Inicie la sesión conversando con el grupo acerca de la importancia de contar con normas de convivencia. Escriba en el pizarrón las cuatro acciones que se enlistan abajo y pregunte a los alumnos si las acciones son ejemplos de normas de convivencia. Pida que en cada caso expliquen las razones de sus respuestas:

• Asistir a la escuela con el uniforme completo y limpio.
• Saludar a mis compañeros y profesores al llegar al colegio.
• Ser respetuoso con las ideas de mis compañeros.
• Escuchar con atención las opiniones de los demás.

Escuche las razones que dan los alumnos e invítelos a ver los  videos.

Comente al grupo que el video que verán solo contiene imágenes y texto. Pida que presten atención a cada una de reglas que van apareciendo y a las imágenes que la acompañan.

Vean el MED “Normas de convivencia en el aula.”

Detenga el video en cada regla. Pida a un voluntario que comparta su opinión respecto de la imagen. Puede orientar la participación de los alumnos preguntando,

• ¿Qué nos muestra la imagen?
• ¿Están de acuerdo con la regla? ¿Por qué?
• ¿Qué sucede cuando alguien no cumple con esa regla?

Pida a los alumnos que, antes de ver el siguiente video, anoten en su cuaderno cuál de las nueve reglas que vieron es la que les resulta más complicada de llevar a cabo.

Es recomendable que prepare una impresiòn del documento y arme la Guía. Las páginas contienen el folio para que el armado sea más sencillo.

Comente con el grupo acerca del documento con el que trabajarán, explique que es una guía para alumnos de primaria que incluye los derechos y responsabilidades de los niños. Comparta que preparó una impresión de la guía para que la puedan revisar las veces que lo necesiten.

Lean juntos el MED: “Tratémonos bien” Especificamente trabaje con la actividad Nuestros derechos y nuestras responsabilidades  que se localiza en las páginas 4 y 5.

Pregunte:

·       ¿Conocían todos los derechos que muestra el documento?

·       ¿Alguna vez no ha sido respetado alguno de esos  derechos?, ¿Cuál?, ¿Por qué no fue respetado?

Después de conversar acerca de los derechos hablen acerca de las responsabilidades.

Pregunte:

·       ¿Conocían todos las responsabilidades que muestra el documento?

·       ¿Alguna vez  no han cumplido con alguna de esas responsabilidades?, ¿Cuál?, ¿Por qué no la cumplieron?

Para finalizar la clase pregunte a los alumnos si les gustó repasar cuáles son sus derechos y responsabilidades. Invítelos a compartir sus opiniones y cierre la clase comentando a los niños que conocer esta información propiciará una mejor convivencia en el salón.

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Explique al grupo que en esta clase ordenarán una secuencia de imágenes. Explique que para comprender el orden en el que suceden las acciones que presentan las imágenes deben pensar qué fue lo que pasó primero, qué pasó después y qué al último.

Antes de comenzar a ordenar las imágenes de los MED, invite a los niños a recordar que hicieron antes de llegar a la escuela. Pida que identifiquen tres acciones que realizaron. Solicite que las escriban en su cuaderno y las numeren en el orden en que las llevaron a cabo. 

Pida la participación de los alumnos para compartir las actividades que escribieron y que las nombren en orden.

Invítelos a trabajar con los MED.  

Pida al grupo que identifiquen el orden que debe tener cada una de las secuencias que le presentará. Explique que deben prestar atención a la imágenes de manera general pero sobre todo deberán poner especial atención en los detalles para determinar el orden en que deben ir.

Muestre el MED: “Ordenemos secuencias temporales”

Muestre el ejemplo de la cebolla.

Pregunte a los alumnos:

·      ¿Qué es lo aparece en esta secuencia?

·      ¿Cómo podemos saber cuál es la imagen que debe aparecer primero?

·      ¿Cómo podemos distinguir la imagen que sigue?

Pida a los alumnos que en las siguientes secuencias trabajen de manera independiente, pida que pongan en su cuaderno la numeración que deben llevar las imágenes. Una vez que concluyan, revisen juntos las respuestas y permita que los alumnos que no hayan colocado adecuadamente el orden de alguna secuencia, identifiquen los elementos o razones por las que se equivocaron.

Puede proyectar o preparar una impresión de la colección de secuencias.

Trabajen con el MED: “Colección de secuencias temporales”

Invite a los alumnos a ordenar cada una de las secuencias. Se sugiere que para cada secuencia invite a dos o tres alumnos para que ordenen cada imagen de la secuencia pero también para que comenten con el resto del grupo por qué las están acomodando en este orden.

La exposición de razones por parte de los alumnos ayudará a aquellos alumnos a los que les cuesta más trabajo identificar el orden de la secuencia.

Pregunte a los alumnos:

·      ¿Cuál fue la secuencia que más trabajo les costó ordenar?, ¿por qué?

Para finalizar la clase pregunte a los alumnos si les gustó ordenar secuencias. Explique que este tipo de ejercicios les ayudará mucho para identificar el orden en que ocurren los eventos o historias que leen o que estudiarán más adelante.