Leer en voz alta:

Contar un cuento, pienso, es exactamente lo mismo que hacer una caricia, y no sólo a los niños.

Contar y entretener con las palabras habladas es un arte, es otra forma de consentir al otro y ese es el planteamiento de cual se apodera esta vez de este producto tradicional que, al final de cuentas y cuentos, no es otra cosa que puros mimos para la piel y la salud.

Preguntar:

• ¿Qué producto se anuncia?
• ¿Cómo identificaron el producto?
• ¿Cómo está redactado el texto? (A manera de cuento).

Comentar que este cuento es un anuncio publicitario, impreso en 1990 para promover el ungüento descongestionante: Vick Vaporub.

Reproducir el MED Cómo hacer un anuncio publicitario impreso.

Pedir a los alumnos que pongan atención a cada diapositiva y que expresen sus dudas.

Definir, en plenaria, al anuncio publicitario. Diferenciar entre servicio y producto.

Definir los elementos que lo conforman:

• Imágenes grandes y coloridas.
• Destinatario del mensaje.
• Eslogan.
• Datos para localizar el servicio o producto.
• Más imagen, menos texto.

Conocer los pasos para hacer el anuncio publicitario:

1. Explorar la comunidad, en búsqueda de locales donde se ofrezcan servicios o productos.
2. Entrevistar a las personas que atienden el local.
3. Intercambiar información con el resto del equipo.
4. Hacer el anuncio publicitario.
5. Revisar claridad del texto, ortografía, puntuación y uso de imágenes.
6. Publicar en el periódico mural.

Imprimir y fotocopiar el archivo PDF adjunto Anuncios impresos sobre un producto o servicio.

 Organizar al grupo en equipos y entregar a cada alumno una imagen de la publicidad impresa para identificar si se trata de un servicio o producto.

Reescribir, de manera individual, el anuncio con base en todos los elementos, considerar que sea atractivo y que sea en beneficio del local.

Revisar, en pareja, el anuncio publicitario, corregir si es necesario.

Explicar que van a hacer un proyecto de trabajo colaborativo para elaborar un anuncio publicitario impreso de algún local que brinde un servicio o producto.

Solicitar que se repartan las tareas por igual y que recorran su comunidad en compañía de un adulto.

Indicar que sigan los pasos expuestos para hacer un anuncio publicitario impreso para publicar en el periódico mural.

Invitar a los alumnos a la lectura de su libro de español, La junta de los ratones. 

Organizar el grupo en equipos para que analicen lo que pasaba con el gato y los roedores.

• ¿Cómo era la vida de los ratones?
• ¿Por qué querían poner un cascabel?
• ¿Qué pensaban del gato?

Realizar una plenaria en donde comenten en voz alta lo que opinaron sobre los ratones en su junta.

Comentar, entre todos, el MED Comerciales México Febrero de 2019:

• ¿Qué comerciales les llamaron la atención?
• ¿Cuántas veces los han visto?
• ¿Recuerdan alguna frase?
• ¿Hay alguna imagen o melodía que les haya gustado?

Inferir, en equipos, la forma en que están hechos estos comerciales.

Buscar información en fuentes confiables para examinar:

• Frases.
• Imágenes.
• Música.
• Logotipo.
• Producto.

Orientar a cada equipo para que escriban un texto con su análisis de los anuncios.

Explorar, al interior de cada equipo, distintos anuncios para identificar sus contenidos.

Presentar el MED Anuncios 2019, para explicar las características de cada uno:

• Contenido.
• Frases.
• Imágenes.

Mencionar si alguna vez vieron estos anuncios.

Pedir a los equipos que escriban en sus cuadernos los comentarios.

Agregar que los expongan ante el grupo en voz alta y así tener una retroalimentación entre todos.

Enriquecer la presentación de cada equipo sobre los anuncios.

Invitar a los alumnos a jugar Basta.

Señalar que en las columnas deben escribir sin faltas de ortografía.

Dividir al grupo en equipos y al mencionar una letra, quien termine primero, deberá pasar a escribir las palabras al pizarrón.

Añadir que si hay alguna palabra mal escrita, pierde un punto y otro equipo puede pasar a resolver la actividad.

Proyectar, en plenaria, el MED Divertidos comerciales Inspireka, crea, juega y come.

Solicitar al grupo que hagan una lista sobre lo que más les llamó la atención de estos anuncios.

Preguntar:

• ¿De qué tratan estos anuncios?
• ¿Qué tipo de comerciales son?
• ¿Ayudan a la imaginación?
• ¿Pensaron que se podían comer los juguetes?

Mencionar que presenten su lista al resto del grupo.

Indicar que realicen comentarios sobre la lista que presentaron sobre estos anuncios.

Orientar a los alumnos para que expongan si conocen este tipo de juguetes, hechos con plastilina.

Revisar  de nueva cuenta los textos que tratan el tema de los anuncios.

Señalar que esa información va a ser útil para analizar el contenido de otra forma de promocionar algún producto.

Presentar el MED Anuncios culturales, se va a imprimir y así todos los alumnos tendrán el texto a examinar.

Explicar que deben realizar un análisis de los anuncios que se encuentran en el MED.

• ¿Qué anuncian?
• ¿Son parecidos a los anuncios comerciales?
• ¿Qué características tiene?
• ¿Les llaman la atención?

Solicitar que lean en voz alta lo que escribieron sobre estos anuncios. 

Mencionar que escuchen con atención cada una de las opiniones que se dan en el salón de clases.

Identificar las diferencias entre los anuncios publicitarios y los que acaban de observar.

Invitar a los alumnos a cantar la ronda De una de dola.

Pedir que primero lo lean en equipos y practiquen:

• Ritmo
• Rima
• Tono de voz
• Volumen

Indicar que los equipos van a pasar al frente del grupo, para cantar la ronda.

Seguir el ritmo con las palmas de las manos. Gana el equipo que haga una mejor interpretación.

Proyectar el MED ¿Cómo son las rimas?

Detener el MED para que los alumnos entiendan las características de las rimas.

Organiza el grupo en equipos para que comenten la información sobre las rimas.

• ¿Cómo podemos identificar una rima?
• ¿En qué tipo de textos se encuentran?
• ¿Conocen algunas rimas?
• ¿Qué más les gustaría conocer sobre las rimas?

Recomendar que consulten libros en donde encuentren rimas que se lean en el grupo. 

Orientar a cada equipo para que reconozcan la estructura de las rimas en los poemas que revisaron:

• Rimas asonantes
• Rimas consonantes

Supervisar que expongan de forma correcta poemas y que identifiquen las rimas de acuerdo a lo aprendido en el MED.

Explorar, al interior de cada equipo, diversos textos para desarrollar el tema de las coplas.  

Explicar sus características con el MED La copla, la retahíla y la canción.

Sugerir que busquen información en el acervo de la biblioteca para contestar:

• ¿Qué saben de las coplas?
• ¿Qué les gustaría conocer sobre ese tema?
• ¿Qué coplas conoces para presentar en el grupo?

Pedir que lean las coplas que encontraron y, entre todos, definir sus características.

Invitar a los alumnos a contar un acertijo.

Sugerir que lean los acertijos que vienen en el libro de Español.

Considerar:

• Un acertijo breve
• Leerlo en voz alta
• Sin errores en la pronunciación.

Pedir que escriban y dibujen, en una hoja tamaño carta, el acertijo que más les haya gustado.

Explorar, en plenaria, el MED Ejercicios de coplas.

Indicar que van a leer las coplas en voz alta en el grupo, para que identifiquen su estructura.

• Tema.
• Ritmo.
• Rima.

Organizar al grupo en equipos para que busquen palabras similares a las que están en las coplas.

Explicar que van a sustituir las palabras de las coplas por las que encontraron.

• ¿Qué pasa con el texto?
• ¿Cambia el contenido?
• ¿Cómo se escucha con las palabras que pusieron?

Pide que vuelvan a leer las coplas en voz alta, ahora con las nuevas palabras.

Apoyar para que escriban e ilustren la copla que más les llamó la atención.

Examinar, entre todos, el MED Debajo de un botón había un ratón. 

Explicar a los alumnos que van a escuchar primero las rimas.

Añadir que van a buscar palabras similares para hacer otra versión. 

Sugerir la consulta del diccionario para encontrar las palabras para las rimas.

Considerar:

• Ritmo
• Rima
• Tono

Dividir al grupo en equipos para encontrar las palabras sea más rápido. 

Apoyar a los equipos que se los complique encontrar una rima y, al final, que todos pasen al frente a leer su trabajo.

Pedir a los alumnos que sigan la lectura de Cultivo una rosa, del escritor cubano José Martí.

Indicar que pongan atención en:

• Tema
• Rima
• Ritmo

Mencionar que van a leer en voz alta este poema e identificar la estructura de este texto.

Solicitar que, entre todos, elijan la mejor participación en la lectura.

Presentar el MED ¡A jugar con las rimas!

Explicar que, en equipos, van a leer las tres canciones.

• ¿Ya las conocían?
• ¿Cuándo fue la primera vez que las escucharon?
• ¿Cuál es la más divertida?

Mencionar que van a cambiar partes de las letras de estas canciones.

Indicar que el objetivo es hacer otra versión con otras rimas que inventen entre todos.

Apoyar a los equipos en la búsqueda de palabras que permitan cambiar las canciones.

Recordar la división de las rimas:

• Asonantes
• Consonantes

Comentar que recuerden cuidar la rima y el ritmo de la canción.

Orientar a cada equipo para que pasen al frente a leer la versión que hicieron.

Explorar el MED La rana, canción infantil interpretada por Oscar Chávez.  

Pedir a los alumnos que presten atención para identificar las coplas de esta canción. 

Preguntar:

• ¿De qué trata esta canción?
• ¿Se dieron cuenta de las coplas?
• ¿Qué les gustó más de la canción de la rana?

Dividir al grupo en equipos para escriban la canción y apoyarlos para que puedan tenerla en su cuaderno. 

Reproducir de nuevo el MED para que todos vuelvan a escuchar la canción y revisar lo que dice.

Realizar comentarios sobre el significado de las coplas de esta canción.

Añadir que pueden hacer un dibujo de la rana y presentarlo en el grupo, para elegir el mejor.

Invitar a los alumnos a jugar tripas de gato, para ello consultar el libro de Español.

Organizar el grupo en equipos para que uno de sus integrantes pase al pizarrón.

Hacer las tripas de gatos en el tiempo más rápido le da un punto al equipo. Gana quien lo haga en el menor tiempo.

Presentar al grupo el MED Evaluación.

Explicar que la evaluación consta de 10 preguntas.

Mencionar el tiempo que tienen para resolver todos los reactivos, por lo que deben leer con atención cada uno de ellos.

Indicar los temas que cubren la evaluación, que se han visto a lo largo del curso.

Recomendar:

• Leer con atención todas las preguntas.
• Revisar las respuestas.
• Evitar ponerse nerviosos.

Presentar el MED Evaluación.

Señalar los temas que vienen en esta segunda evaluación, mismos que ya vieron en clase.

Repartir las hojas a los alumnos y explicar las instrucciones para contestar las preguntas.

Explicar que si hay alguna palabra desconocida, pueden consultar el diccionario.

Aclarar las dudas que surjan si es que no entienden alguna pregunta.

Recomendar:

• Leer con atención todas las preguntas.
• Revisar las respuestas.
• Evitar ponerse nerviosos.

Pedir a los alumnos que sigan la lectura de su libro de Español.

Añadir que completen las rimas de Las canciones de Natacha.

Indicar que van a leerlas en voz alta, cuidando la pronunciación.

Pedir que dibujen, en una hoja tamaño carta, a la loba de la canción.

Presentar al grupo el MED Evaluación.

Explicar que la evaluación consta de 10 preguntas.

Mencionar el tiempo que tienen para resolver todos los reactivos, por lo que deben leer con atención cada uno de ellos.

Indicar los temas que cubren la evaluación, que se han visto a lo largo del curso.

Recomendar:

• Leer con atención todas las preguntas.
• Revisar las respuestas.
• Evitar ponerse nerviosos.

Presentar al grupo el MED Evaluación.

Explicar que la evaluación consta de 10 preguntas.

Mencionar el tiempo que tienen para resolver todos los reactivos, por lo que deben leer con atención cada uno de ellos.

Indicar los temas que cubren la evaluación, que se han visto a lo largo del curso.

Recomendar:

• Leer con atención todas las preguntas.
• Revisar las respuestas.
• Evitar ponerse nerviosos.