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Compartida por: Rosario Rico

14 votos

6014 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Secundaria Grado escolar 2do grado Asignatura Formación Cívica y Ética Bloque II Semana 9a
Tema El significado de ser adolescente en la actualidad
Competencia a desarrollar Conocimiento y cuidado de sí mismo Duración 0 horas, 50 minutos
Aprendizaje esperado Discute sobre las acciones y las condiciones que favorecen u obstaculizan el derecho al desarrollo integral de los adolescentes
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:10 El contenido específico es: Valoración social y cultural de la pubertad y la adolescencia en diferentes contextos. 1. Desatar una lluvia de ideas a partir de las siguientes preguntas: - ¿Cuáles son los distintos ámbitos en los que se desarrolllan: familiar, escolar, social, local, estatal, nacional? - ¿A qué sector cultural de México pertenecen? Anotar las respuestas que surjan en el pizarrón.

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Desarrollo 00:30 2. Puede ser de mucha utilidad para el docente la lectura del artículo “Identidad, adolescencia y cultura. Jóvenes secundarios en un contexto regional” de Josefína Díaz Sánchez, que se sugiere en el recurso MED. Puede pedir a los alumnos la lectura de algunos fragmentos del artículo, por ejemplo, de las páginas 432, 433, 437, 439 a 454. 3. Pedir que vean en sus tabletas el recurso MED en el que aparece un mapa mental sobre los diferentes contextos en que se desarrollan los alumnos, o dibujar en el pizarrón el mapa mental que los alumnos copiarán en su cuaderno, el cual constará de un círculo central con la leyenda: “”Mi contexto social y cultural”. De ese círculo se desprenden círculos satélites que llevan las siguientes leyendas, según sea el caso: “Área urbana o rural”; “Región del país: norte, centro o sur”; “Entidad y municipio”; “Localidad: pueblo, comunidad indígena, barrio o colonia”; Mi familia: cuántos y quienes la conforman”; “Escuela: privada o pública”; “Materias favoritas”; “Actividades deportivas”; Actividades artísticas” “Actividades recreativas”; “Actividades sociales”. 4. Solicitar al grupo que, en forma individual, cada uno complete el mapa mental, de acuerdo a su situación y gustos personales. 5. Pedir que respondan a las preguntas: ¿Cómo crees que cada uno de los aspectos a que hace referencia el mapa mental te ha convertido en la persona que eres? ¿Serías la misma persona de haber nacido en otro lugar, momento o circunstancia? Pida que argumenten sus respuestas. 6. Promover que quienes así lo deseen compartan su mapa mental y sus reflexiones con el restro del grupo. Identidad adolescencia y cultura

Identidad adolescencia y cultura

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Cierre 00:10 7. Organizar un debate grupal a partir de la pregunta. ¿El contexto en el que vivimos favorece u obstaculiza nuestro desarrollo integral como adolescentes? ¿Por qué? 8. Anotar en el pizarrón y en los cuadernos una conclusión consensada a que llegue el grupo.

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Evaluación Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: Disposición a participar en las actividades Claridad en el llenado del mapa mental y en las respuestas a las preguntas Respeto a las opiniones de los demás compañeros

Compartida por: Rosario Rico

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6015 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Secundaria Grado escolar 2do grado Asignatura Formación Cívica y Ética Bloque II Semana 9b
Tema El significado de ser adolescente en la actualidad
Competencia a desarrollar Conocimiento y cuidado de sí mismo Duración 0 horas, 50 minutos
Aprendizaje esperado Discute sobre las acciones y las condiciones que favorecen u obstaculizan el derecho al desarrollo integral de los adolescentes
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:10 El contenido específico es: Aprender de las diferencias: respeto y solidadridad ante las diferencias físicas y personales 1. Invitar a los alumnos, en plenaria grupal, a que expresen a título personal una caracterísitca física, en el modo de ser, en las creencias religiosas, en las habilidades, en el género, (incluso étnica o de preferencia sexual si lo cree pertinente) que cada uno considere que lo distingue de los demás integrantes del grupo. Poner mucha atención en que durante la actividad prevalezca un clima de absoluto respeto.

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Desarrollo 00:30 2. Proyectar el viedeo “Somos iguales, diferentes, únicos” que se propone en el recurso MED o pedir que lo vean en sus tabletas. 3. Dividir al grupo en equipos. Pedir a cada uno que reflexione sobre las siguientes cuestiones, explicando que a partir de sus reflexiones elaborarán una historieta para invitar a respetar las diferencias: ¿Se sintieron identificados con algún pasaje del video? ¿Cuál o cuáles? ¿Por qué? ¿Cuál es el mensaje que se transmite en el video? ¿En qué somos iguales, en qué diferentes, en qué únicos?¿Por qué es importante el respeto a las diferencias y la solidaridad ante las diferencias físicas y personales? 4. A partir de las reflexiones que cada equipo haga sobre las preguntas, elaborará una historieta mediante la cual envíe un mensaje acerca de la importancia de aprender de las diferencias, respetarlas y ser solidarios ante las diferencias físicas y personales. (Pueden usar fotografías, dibujos, realizarlas en forma de maqueta, etcétera. Dejar a los alumnos plena libertad para que utilicen su cratividad.) 5. Pedir que expongan frente al grupo las historietas, vigilando que en ellas se invite al respeto, la tolerancia y la inclusión. Identidad adolescencia y cultura

Identidad adolescencia y cultura

p. 66
Cierre 00:10 6. Elegir por consenso las tres mejores historietas para exponerlas en el periódico mural de la escuela.

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Evaluación Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: Disposición a participar en las actividades Claridad en la exposición de las historietas Respeto a las opiniones de los demás compañeros

Compartida por: Rosario Rico

1 voto

6016 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Secundaria Grado escolar 2do grado Asignatura Formación Cívica y Ética Bloque II Semana 9c
Tema El significado de ser adolescente en la actualidad
Competencia a desarrollar Conocimiento y cuidado de sí mismo Duración 0 horas, 50 minutos
Aprendizaje esperado Discute sobre las acciones y las condiciones que favorecen u obstaculizan el derecho al desarrollo integral de los adolescentes
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:10 El contenido específico es: Formas de relación y de comunicación entre los adolescentes: el lenguaje, la música y las Tecnologías de la Información y la Comunicación. 1. Dibujar en el pizarrón tres columnas bajo el título general: “Formas de comunicación y relación entre los adolescentes”, y con los encabezados: lenguaje, música, TIC. 2. Organizar una lluvia de ideas en la que los alumnos manifiesten cuáles son las principales formas de relación y comunicación entre ellos: Cómo se expresan verbalmente, qué se dicen entre ellos que no le dicen a otras personas, qué apodos usan; qué grupos musicales escuchan, qué les comunica la música y por qué los identifica con otros compañeros; Qué redes sociales visitan, cómo se comunican a través del teléfono celular, los mensajes, el WhatsApp, las paginas de internet, el correo electrónico y las redes sociales. 3. Anotar en el pizarrón, en la columna correspondiente, las ideas que surjan. Copiar en el cuaderno.

p. 67 y 68
Desarrollo 00:30 4. Pedir que lean en sus tabletas o en papel el artículo “Los adolescentes y el uso social de las TIC”, de Rubicelda Lira Pérez, que se propone en el recurso MED. Se puede recomendar la lectura del artículo: “Usos y abusos de las TIC en adolescentes” publicado por la Universidad Autónoma de Barcelona, para que los alumnos investiguen. 5. Organizar parejas de trabajo. Cada pareja analizará el artículo y elegirá uno de los siguientes temas para exponer al resto del grupo: Uso y abuso del teléfono celular: aplicaciones para la comunicación directa; Uso y abuso del internet como medio de investigación, comunicación y contacto con otros adolescentes; Uso y abuso de las redes sociales. 6. Presentar ante el grupo los resultados de los trabajos. Usos y abusos de las TIC en adolescentes

Usos y abusos de las TIC en adolescentes

Los adolescentes y el uso social de las TIC

Los adolescentes y el uso social de las TIC

p. 67 y 68
Cierre 00:10 7. Organizar un debate, en plenaria grupal, sobre las ventajas y desventajas del uso de las TIC. 8. Concluir respondiendo a la pregunta: ¿Cómo contribuyen las TIC al desarrollo integral de los adolescentes? Anotar en el pizarrón y en el cuaderno las respuestas que surjan.

p. 67 y 68
Evaluación Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: Disposición a participar en las actividades Seriedad del contenido de los trabajos Claridad en las ideas al exponer los trabajos Respeto a las opiniones de los demás compañeros

Compartida por: Rosario Rico

0 votos

6017 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Secundaria Grado escolar 2do grado Asignatura Formación Cívica y Ética Bloque II Semana 9d
Tema El significado de ser adolescente en la actualidad
Competencia a desarrollar Conocimiento y cuidado de sí mismo Duración 0 horas, 50 minutos
Aprendizaje esperado Discute sobre las acciones y las condiciones que favorecen u obstaculizan el derecho al desarrollo integral de los adolescentes
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:10 El contenido específico es: Los adolescentes como sujetos de derechos y responsabilidades 1. Acomodar al grupo en un círculo. Pedir a un alumno que señale un derecho que tiene como adolescente; el alumno que está a su derecha dirá entonces una responsabilidad que conlleva dicho derecho; siguiendo ese orden, el siguiente alumno expresará un derecho y el siguiente a la derecha una responsabilidad inherente a él, así sucesivamente hasta terminar la ronda. 2. Obtener una conclusión consensada de por qué cada derecho conlleva responsabilidades. Anotar las conclusiones en el cuaderno.

p. 69 y 70
Desarrollo 00:30 3. Pedir que lean en sus tabletas la Ley para la Protección de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes que pueden ver en el recurso MED. 4. Formar parejas y distribuir entre ellas los artículos 1 a 55 de la Ley para que cada pareja analice los artículos que le tocaron, y los explique, con ejemplos, al resto del grupo, señalando siempre las responsabilidades que conlleva cada derecho. 5. Organizar una ronda de exposiciones de los artículos. Ley para la Protección de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes

Ley para la Protección de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes

p. 69 y 70
Cierre 00:10 6. Concluir pidiendo a cada alumno que responda en su cuaderno a las preguntas: ¿Cuáles consideras que son los artículos sustanciales de la Ley? Argumenta tu respuesta. ¿Por qué cada derecho conlleva responsabilidades?

p. 69 y 70
Evaluación Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: Disposición a participar en las actividades Claridad en las ideas al exponer los trabajos Claridad en las conclusiones Respeto a las opiniones de los demás compañeros
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