Compartida por: Laura Piñeirua
3 votos
| 6136 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Historia | Bloque | II | Semana | 14a |
| Tema | Hacia la independencia: insurgentes y realistas en el movimiento de independencia. El pensamiento social de los insurgentes. El liberalismo español y la Constitución de Cádiz de 1812. Resistencia y guerra de guerrillas. La consumación de la Independencia | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Formación de una conciencia histórica para la convivencia | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce la multicausalidad de la crisis política en Nueva España y del inicio de la Guerra de Independencia | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | El tema específico es: Jesuitas ilustrados 1. Preguntar a los alumnos sobre las ideas ilustradas que inspiraron los movimientos de independencia 2. Realizar una lluvia de ideas sobre el cuestionamiento. |
La influencia de los jesuitas en el pensamiento novohispano y la independencia
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576 | |||||
| Desarrollo | 00:30 | 3. Compartir con los alumnos el recurso MED titulado “Francisco Xavier Clavijero”. 4. Puede compartir el recurso a través de las tabletas. Si no se cuenta con el recurso puede imprimir el material y distribuirlo entre los alumnos. 5. Solicitar a los alumnos que lean el artículo y de manera individual realicen en sus cuadernos las siguientes actividades: - Escriban cinco características de Francisco Xavier Clavijero. - Describan la importancia que tuvo su obra en la defensa del criollismo y la consolidación del nacionalismo en la Nueva España. |
Francisco Xavier Clavijero
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| Cierre | 00:10 | 6. Discutir con los alumnos sobre el impacto de las ideas ilustradas en la consolidación del nacionalismo criollo. 7. Anotar en el pizarrón las conclusiones obtenidas de la reflexión para que los alumnos las anoten en su cuaderno. |
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| Evaluación | Evalué a los alumnos considerando lo siguiente: Comprensión de contenidos Realización completa y ordenada de las características y descripción en sus cuadernos | ||||||||
Compartida por: Laura Piñeirua
0 votos
| 6137 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Historia | Bloque | II | Semana | 14b |
| Tema | La crisis política: ideas ilustradas en las posesiones españolas en América. La invasión francesa de España. El criollismo y el anhelo de autonomía. El golpe de estado de los peninsulares. Conspiraciones e insurrección de 1810 | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Formación de una conciencia histórica para la convivencia | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce la multicausalidad de la crisis política en Nueva España y del inicio de la Guerra de Independencia | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | El tema específico es: Invasión francesa en España 1. Preguntar a los alumnos sobre las ideas ilustradas que inspiraron los movimientos de independencia. 2. Realizar una lluvia de ideas sobre el cuestionamiento. |
Invasión de Francia a España
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576 | |||||
| Desarrollo | 00:30 | 3. Compartir con los alumnos el recurso MED titulado “Invasión napoleónica en España”. 4. Puede compartir el recurso a través de las tabletas. Si no se cuenta con el recurso puede imprimir el material y distribuirlo entre los alumnos. 5. Solicitar a los alumnos que vean el video y por equipos realicen las siguientes actividades en sus cuadernos: - Anoten quién realiza la invasión en España y cuál es el nombre del rey francés que sustituye al español. - Discutan sobre el impacto que tuvo en las colonias la invasión de Napoleón a España y lo anoten en sus cuadernos. - Presenten frente al grupo las conclusiones de su discusión. |
Invasión napoleónica en España
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576 | |||||
| Cierre | 00:10 | 6. Discutir con los alumnos sobre la relevancia de la invasión de Napoleón en España para la historia de México. 7. Anotar en el pizarrón las conclusiones obtenidas de la reflexión para que los alumnos las anoten en su cuaderno. |
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576 | |||||
| Evaluación | Evalué a los alumnos considerando lo siguiente: Comprensión de contenidos Trabajo en equipo Realización clara y ordenada de las actividades en sus cuadernos Presentación de conclusiones frente al grupo | ||||||||
Compartida por: Laura Piñeirua
0 votos
| 6138 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Historia | Bloque | II | Semana | 14c |
| Tema | La crisis política: ideas ilustradas en las posesiones españolas en América. La invasión francesa de España. El criollismo y el anhelo de autonomía. El golpe de estado de los peninsulares. Conspiraciones e insurrección de 1810 | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Manejo de información histórica | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce la multicausalidad de la crisis política en Nueva España y del inicio de la Guerra de Independencia | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | El tema específico es: Golpe de estado de los peninsulares 1. Preguntar a los alumnos sobre la forma en que la crisis política en España repercutió en las colonias. 2. Realizar una lluvia de ideas sobre el cuestionamiento. |
Golpe estado 1808
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576 | |||||
| Desarrollo | 00:30 | 3. Compartir con los alumnos el recurso MED titulado “Virrey José de Iturrigaray”. 4. Puede compartir el recurso a través de las tabletas. Si no se cuenta con el recurso puede imprimir el material y distribuirlo entre los alumnos. 5. Solicitar a los alumnos que lean el artículo y de manera individual realicen las siguientes actividades en sus cuadernos: - Anoten cinco aspectos que les parezcan relevantes de la vida del Virrey Iturrigaray. - Describan la participación que tuvo el virrey en las juntas contra los peninsulares. - Analicen cuál fue el destino del virrey por apoyar la autonomía de la Nueva España. |
José de Iturrigaray
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| Cierre | 00:10 | 6. Discutir con los alumnos sobre la respuesta que tuvieron los criollos ante el golpe de estado de los peninsulares y cómo este evento fue una de las causas del movimiento de independencia. 7. Anotar en el pizarrón las conclusiones obtenidas de la reflexión para que los alumnos las anoten en su cuaderno. |
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| Evaluación | Evalué a los alumnos considerando lo siguiente: Comprensión de contenidos Realización completa y ordenada de las actividades en sus cuadernos | ||||||||
Compartida por: Laura Piñeirua
0 votos
| 6139 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Historia | Bloque | II | Semana | 14d |
| Tema | La crisis política: ideas ilustradas en las posesiones españolas en América. La invasión francesa de España. El criollismo y el anhelo de autonomía. El golpe de estado de los peninsulares. Conspiraciones e insurrección de 1810 | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Manejo de información histórica | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce la multicausalidad de la crisis política en Nueva España y del inicio de la Guerra de Independencia | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | El tema específico es: Las conspiraciones 1. Preguntar a los alumnos sobre las reuniones que hicieron los criollos para iniciar el proceso de independencia. 2. Realizar una lluvia de ideas sobre el cuestionamiento. |
Conspiraciones de independencia
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| Desarrollo | 00:30 | 3. Compartir con los alumnos el recurso MED titulado “Conspiración de Valladolid”. 4. Puede compartir el recurso a través de las tabletas. Si no se cuenta con el recurso puede imprimir el material y distribuirlo entre los alumnos. 5. Solicitar a los alumnos que vean el video y por equipos realicen las siguientes actividades: - Anoten en sus cuadernos tres características de una conspiración. - Anoten los lugares en los que se llevaron a cabo las principales conspiraciones. - Realicen una representación teatral frente al grupo que muestre las características y resultados de las conspiraciones. |
Conspiración de Valladolid
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| Cierre | 00:10 | 6. Discutir con los alumnos sobre las consecuencias de las conspiraciones criollas. 7. Anotar en el pizarrón las conclusiones obtenidas de la reflexión para que los alumnos las anoten en su cuaderno. |
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576 | |||||
| Evaluación | Evalué a los alumnos considerando lo siguiente: Comprensión de contenidos Trabajo en equipo Realización completa y ordenada de las actividades en sus cuadernos Originalidad en la presentación de su obra de teatro | ||||||||
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