Organizar a los estudiantes en parejas y proporcionarles una hoja de papel con forma cuadrada.

Indicar que uno de ellos doblará la hoja de tal manera que forme rectángulos con ella, mientras que el otro la doblará formando triángulos.

Después, pedir que desdoblen la hoja y cuenten los triángulos y rectángulos que formaron. Solicitar que registren los datos en una tabla.

Indicar que comparen con otras parejas tanto su tabla y como las hojas que doblaron. Orientarlos a que identifiquen que un cuadrado puede conformarse por triángulos y rectángulos.

Monitorear que todos los estudiantes realicen la actividad de la manera indicada. Apoyarlos en caso de ser necesario.

De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Actividades con el Tangram”.

Organizar a los estudiantes en parejas, proporcionarles una copia del MED, una hoja de cartulina, tijeras y pegamento.

Solicitar que observen el contenido. Orientarlos a que identifiquen las imágenes construidas con formas geométricas.

Explicar que colorearán un Tangram, lo recortarán y después replicarán las imágenes que se muestran.

Pedir que coloreen las figuras que constituyen el Tangram como se indica, después peguen en la cartulina la página del MED y recorten las figuras de ambos Tangram.

Después, indicarles que construyan las imágenes que se muestran.

Monitorear que todos los estudiantes realicen la actividad correctamente. Apoyarlos en caso de ser necesario.

Una vez que finalicen, pedir que comparen sus creaciones con otras parejas y compartan sus experiencias.

 Dirigirte al salón de cómputo y pedir que accedan de manera individual al MED “Tangram Puzzles”.

Indicar que hagan clic sobre el triángulo y pedir que describan la actividad interactiva. Orientarlos a que lo relacionen con el juego de Tangram.

Explicarles que deberán arrastrar las piezas y colocarlas dentro del cuadrado, de tal manera que se cubran todos los espacios.

Monitorear que todos los estudiantes realicen la actividad interactiva de la manera indicada. Apoyarlos en caso de ser necesario.

Una vez que todos concluyan la actividad, orientarlos a que identifiquen que un cuadrado puede descomponerse en otras formas geométricas.

1. Organizar a los estudiantes en equipos y proporcionarles diferentes figuras geométricas planas (triángulo, cuadrado, rectángulo, romboide, pentágono, etc.) hechas de fomi o cartulina.

2. Dibujar una tabla con los datos que se muestran abajo y pedir que la copien en sus cuadernos:

 3 lados    4 lados   5 lados

3. Después, indicar que examinen detenidamente las formas e identifiquen el número de lados que tiene cada una.

4. Enseguida, solicitar que tracen, en la tabla que copiaron, las figuras dentro de la columna que corresponda.

5. Monitorear que todos los estudiantes realicen la actividad de la manera indicada. Apoyarlos en caso de ser necesario.

6. Al finalizar, pedir a los alumnos que comparen sus tablas y verifiquen que hayan registrado todas las figuras en la columna correcta.

1. De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Características de figuras”.

2. Proporcionar una copia del MED a cada estudiante y pedir que observen con atención el contenido del material.

3. Leer en voz alta las instrucciones e indicarles que recorten las figuras geométricas que se encuentran del lado derecho y las peguen en el recuadro que corresponda a la descripción.

4. Monitorear que todos los estudiantes realicen la actividad de la manera indicada. Apoyar a quienes lo requieran.

5. Revisar de manera grupal las respuestas e indicar que realicen correcciones en caso de que hayan tenido algún error.

1. Dirigirte al salón de cómputo y pedir a los estudiante que accedan de manera individual al MED “Conéctate”.

2. Indicar que seleccionen el botón “Instrucciones” y leer el texto en voz alta. Después, pedir que hagan clic sobre la opción “Jugar”.

3. Explicarles que deberán unir los puntos y trazar sus lados para formar las figuras geométricas. Indicar que hagan clic sobre el punto con el número 1 y arrastren el ratón hacia el siguiente número para unir los puntos.

4. Monitorear que todos los estudiantes realicen la actividad interactiva de la manera correcta. Apoyarlos en caso de ser necesario.

 Explicar a los estudiantes que realizará un dictado de figuras geométricas.

Indicarles que trazarán en su cuaderno las figuras geométricas que dicte.

Realizar diferentes descripciones similares a la siguiente:

•  Tracen la figura geométrica que tiene cuatro lados y es similar a un papalote (rombo).

Al finalizar el dictado, pedir a los estudiantes que comparen las figuras que trazaron con las de otros compañeros. En caso de que tengan figuras diferentes, solicitar que reflexionen sobre la razón por la que trazaron esa figura.

Revisar, de manera individual, la actividad de cada alumno. Apoyar a quien lo requiera.

 De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Formas geométricas”.

Proporcionar una copia del MED a cada estudiante e indicarles que observen con atención el contenido.

Leer en voz alta la información que se encuentra en la parte superior.

Después, solicitar que recorten las imágenes y las peguen en los recuadros correspondientes.

Monitorear que todos los estudiantes realicen la actividad de la manera indicada. Apoyar a quienes lo requieran.

Al finalizar, solicitar que compartan su actividad con sus compañeros y revisen de manera conjunta sus respuestas.

Dirigirte al salón de cómputo y pedir a los estudiantes que accedan de manera individual al MED “Identificar figuras de dos dimensiones”.

Indicar que lean atentamente las instrucciones de cada reactivo y seleccionen las figuras que se solicitan. En caso de ser necesario, apoyarlos con la lectura.

Señalar que pueden seleccionar varias figuras.

Monitorear que todos los estudiantes realicen la actividad interactiva de manera correcta. Orientar a quienes lo requieran.

Al finalizar, cuestionar a los alumnos sobre qué figura tuvieron dificultad en identificar.

Reforzar el aprendizaje relacionando las figuras con los objetos de su entorno.

Recuperar saberes previos. Trazar en el pizarrón las figuras planas estudiadas hasta el momento: triángulo, cuadrado, rectángulo, rombo, trapecio, pentágono, hexágono, círculo.

Pasar al pizarrón a diferentes estudiantes a identificar los lados de las figuras y solicitar que dibujen un punto donde se une cada lado. Mencionarles que estas esquinas se llaman vértices.

Enseguida, indicar que cuenten los vértices de cada figura y registren la información en sus cuadernos, para ello, solicitar que dibujen las formas geométricas, después remarquen con rojo los vértices, los cuenten y escriban a un lado su respectiva cantidad.

Para el caso del círculo, orientar a los alumnos a que deduzcan que esta forma no tiene vértices.

Después, proyectar el MED “Las figuras geométricas: número de lados y vértices para niños”. Pedir que presten atención al video.

Una vez que finalice, indicarles que comparen sus registros con lo expuesto en el video, repetirlo en caso de ser necesario.

Brindar un espacio para que los alumnos expresen sus dudas y comentarios sobre el tema.

Organizar a los estudiantes en equipos y proporcionarles plastilina y palillos.

Explicarles que construirán las siguientes figuras geométricas: triángulo, cuadrado, rectángulo, rombo, trapecio, pentágono, hexágono, círculo.

Indicarles que utilicen los palillos para formar los lados y los unan con pequeñas bolas de plastilina, estos serán los vértices.

Una vez que concluyan, pedir que expongan sus creaciones frente a la grupo, describiendo cada figura, mencionando su número de lados y vértices. Por ejemplo:

• Esta figura es un cuadrado, tiene cuatro lados y cuatro vértices.

 En caso de que alguno de los expositores presente dificultades, solicitar el apoyo del resto de los compañeros.

 De manera previa a la clase, imprimir copias suficientes del MED “Lados y vértices”.

Proporcionar una copia del MED a cada estudiante e indicarles que observen con atención el contenido del material.

Pedirles que mencionen en voz alta el nombre de las figuras que se muestran. Apoyarlos si desconocen alguna forma.

Enseguida, solicitar que dibujen un círculo sobre los vértices para facilitar su conteo.

Después, pedir que unan con una línea cada forma geométrica con su respectiva descripción.

En el siguiente ejercicio, indicar que escriban el número de lados y vértices dentro de los recuadros correspondientes.

Monitorear que todos los estudiantes realicen la actividad de la manera indicada. Apoyarlos en caso de ser necesario.

1. Recuperar saberes previos. Organizar a los estudiantes en equipos y proporcionarles formas geométricas hechas de fomi o cartulina.

2. Solicitar que levanten la forma o formas que tengan determinadas características. Realizar consignas similares a la siguiente:

·         Muéstrenme las figuras con cuatro vértices.

3. Revisar que todos los equipos levanten las figuras correctas. Orientarlos, en caso de que muestren alguna incorrecta.

1. Explicar a los alumnos que las figuras que examinaron en la actividad anterior se llaman polígonos. Enlistarles sus principales características: figura plana con tres o más lados.

2. Después, proyectar el MED “Figuras planas: clasificación de polígonos” y pedir a los estudiantes que presten mucha atención al video.

3. A partir del minuto 1:58, preguntar cuántos lados tiene cada polígono que se menciona. De ser necesario, pausar el video para que los estudiantes identifiquen las figuras.

4. Dar por concluido el video en el minuto 2:35 y realizar preguntas al respecto. En caso de que tengan dificultades para responder, repetir el video.

5. Monitorear que todos los estudiantes participen. Brindar un espacio para que los alumnos expresen sus dudas y comentarios.

1. De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Lados y vértices”.

2. Mantener a los estudiantes organizados en equipos y proporcionarles un juego de copias del MED. Indicar que observen el contenido del material. Orientarlos a que identifiquen diferentes polígonos.

3. Solicitar que tachen las casillas que correspondan a la figura que se indica en cada instrucción.

4. Enseguida, leer en voz alta cada instrucción y proporcionar el tiempo necesario para que los alumnos respondan.

5. Al finalizar, indicar a los estudiantes que comparen sus respuestas con otros equipos y comenten por qué marcaron esas casillas.

6. Monitorear que todos los equipos realicen la actividad de la manera indicada. Apoyarlos en caso de ser necesario.