Compartida por: Marì Carmen Benlliure
0 votos
| 7814 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Formación Cívica y Ética | Bloque | IV | Semana | 28a |
| Tema | Fundamentos y organización del Estado mexicano | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión y aprecio por la democracia | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica las características básicas de un Estado de derecho democrático | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:20 | 1. Preguntar por qué es importante el Estado de Derecho y cómo se relaciona con su entorno. Investigar en los recursos MED, a través de las tabletas o en el laboratorio de cómputo, la definición de Estado de Derecho. 2. Proyectar el documental Tlatelolco Las Claves de la Masacre. México 1968, que aparece en los recusros MED, o compartirlo con los alumnos por medio de las tabletas. NOTA: La duración del documental es de casi una hora, así que puede pedir a los alumnos que lo vean de tarea en casa, o seleccionar los fragmento que considere más importantes y mostrarles sólo éstos. 3. Realizar una lluvia de ideas respecto a las impresiones que les dejó el documental y la relación que tiene con el Estado de Derecho. |
Tlatelolco Las Claves de la Masacre. México 1968 
Definición del Estado de Derecho 
Qué es el estado de Derecho
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187 | |||||
| Desarrollo | 00:20 | 4. Compartir a través de las tabletas el texto 45 Aniversario. Elena Poniatowska: así fue la matanza de Tlatelolco en 1968. O imprimirlo y distribuirlo entre los estudiantes para leerlo en grupo. 5. Solicitar que escriban en el cuaderno las respuestas a las preguntas siguientes: ¿Los estudiantes que se encontraban en la Plaza de las Tres Culturas tenían derecho a manifestarse? ¿El Estado, gobierno, militares, policía; respetó los derechos y libertades de los estudiantes? ¿Cómo calificas la actuación de los militares frente a los jóvenes manifestantes? ¿El poder judicial actuó en favor de los dos mil detenidos que fueron a la cárcel? ¿Qué opinan de que haya sucedido una masacre como la de Tlatelolco en una sociedad democrática, el día 2 de octubre de 1968? |
45 Aniversario. Elena Poniatowska: así fue la matanza de Tlatelolco en 1968.
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187 | |||||
| Cierre | 00:10 | 6. Reflexionar en grupo acerca de la lectura y relacionarla con el Estado de Derecho. 7. Pedir a los alumnos que vean el video sugerido en el MED UNICEF. Derechos de la infancia, el cual comentarán en la sesión siguiente. |
UNICEF. Derechos de la infancia
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187 | |||||
| Evaluación | Identifica las características del Estado derecho. - Reconoce el significado de los conceptos del Estado de derecho. - Explica en qué consiste la democracia. - Participación en la lluvia de ideas. - Resolución de las preguntas en el cuaderno. | ||||||||
Compartida por: Marì Carmen Benlliure
1 voto
| 7815 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Formación Cívica y Ética | Bloque | IV | Semana | 28b |
| Tema | Fundamentos y organización del Estado mexicano | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión y aprecio por la democracia | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica las características básicas de un Estado de derecho democrático | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Comentar con el grupo el video UNICEF. Derechos de la infancia que se les dejó ver de tarea la sesión anterior. |
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188 | |||||
| Desarrollo | 00:30 | 2. Organizar dos equipos para que realicen la actividad que consistirá en expresar con mímica los derechos humanos de niñas, niños y adolescentes. 3. Seleccionar por equipo los derechos que deberán actuar y decirlo con mímica, pueden representar alguno de los siguientes: - El derecho a la vida - El derecho a poseer nombre y nacionalidad - El derecho a vivir con plenitud, libres de hambre, miseria, abandono y malos tratos - El derecho a un ambiente seguro - El derecho a la educación - El derecho a tiempo de ocio - El derecho a asistencia sanitaria - La posibilidad de participar, a su nivel, en la vida social, económica cultural y política de su país NOTA: Ganará el equipo que adivine “más derechos”. 4. Si se quiere dar mayor profundidad al tema de los derechos humanos, se recomienda compartir con los alumnos el video La Historia de los Derechos Humanos sugerido en el MED. Se puede compartir el recurso con los alumnos por medio de las tabletas o proyectarlo en el salón. |
La Historia de los Derechos Humanos
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188 | |||||
| Cierre | 00:10 | 5. Anotar en el cuaderno los derechos de niñas, niños y adolescentes, para que los tengan presente siempre. |
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188 | |||||
| Evaluación | Identifica y hace suyos los derechos humanos. - Conoce situaciones reales en los que se defiende o violan los derechos humanos. - Participación en la actividad de representar con mímica. | ||||||||
Compartida por: Marì Carmen Benlliure
0 votos
| 7816 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Formación Cívica y Ética | Bloque | IV | Semana | 28c |
| Tema | Fundamentos y organización del Estado mexicano | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión y aprecio por la democracia | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica las características básicas de un Estado de derecho democrático | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:15 | 1. Leer en su libro de texto Formación Cívica y Ética II el tema “La soberanía”, en la página 188. 2. Complementar esta lectura con el recurso MED sugerido. Puede compartirlo por medio de las tabletas o imprimirlo y distribuirlo entre el grupo. Contiene el artículo 41 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. 3. Comentar con el grupo acerca de la soberanía en México: elección de gobernantes; leyes y salvaguarda del territorio. |
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, artículo 41
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188-189 | |||||
| Desarrollo | 00:25 | 4. En equipos investigar por medio de sus tabletas o en enciclopedias, tres países en el mundo que no sean soberanos y explicar por qué; y tres países que hayan conseguido su soberanía en el siglo XX. Se recomienda observar el MED “Listado de países soberanos”. 5. Comentar acerca de la importancia que tiene la soberanía para un país. 6. Anotar en el cuaderno las conclusiones. |
Listado de países soberanos 
Países soberanos
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188-189 | |||||
| Cierre | 00:10 | 7. Comentar en grupo las conclusiones acerca de la soberanía y preguntar lo que opinan de México y la sobranía, después de la investigación realizada. |
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188-189 | |||||
| Evaluación | Identifica la importancia de la soberanía en un país. - Analiza la importancia de la soberanía como parte de la Constitución de Los Estado Unidos Mexicanos. - Entrega de la investigación realizada con criterio científico. | ||||||||
Compartida por: Marì Carmen Benlliure
0 votos
| 7817 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Formación Cívica y Ética | Bloque | IV | Semana | 28d |
| Tema | Fundamentos y organización del Estado mexicano | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprensión y aprecio por la democracia | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Identifica las características básicas de un Estado de derecho democrático | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:15 | 1. Leer del libro Formación Cívica y Ética II, las páginas 191, 192 y 193. 2. Reflexionar brevemente con el grupo acerca de lo que leyeron. |
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos para niñas y niños
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191-193 | |||||
| Desarrollo | 00:25 | 3. Solicitar a los alumnos que busquen una noticia en México que tenga relación con alguno de los artículos de la Constitución que se incluyen en su libro de Formación Cívica y Ética II, por ejemplo, el artículo 123. La noticia puede ser una parecida a la que se transcribe a continuación: En la edición de ayer de MILENIO JALISCO se publicó una nota en la que trabajadores del museo Trompo Mágico dan a conocer que están siendo objeto de hostigamiento laboral y que pretenden ser despedidos en medio de una serie de irregularidades. NOTA: Puede ocnsultar la noticia completa en el recurso MED titulado “ Noticia sobre derechos laborales”. 4. Pueden buscar la noticia por medio de sus tabletas, en el buscador de internet de su preferencia. En los recursos MED se sugieren algunos buscadores especializados en noticias. 5. Presentar un trabajo que incluya los puntos siguientes: Poner el artículo de la Constitución completo Copiar la nota del periódico, anotar su fuente, nombre del periódico, título de la noticia; quién lo escribió. Vincular la noticia con el artículo de la Constitución, si se cumple o si se está violando. 6. Exponer frente a grupo el trabajo. 7. Comentar los artículos de la Constitución Federal o la Constitución de la entidad donde viven. |
Buscador de noticias Google 
Buscador de noticias: Terra Noticias 
Noticia sobre derechos laborales
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191-193 | |||||
| Cierre | 00:10 | 8. Dialogar acerca de las constituciones locales en México y la relación que tiene con la Constitución de los Estados Unidos Mexicanos. |
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191-193 | |||||
| Evaluación | Identifica las características de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y cómo se aplica. - Identifica a la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos como garante de los derechos fundamentales y el funcionamiento del Estado. - Realización de la investigación. - Entrega del trabajo solicitado. | ||||||||
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