1. Repasar la numeración hasta el 50. Pedir a los estudiantes que mencionen en voz alta, de manera consecutiva, los números de 1 al 50; escribir los números en el pizarrón mientras los mencionan.

2. Solicitar que mencionen la numeración, pero esta vez en forma descendente. Indicarles que se apoyen en los número escritos en el pizarrón.

3. Monitorear que todos los estudiantes participen.

1. Dirigirse al salón de cómputo y pedir que accedan de manera individual al MED “Juguemos Bingo. Números hasta 50”.

2. Solicitar que hagan clic sobre el botón “Jugar”. Enseguida, seleccionar la opción “Números 0 a 50”.

3. Pedir que escuchen atentamente el número que se menciona y seleccionen la cantidad que corresponde.

4. Señalar que cuando seleccionen la respuesta correcta aparecerá una ficha sobre le número.

5. Explicar que concluirán el juego cuando se cubra la plantilla con fichas.

6. Monitorear que todos los estudiantes realicen la actividad de manera correcta y apoyarlos de ser necesario.

1. De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Contar hasta 50”.

2. Proporcionar una copia del MED a cada estudiante y pedir que describan el contenido de la página. Orientar a los estudiantes a que observen la agrupación de 10 en 10 de las colecciones de frutas que se encuentran sobre las mesas.

3. Pedir que cuenten los elementos de cada colección y escriban dentro del recuadro la cantidad total.

4. Revisar de manera grupal las respuestas. Reflexionar sobre qué estrategia utilizaron para contar los elementos.

1. Indagar si los estudiantes han visto o han visitado una granja.

2. En caso de que haya algún estudiante que responda afirmativamente, pedir que describa lo que vio y cuente su experiencia; en caso contrario, explicarles que una granja es un lugar extenso en el que se cultivan alimentos y se crían diversos animales para el consumo humano como gallinas, vacas, cerdos, ovejas, etcétera.

3. Preguntar a los estudiantes qué colecciones de animales pueden encontrar en una granja. Las respuestas pueden ser colecciones de pollos, de vacas de ovejas, etc. Motivarlos a identificar diferentes colecciones.

1. Dirigirse al salón de cómputo y solicitar a los alumnos que accedan de manera individual al MED “La granja”.

2. Pedir que describan el escenario, orientarlos a que lo identifiquen como una granja.

3. Solicitar que identifiquen los tipos de animales que hay. Los alumnos deberán identificar tres tipos: ovejas, cerdos y vacas. Pedir que los cuenten.

4. Enseguida solicitar que identifiquen los elementos que no sean animales. Los estudiantes deberán identificar árboles, montañas, nubes y un granero.

5. Leer en voz alta junto con los alumnos las opciones de respuesta e indicar que seleccionen las frases que tengan la información correcta.

6. Monitorear que todos los estudiantes realicen la actividad de manera correcta y apoyarlos de ser necesario.

1. Retomar la actividad anterior y mencionar a los estudiantes que los animales de la granja son terrestres porque viven en la superficie.

2. Preguntar si conocen animales acuáticos, es decir, animales que habitan en el agua. Escucharlos atentamente.

3. De manera previa a la clase, imprimir copias suficientes del MED “Colecciones de objetos”.

4. Proporcionar una copia del MED a cada alumno y pedir que describa el contenido de la página. Orientar a los estudiantes a identificar colecciones de animales acuáticos.

5. Explica que contará uno por uno cada elemento, al mismo tiempo marcarán un recuadro que los apoye en su conteo. Enseguida, escribirán el número total de cada colección de animales dentro de los recuadros blancos.

6. Revisar de manera grupal las respuestas y pedir que realicen correcciones de ser necesario.

 Recuperar saberes previos, preguntar a los alumnos qué figuras geométricas conocen.

 Pasar a un estudiante al pizarrón a trazar una figura geométrica de su elección. Enseguida, pasar a otros dos estudiantes a trazar dos figuras distintas, seguidas de la primera. Pedir a los tres alumnos que repitan la secuencia tres veces.

Indicar al resto del grupo que mencionen en voz alta la secuencia de figuras geométricas.

Después, borrar aleatoriamente tres figuras de la secuencia y pedir a otros tres estudiantes que completen la secuencia en el pizarrón. Solicitar apoyo de sus compañeros si así lo requieren.

 De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Secuencias”.

Proporcionar una copia del MED a cada estudiante y pedir que observen el contenido. Orientarlos a que identifiquen las secuencias de figuras.

Realizar de manera grupal el primer reactivo. Pedir a los estudiantes que identifiquen la primera secuencia de figuras, enseguida preguntar cuántas formas geométricas identifican, los alumnos deberán distinguir el cuadrado y la estrella.

Después, indicar que mencionen en voz alta la secuencia de figuras (cuadrado, cuadrado, estrella, estrella…) e identifiquen las figuras que la continuarían. Apoyarlos en caso de ser necesario.

Solicitar que completen el resto de las series siguiendo el método anterior.

Revisar de manera individual la actividad de cada estudiante y orientar a quien lo requiera.

Dirigirte al salón de cómputo y pedir a los estudiantes que accedan de manera individual al MED “Completar un patrón”.

Pedirles que describan el contenido de la actividad interactiva. Orientarlos a que identifiquen una secuencia de figuras.

Solicitar que mencionen en voz alta las figuras que conforman la secuencia, después indicar que, debajo de la secuencia, seleccionen en orden las imágenes que continuarían la serie y después hagan clic en el botón “Enviar”.

Señalar que si su respuesta es correcta, pasarán al siguiente reactivo; en caso contrario se mostrará una retroalimentación.

Monitorear que todos los estudiantes realicen la actividad de la manera indicada. Apoyar a quienes lo requieran.

1. Recuperar saberes previos, pedir a los estudiantes que cuenten en voz alta del 1 al 50 en forma ascendente y descendente.

2. Mencionar un número entre 1 y 45 y pedir a un alumno al azar que mencione los siguientes cinco números que continúen.

3. Repetir el ejercicio con otros estudiantes. Pedir el apoyo de los demás compañeros en caso de que se les dificulte la actividad.

1. De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Secuencia numérica hasta 50”.

2. Organizar a los estudiantes en equipos y proporcionarles un juego de copias del MED. Pedir que observen el contenido del material. Orientarlos a que identifiquen que cada página contiene una secuencia numérica incompleta.

3. Comenzar con la secuencia de la primera página. Solicitar que completen la tabla con una secuencia numérica de uno en uno hasta el 50. Revisar de manera grupal las respuestas.

4. Continuar con las demás páginas siguiendo el método anterior.

5. Revisar las actividades de cada equipo de manera individual. Orientar a quienes lo requieran.

1. Dirigirte al salón de cómputo y pedir a los estudiantes que accedan de manera individual al MED “Juguemos bingo”.

2. Indicar que hagan clic sobre el botón “Jugar” y seleccionen “números 0 a 50”. Pedir que presten mucha atención a las instrucciones.

3. Explicar que deberán seleccionar la cantidad que escuchen. Indicar que hagan clic sobre el icono de la bocina, si requieren oír nuevamente la cantidad

4. Señalar que el juego concluirá cuando llenen con fichas toda la planilla de números.

5. Monitorear que todos los estudiantes realicen la actividad de la manera indicada. Apoyarlos en caso de ser necesario.

Organizar a los estudiantes en equipos y proporcionarles 30 frijoles.

Pedir a los estudiantes que los agrupen en decenas. Enseguida, preguntar cuántos frijoles hay. En caso de que contesten erróneamente, indicar que reagrupen nuevamente los frijoles.

Enseguida, solicitar que descompongan las agrupaciones, realicen otras diferentes y las registren mediante sumas, por ejemplo:

• 5 + 10 + 10 + 5 = 30
• 10 + 6 + 4 + 10 = 30

Orientar a los estudiantes a que observen que independientemente de las agrupaciones que conformen siempre obtendrán el mismo resultado: 30.

Dirigirte al salón de cómputo y pedir que accedan de manera individual al MED “Contar decenas y unidades”.

Indicar a los estudiantes que describan el contenido de la actividad interactiva. Orientarlos a que identifiquen agrupaciones de objetos en decenas.

Señalar que los círculos que se encuentran dentro de la cuadrícula conforman una decena. Enseguida, pedir que escriban con el teclado numérico las unidades y decenas dentro de los recuadros correspondientes.

Solicitar que resuelvan los demás reactivos siguiendo el método anterior.

Monitorear que todos los estudiantes realicen la actividad de manera indicada. Apoyar a quienes lo requieran.

 De manera previa a la clase, imprimir suficientes copias del MED “Decenas y unidades”.

Proporcionar una copia del MED a cada estudiante y pedir que observen el contenido del material. Guiar a los estudiantes a que identifiquen las abreviaturas “U” y “D”, indicarles que éstas corresponden a unidades y decenas.

Explicar que formarán un rompecabezas. Pedir que recorten las piezas y peguen las cantidades en el lugar que corresponda al número de unidades y decenas.

Señalar que en caso de que coloquen una pieza de manera errónea, la figura no se formara, por lo que deben estar seguros de su respuesta antes de pegarla. Una vez que hayan concluido, pedir que coloreen la imagen.

Monitorear que todos los estudiantes realicen de manera correcta la actividad. Apoyar a quienes lo requieran.