Compartida por: Lucy
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| 7255 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Español | Bloque | IV | Semana | 28a |
| Tema | Lectura dramatizada de una obra de teatro | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce algunos de los valores de la época en que fue escrita la obra leída | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Comentar a los estudiantes que esta sesión se dedicará a detectar los valores que se presentan en las obras de teatro elegidas y a discutir sobre ellos. |
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| Desarrollo | 00:40 | 2. Ver con el grupo el MED sugerido, que trata sobre los valores. Esto con la finalidad de que tengan ejemplos sobre cuáles pueden ser los valores que se abordan en sus obras de teatro. 3. Dar a los alumnos una lista de valores, por ejemplo: amistad, equidad, honestidad, cooperación, confianza, integridad, y pedir que escojan tres y busquen en su tableta imágenes que los representen. Mostrar al grupo las imágenes y comentar si representan con claridad los valores. 4.Solicitar a los estudiantes que,en equipo, seleccionen los valores que están presentes en su obra a partir del conflicto planteado y discutan sobre los mismos. 5. Pedir que terminen la actividad y que, equipo por equipo, presenten ante el grupo el conflicto y los valores que están presentes en la obra elegida. Después de cada presentación, dar unos minutos para comentar y discutir sobre los mismos. |
Significado de valores morales
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| Cierre | 00:05 | 6. Terminar la sesión con una reflexión sobre los valores presentes en las obras de teatro elegidas por los alumnos. |
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| Evaluación | Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: - La muestra de imágenes que representan valores. - La participación en el trabajo en equipo: valores de la obra teatral que eligieron. - La participación en los comentarios acerca de los valores de las diferentes obras. | ||||||||
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| 7256 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Español | Bloque | IV | Semana | 28b |
| Tema | Lectura dramatizada de una obra de teatro | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce algunos de los valores de la época en que fue escrita la obra leída | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | 1. Comentar a los estudiantes que en esta sesión van a escribir notas para sistematizar la información recabada en las sesiones anteriores sobre la obra de teatro elegida en equipo. 2. Explicar que para comprender cualquier tema que se trabaje y para poder trasmitirlo hay que sistematizarlo, o sea identificar los elementos, ordenarlos y jerarquizar la información por su importancia. |
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| Desarrollo | 00:35 | 3. Desplegar el MED propuesto y leerlo con el grupo. 4. Pedir a los alumnos que relean la información que tienen anotada en sus cuadernos sobre la obra de teatro y piensen en qué forma pueden sistematizarla. Dar ideas: pueden hacer un cuadro con los elementos que analizaron (tema, argumento, personajes, conflicto, valores implícitos, etc.), pueden hacer un esquema con llaves o pueden también hacer un mapa conceptual, entre otros recursos. 5. Solicitar a los alumnos que se reúnan con sus equipos y sistematicen la información que tienen en sus cuadernos. En caso de no terminar, decirles que pueden continuar en casa. |
Técnicas de sistematización de la información
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| Cierre | 00:05 | 6. Cerrar la sesión preguntando a los alumnos cuál creen que haya sido la intención de hacer este trabajo. Llegar a conclusiones. |
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| Evaluación | Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: - Las notas en el cuaderno con las características de su obra sistematizadas. - La participación en el comentario grupal. | ||||||||
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| 7257 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Español | Bloque | IV | Semana | 28c |
| Tema | Lectura dramatizada de una obra de teatro | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Reconoce algunos de los valores de la época en que fue escrita la obra leída | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Comentar a los estudiantes que en esta sesión van a releer las obras escogidas con la finalidad de escoger el o los fragmentos más adecuados para hacer su lectura dramatizada. |
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| Desarrollo | 00:40 | 2. Ver con el grupo el MED sugerido, que trata de los aspectos esenciales para hacer una lectura dramatizada. 3. Comentar con los alumnos los pasos planteados en el MED: los que ya han llevado a cabo y los que tienen aún que realizar. 4. Definir el tiempo que debe durar su lectura dramatizada. Se sugieren 15 minutos máximo. 5. Pedirles que al leer apunten todas aquellas palabras que desconozcan para buscar posteriormente su significado en el diccionario. 6. Solicitar a los estudiantes que seleccionen el o los fragmentos de la obra que sean significativos y/o en los que se revele el conflicto de la obra o los valores que se representan, y que al hacerlo tomen en cuenta el tiempo reglamentario. |
Lecturas dramatizadas
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| Cierre | 00:05 | 7. Terminar la sesión comentando que si no alcanzaron a seleccionar los fragmentos o no quedaron conformes con lo que eligieron, lo hagan en casa. 8. Pedirles que se dividan en el equipo las palabras desconocidas y busquen su significado en el diccionario de la Real Academia Española, que pueden buscar en línea. |
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| Evaluación | Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: - La participación en el comentario grupal acerca del MED. - La lista de palabras desconocidas. - Los fragmentos de la obra seleccionados. | ||||||||
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| 7258 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Español | Bloque | IV | Semana | 28d |
| Tema | Lectura dramatizada de una obra de teatro | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Comprende la importancia de la entonación y dramatización para darle sentido al lenguaje escrito en obras dramáticas | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Explicar a los estudiantes que durante esta sesión van a conocer los diferentes tipos de lenguajes que se usan en las representaciones teatrales. |
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| Desarrollo | 00:40 | 2. Ver antes de la sesión los dos MEDsugeridos, que tratan sobre los diferentes lenguajes usados en el teatro. 3. Mostrar un solo MED a los alumnos, el que le resulte más adecuado. 4. Pedir a los alumnos que tomen notas de los datos presentados en el MED. 5. Preguntarles en qué consiste la lectura dramatizada y qué tipos de lenguajes van a usar para realizarla y cuáles no. 6. Solicitarles que escriban en su cuaderno los lenguajes que consideren necesarios para su lectura dramatizada. |
El lenguaje teatral 
Tipos de lenguaje teatral
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| Cierre | 00:05 | 7. Cerrar la sesiónhaciendo un resumen de lo visto. |
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| Evaluación | Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: - Los apuntes en el cuaderno sobre los lenguajes usados en las representaciones teatrales. - El conocimiento de los lenguajes que se usan en una lectura dramatizada. | ||||||||
Compartida por: Lucy
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| 7259 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 3er grado | Asignatura | Español | Bloque | IV | Semana | 28e |
| Tema | Lectura dramatizada de una obra de teatro | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Comprende la importancia de la entonación y dramatización para darle sentido al lenguaje escrito en obras dramáticas | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:05 | 1. Explicar a los estudiantes que durante esta sesión van a hablar de los elementos prosódicos necesarios en la lectura dramatizada: el acento, la entonación y el ritmo. |
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| Desarrollo | 00:40 | 2. Ver con el grupo el MED sugerido, que trata del acento, el ritmo y la entonación, elementos fundamentales en una buena lectura dramatizada. 3. Pedir a los alumnos que tomen notas de los datos presentados en el MED y aclarar los términos que sean demasiado elevados para el nivel de los estudiantes. 4. Llevar algunos diálogos preparados para que los alumnos hagan ejercicios de acento, ritmo y entonación al leer. 5. Pedir a algunos alumnos que lean pequeños fragmentos y corregirlos al terminar. Participar con ellos en la actividad para mostrar cómo debe hacerse, exagerando incluso la entonación para que quede clara la intención de la lectura. |
Elementos prosódicos en la lectura dramatizada
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| Cierre | 00:05 | 6. Terminar la sesión comentando sobre el resultado de la actividad. |
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| Evaluación | Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: - Los apuntes en el cuaderno sobre los elementos prosódicos en la lectura dramatizada. - La participación en la actividad de lectura. | ||||||||
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