía, redacción, información.

16. Enriquecer, de tarea, el escrito con recortes o ilustraciones.

1. Dar inicio a la clase con un juego de palabras desconocidas.

2. Organizar al grupo en equipos y leer el cuento “La mariposa”, de la página 54.

3. Explicar que hagan una lista de cinco palabras que desconozcan, para inferir entre los integrantes del equipo el significado.

4. Señalar que, entre todos, consulten el diccionario para comprobar si acertaron o no a lo que se pidió en este ejercicio.

5. Comentar, en plenaria, el MED Basura:

• ¿De qué trata esta historia?
• ¿Qué hacían los vecinos con la basura?
•  ¿Qué provocó que tiraran la basura cerca de sus casas?
• ¿Cuál es la mejor solución para la basura?

6. Consultar información en fuentes confiables, libros y textos que traten el tema.

7. Realizar, en equipos, una lista sobre acciones que se pueden aplicar para no tirar basura en la casa o escuela:

• Hacer carteles
• Dividir los botes de basura
• Platicar con amigos y vecinos

8. Añadir que lean ante el grupo sus ideas y así tener una retroalimentación sobre el cuidado al medio ambiente.

9. Explorar, al interior de cada equipo, diversos textos para  un desarrollar un proyecto sobre las tres erres.

10. Reproducir el MED Reducir, reciclar y reutilizar.

11. Pedir a los equipos que realicen una tabla en que pongan las tres erres y escriban las acciones que hacen en su casa sobre la basura.

12. Indicar que recaben más información para escribir un texto informativo sobre las tres erres. Responder:

•  ¿En dónde buscarías información?
• ¿Qué puedes aportar a este tema?
•  ¿Qué le dirían a los demás para colaborar con las tres erres?

13. Enriquecer los textos informativos de cada equipo.

Pedir a los alumnos que abran su libro de lecturas en la página 18, para revisar el cuento La D, de Fernando del Paso.

Indicar que todos van a seguir la lectura y escribir todas las palabras que empiecen con D.

Preguntar:

• ¿Conocen el significado de las palabras con D?
•  ¿Hay alguna que es difícil de comprender?
• ¿Por qué el autor escribió un cuento para la D?

Mencionar que busquen el significado de las palabras en el diccionario para anotarlo en su cuaderno.

Pedir como tarea cinco palabras con D del diccionario, poner su significado y hacer un dibujo o ilustrarla con recortes.

Explorar, en plenaria, el MED Abecedario: ordenando letras y palabras.

Preguntar:

•  ¿Conocen la importancia de las vocales?
•  ¿Qué son las consonantes?
• · ¿Cuántas consonantes y vocales hay en el abecedario?
• · ¿Cómo están ordenadas las palabras en el abecedario?

Añadir que si hay dudas, volver a proyectar el MED para que vean de nuevo la importancia del abecedario.

Formar equipos para realizar un ejercicio con lo siguiente:

• Elegir diez palabras que se parezcan al escribirlas (perro, perrito, mar, marinero).
• Ordenarlas de acuerdo al alfabeto.
• Decidir cuál va primero, de acuerdo a la enseñanza del video.
•  Escribir el significado que está en el diccionario.

Orientar a cada equipo para que hagan el ejercicio sin errores y si hay alguna duda en acomodar las palabras.

Presentar el MED Test de ortografía.

Decir que hay una serie de preguntas sobre errores que son comunes al escribir.

Detener el MED para que, entre todos, se elija la respuesta correcta y  se dé una explicación del uso de estas palabras.

Indicar, después, que van a buscar su significado en el diccionario, de acuerdo con el orden alfabético que corresponde.

Preguntar:

•  ¿Cuál fue la palabra más difícil de encontrar?
•  ¿Cómo la buscaste en el diccionario?
•  ¿Qué recomendarías para escribir mejor?

Enriquecer la presentación del MED con otros ejemplos de ortografía en el pizarrón.

1. Escribir en el pizarrón el alfabeto y los alumnos tendrán que elegir una letra.

2. Pedir que escriban todas las palabras que inicien con esa letra y se elige a uno para pasar a escribirlas.

3. Revisar:

•  Ortografía y
• pronunciación

4. Mencionar que gana un punto quien tenga más palabras escritas correctamente.

5. Presentar, en plenaria, el MED ¿De dónde surgió el idioma español?:

• ¿De qué trata?
•  ¿Qué información les llamó la atención?
• ¿Qué palabras no entendieron?
• ¿Ahora sabemos el origen de nuestra lengua?

6. Detener el MED para dar una explicación sobre la importancia del español y por qué debemos conocer la historia de nuestra lengua.

7. Organizar al grupo en equipos para que hagan una lista con las palabrasdesconocidas y hacer uso del diccionario.

8. Orientar a los para entiendan la información del MED, que despierte su curiosidad para participar en clase.

9. Comentar, en plenaria, el MED de La canción del abecedario de los animales:

• ¿Cuántos animales reconocieron?
•  ¿Cuáles no lo conocían?
•  ¿Dónde podemos buscar información sobre ellos?
• ¿Qué más les gustaría conocer de estos animales?

10. Buscar, entre todos, otros animales siguiendo el orden del alfabeto.

11. Organizar en equipos para que hagan una lista con los nombres de los animales que encuentren, pueden hacer uso del diccionario.

12. Orientar a cada equipo para que también escriban lo que dice el diccionario sobre los animales que más les gustan.

https://www.youtube.com/watch?v=GRynM0drpRA

https://www.youtube.com/watch?v=GRynM0drpRA

https://www.youtube.com/watch?v=GRynM0drpRA

Invitar a los alumnos a contar un chiste (apropiado para la edad), como:

-Mamá, en el colegio me llaman distraído.

-Juanito, tú vives en la casa de enfrente.

Pedir que escriban y dibujen, en una hoja tamaño carta, el chiste que más les haya gustado.

Comentar, en plenaria, el MED La cola de la lagartijas:

• ¿De qué trata esta historia?
• ¿Qué tipo de texto es?
• ¿Cómo son las lagartijas?
• ¿Qué le gustaría conocer sobre las lagartijas?
• Inferir, entre todos, la forma de buscar información en fuentes confiables.

Buscar, reunidos en equipos, información sobre las lagartijas, en:

1. Acervo escolar
2. Biblioteca
3. Internet

Orientar a cada equipo para que escriban e ilustren un breve texto informativo sobre las lagartijas.

Explorar, al interior de cada equipo, diversos textos para elegir un tema a desarrollar a manera de proyecto.

Explicar que las palabras desconocidas se buscan en el diccionario.

Reproducir el MED Cómo usar el  diccionario.

Dividir al grupo en dos, para que diferentes integrantes busquen palabras en el diccionario.

Seguir el mismo proceso de búsqueda de información, usado para escribir el texto anterior:

• ¿Qué saben del tema elegido?
• ¿Qué les gustaría conocer sobre ese tema?
• ¿Qué información consideran que no encontraron en las fuentes?

Enriquecer la presentación de cada tema.

1. Invitar a los alumnos a jugar Teléfono roto.

2. Formar equipos, se sientan en círculo, cada uno le va a susurrar una palabra al que está junto, así hasta que el último integrante diga en voz alta lo que escuchó.

3. Dar un tiempo a cada equipo para decir la frase que formaron y preguntar si están de acuerdo con lo que se dijo al final.

4. Pedir que escriban las frases de los otros equipos para ver en qué se equivocaron al decirla en voz alta.

5. Presentar el MED variedades de pan y sus nombres.

6. Preguntar:

• ¿Qué conoces del pan?
•  ¿Sabías que existe tal variedad en sus nombres?
•  ¿Cuál te llamó la atención?, ¿la piedra?, ¿la concha?

7. Anotar, en el pizarrón, los nombres más raros del pan que escucharon.

8. Pedir, después, a los alumnos que abran su libro en la página 90, donde se da una breve explicación del pan de muerto.

9. Consultar las palabras desconocidas en el diccionario.

10. Explicar que hagan un breve texto informativo sobre los nombres del pan en México.

11. Mencionar que ilustren su trabajo con un dibujo del pan que prefieran y decir por qué les gusta.

12. Reproducir el MED Juguemos a hacer rimas.

13. Dividir al grupo en equipos para que respondan al ejercicio de rimas que presenta el MED.

14. Comentar que escriban las palabras que rimaron entre sí y buscar su significado en el diccionario.

15. Volver a pasar el MED para que todos pronuncien las palabras de las rimas.

16. Hacer una lista con las palabras en su cuaderno, siguiendo el orden alfabético e ilustrarlas con un dibujo o imágenes.

1. Dar la bienvenida con un trabalenguas que se encuentra en la página 28: El emperejilado.

2. Organizar al grupo para que todos participen en la lectura, en el que deben pronunciar correctamente el texto.

3. Preguntar:

• ¿Qué tan difícil es pronunciar este trabalenguas?
• ¿Debemos leerlo otra vez?

4. Orientar a los alumnos para que realicen una correcta lectura del trabalenguas.

5. Dejar de tarea buscar otros trabalenguas en el acervo de la escuela o en la biblioteca pública.

6. Presentar, en plenaria, el MED ¿Cómo viven las jirafas?:

• ¿De qué trata?
•  ¿Qué saben de las jirafas?
•  ¿Qué les llama más la atención de este animal?
•  ¿Qué las identifica?

7. Revisar, en equipos, los datos que se dan sobre la jirafa y buscar más información en:

• Acervo escolar
•  Biblioteca
• Internet

8. Pedir que hagan un comentario sobre cómo se imaginan el lugar en donde viven las jirafas.

9. Consultar en el diccionario las palabras desconocidas.

10. Orientar a cada equipo para que escriban e ilustren un breve texto informativo sobre las jirafas.

11. Asignar, en parejas, diversas palabras del MED Maratón de diccionarios, donde tendrán que buscar su significado y ponerlas en orden alfabético.

12. Explicar que cuentan con ocho minutos para encontrar el del mayor número de palabras.

13. Indicar sobre la importancia del uso del diccionario, para ello:

• Se busca la palabra por orden alfabético.
• Usamos las palabras guías ubicadas en la parte superior de la página.
• Si la palabra tiene más de un significado, leerlos todos hasta encontrar el más adecuado.

14. Motivar a los equipos para que realicen la actividad sin distracciones.

15. Apoyar a los que presenten problemas en el uso del diccionario.

16. Dejar, como tarea, que completen el ejercicio si les faltaron palabras por buscar su significado.