Organizar a los estudiantes en equipos y proporcionarles vasos de diferentes tamaños. Enseguida, preguntarles:

• ¿A qué vaso creen que le quepa más agua?, ¿por qué?

 Escucharlos atentamente. Después, pedirles que ordenen los vasos del más pequeño al más grande.

 Proporcionar agua y solicitar a los alumnos que con el vaso pequeño llenen los demás vasos y registren el número de vasos pequeños que le cabe a cada uno.

 Cuando finalicen, compartir de manera grupal los registros. Orientarlos a que identifiquen que la capacidad de un recipiente depende de su tamaño.

Proyectar el MED “Determina la capacidad de un recipiente” y pedir a los estudiantes que presten mucha atención

A partir del segundo 47, indicar a los alumnos que participen de manera activa en las preguntas y respuestas que se realicen durante el video.

 Al finalizar el video, preguntarles:

• ¿De qué depende la capacidad de un recipiente?

 Guiar a los alumnos a que respondan que la capacidad de un recipiente depende de su tamaño.

 Reforzar la afirmación anterior: mostrarles pares de recipientes de diferentes tamaños y preguntarles a cuál le cabría más líquido.

Monitorear que todos los estudiantes participen y contesten de manera correcta. Apoyarlos en caso de ser necesario.

 De manera previa la clase, imprimir suficientes copias del MED “Comparar capacidades”.

Solicitar que observen el contenido del material. Orientarlos a que identifiquen que en ambas columnas hay recipientes con la misma forma pero con distintos tamaños: del lado izquierdo hay recipientes pequeños y del lado derecho recipientes grandes

 Indicarles que unan con una línea los recipientes que tengan la misma forma.

 Después, solicitar que coloreen de verde los recipientes con mayor capacidad y de azul los que tengan menos capacidad.

Revisar de manera individual la actividad de cada estudiante y apoyar a quienes lo requieran.

 Explicar a los estudiantes que repasarán el concepto de capacidad.

Proyectar el MED “Midamos líquidos” y pedir que presten mucha atención al video.

A partir del segundo 15, solicitar a los estudiantes que participen de manera activa en las preguntas realizadas durante el video.

Al finalizar el video, realizar preguntas al respecto y reflexionar sobre el ejercicio expuesto a partir del minuto 3:10.

 Plantear de manera grupal una solución diferente a la proporcionada en el video. Otra respuesta podría ser crear una instrumento de medida para repartir el líquido.

Monitorear que todos los estudiantes participen de manera activa.

 Brindar un espacio para que los alumnos expresen sus dudas y comentarios.

De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Vasos de diferentes tamaños”.

Organizar a los estudiantes en parejas y proporcionarles una copia del MED. Pedirles que describan el contenido del material. Los estudiantes deberán identificar vasos de diferentes tamaños.

Cuestionarlos sobre la capacidad de los recipientes, pedir que numeren los vasos del 1 al 5, siendo el 1 el de menor capacidad y el 5, el de mayor.

 Después, solicitar a los alumnos que recorten los vasos y elijan el más pequeño para medir la capacidad de los demás vasos.

Indicar que registren cuántos vasos pequeños caben en cada uno. Sugerir que coloquen el vaso pequeño sobre los otros vasos y remarquen su contorno las veces que quepa.

Solicitar que compartan sus registros con sus compañeros y, en caso de tener resultados distintos, determinar uno.

Monitorear que todos los estudiantes realicen la actividad de la manera indicada. Apoyar a quienes lo requieran.

 Reflexionar con los estudiantes sobre el concepto de capacidad mediante preguntas guiadas, por ejemplo:

• ¿Qué características debe tener un objeto para tener capacidad? (debe tener profundidad, debe poder contener líquido en su interior, etc.)
• ¿Un recipiente con capacidad contiene únicamente líquido? (No, también puede contener objetos sólidos como arena)
• ¿Para qué utilizas los recipientes con capacidad en tu vida diaria?

 Recuperar saberes previos, llevar a clase diferentes objetos con capacidad (por ejemplo: vaso, jarra, maceta, botella, frasco, etc.) y sin capacidad (por ejemplo: tenedor, lápiz, cuaderno, hoja de papel, etc.).

 Mostrar uno por uno los objetos y preguntarles:

•  ¿Este objeto tiene capacidad?, ¿por qué?

Guiar a los estudiantes a que identifiquen que los recipientes con capacidad son aquellos que pueden contener algo en su interior.

 De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Capacidad”.

Proporcionar una copia del MED a cada estudiante y pedir que observen con atención el contenido del material. Orientarlos a que identifiquen los distintos objetos que tienen capacidad.

Leer en voz alta las instrucciones de cada ejercicio y guiar a los alumnos a resolver las actividades.

Revisar de manera grupal las respuestas. Monitorear que todos los estudiantes hayan entendido el concepto de capacidad.

 Organizar a los estudiantes en equipos, proporcionarles cinco vasos de diferentes tamaños y un recipiente con agua. Indicarles que numeren los vasos del más pequeño al más grande.

Pedir a los alumnos que discutan la siguiente pregunta y lleguen a una solución experimentando con el agua proporcionada:

• ¿Qué vaso utilizarían para llenar los demás con misma cantidad de líquido sin que éste se derrame?

Los estudiantes, después de experimentar, deberán llegar a la conclusión que deben utilizar el vaso más pequeño para llenar todos los demás sin que se desborde el líquido.

 Monitorear que todos los estudiantes realicen la actividad de la manera indicada. Apoyarlos en caso de ser necesario.

 Dirigirte al salón de cómputo e indicar los estudiantes que accedan de manera individual al MED “Medición de líquidos”.

 Leer cada una de las consignas y solicitar que seleccionen la respuesta correcta. Una vez que estén seguros de sus respuestas, pedir que hagan clic sobre el botón “Comprobar”. En caso de que el resultado sea erróneo, solicitar que seleccionen otra respuesta.

 Relacionar cada una de las consignas con la actividad que realizaron en equipos anteriormente.

 En caso de ser necesario, orientar a los estudiantes de manera individual, realizando la demostración del experimento anterior.

 Organizar a los estudiantes en equipos, proporcionarles tres vasos de plástico transparente del mismo tamaño y un recipiente con agua.

 Pedirles que numeren los vasos, después indicar que llenen completamente el primer vaso con agua.

Enseguida, solicitar que en el segundo vaso identifiquen la mitad y la señalen con un marcador. A continuación, pedir que llenen este vaso hasta la mitad.

 Finalmente, en el tercer recipiente, dar la indicación que éste deberá estar vacío. Los estudiantes no deberán colocar líquido dentro de él.

 Revisar que todos los estudiantes hayan llenado de manera correcta los vasos, en caso contrario, orientarlos.

 De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Vasos llenos y vacíos”.

 Proporcionar una copia del MED a cada estudiante y pedir que describan el contenido del material. Orientarlos a que lo relacionen con la actividad anterior que realizaron en equipos.

Explicar que deberán dibujar de azul lo solicitado en los primeros seis recipientes. Después, deberán escribir qué contenido tienen los tres últimos vasos.

 Solicitar que compartan su actividad con otra pareja y revisen juntos las respuestas.

1. De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “¿Cuál vaso se llena primero?”.

Organizar a los estudiantes en parejas y proporcionarles una copia del MED a cada uno. Pedirles que observen el contenido del material.

Leer en voz alta el título de la actividad e indicar que identifiquen el vaso que se llenaría primero, para conocer la respuesta, deberán trazar con su dedo los caminos de cada vaso. Advertir a los estudiantes que algunos caminos tienen obstruidas las salidas.

Una vez que estén seguros de la respuesta, indicarles que coloreen el camino correcto.

Solicitar que compartan su actividad con otras parejas y expliquen la manera en que llegaron a la respuesta.

 Monitorear que todos los estudiantes realicen la actividad de la manera indicada. Apoyarlos en caso de ser necesario.

 Recuperar saberes previos, pedir a los estudiantes que muestren algún objeto que tenga capacidad, es decir, que pueda contener algún líquido.

 Enseguida, solicitar que comparen sus recipientes con los de otros compañeros y determinen cuál tiene mayor capacidad.

 Monitorear que todos los estudiantes realicen la actividad de la manera indicada. Apoyar a quienes lo requieran.

 De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “La capacidad”.

Reunir a los estudiantes en parejas y proporcionarles una copia del MED. Pedir que observen su contenido. Orientarlos a que identifiquen recipientes de capacidad.

Leer en voz alta la primera consigna y pedir a los alumnos que sigan la lectura. Después, reflexionar qué características cumplen los recipientes que tienen capacidad.

Continuar leyendo en voz alta el resto de las instrucciones y brindarles un tiempo considerado para que respondan las preguntas.

Indicar que compartan sus respuestas con otras parejas y las comenten.

 Revisar de manera grupal las respuestas y solicitar que realicen correcciones en caso de haber contestado erróneamente algún reactivo. Apoyarlos en caso de ser necesario.

Dirigirte al salón de cómputo y pedir a los estudiantes que accedan de manera individual al MED “¿Cuánto cabe?”.

Solicitar que describan el contenido de la actividad interactiva.

 Leer en voz alta cada consigna y guiarlos a contestar. Apoyar de manera individual a quien lo requiera.

 Pedir que revisen sus respuestas antes de finalizar la actividad e indicar que den clic en el botón “Terminado”.

Revisar el puntaje obtenido por cada alumno. Si se encuentra por debajo del promedio, solicitar que se repita nuevamente la actividad de manera orientada.

Proporcionar un espacio para que los estudiantes expresen sus dudas y comentarios.