Compartida por: Rosario Rico
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| 6022 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 2do grado | Asignatura | Formación Cívica y Ética | Bloque | II | Semana | 11a |
| Tema | Identificación y pertenencia de personas y grupos | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Rechaza situaciones que dañan las relaciones afectivas y promueve formas de convivencia respetuosas de la dignidad humana en contextos sociales diversos | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | El contenido específico es: Clarificación de las condiciones que benefician o afectan las relaciones de amistad: respeto en las relaciones afectivas. 1. Organizar un debate inicial acerca de cómo debe ser una relación afectiva entre dos personas en la que prevalezca el respeto. Pedir a los alumnos que señalen una situación que hayan vivido en una relación afectiva: con un hermano o hermana, amiga o amigo cercano, novia o novio, y en la que recuerden una actitud de respeto hacia un gusto, petición, aspecto de la personalidad, equivocación, decisión, etcétera, que el otro haya tenido hacia ellos y les haya hecho sentirse bien. 2. Después pedir que señalen una situación en la que ellos hayan tenido una actitud de respeto hacia la persona con quien tienen una relación afectiva y pedir que digan cómo se sintieron. 3. Concluir sobre lo importante que es el respeto hacia el otro en una relación afectiva, anotando en el pizarrón y los cuadernos la conclusión. |
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p. 76 | |||||
| Desarrollo | 00:30 | 4. Proyectar el video “Una relación de pareja libre de violencia” que se proponen en el recurso MED o pedir que los vean en sus tabletas. 5. Organizar al grupo en equipos de cuatro integrantes. Cada equipo analizará uno de los aspectos que se exponen en el video (control de la pareja mediante llamadas, revisión de mensajes, correo o redes sociales; reclamos; falta de confianza; intentos por cambiar la forma de ser; obstaculizar o impedir las relaciones con otras personas, sean familiares o amigos; obligar al otro a hacer lo que no quiere). 6. Cada equipo expondrá al resto del grupo mediante dibujos, historietas, fotos, escenificación u otro recurso que elija libremente, por qué la actitud que le tocó analizar supone una falta de respeto y cómo se debería actuar para que fuese una actitud respetuosa. Basar la conclusión en los consejos se dan en el video para tener una relación de pareja sana y respetuosa y mencionar por qué una alta autoestima contribuye a tener relaciones afectivas respetuosas. |
Una relación de pareja libre de violencia
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| Cierre | 00:10 | 7. En plenaria grupal expresar cómo se sintieron al realizar la actividad y si consideran que ésta fue de utilidad para aplicar los consejos en su vida diaria y en sus relaciones afectivas. |
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| Evaluación | Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: Disposición a participar en las actividades Creatividad y claridad en la exposición Respeto a las opiniones de los demás compañeros | ||||||||
Compartida por: Rosario Rico
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| 6023 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 2do grado | Asignatura | Formación Cívica y Ética | Bloque | II | Semana | 11b |
| Tema | Identificación y pertenencia de personas y grupos | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Rechaza situaciones que dañan las relaciones afectivas y promueve formas de convivencia respetuosas de la dignidad humana en contextos sociales diversos | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | El contenido específico es: Clarificación de las condiciones que benefician o afectan las relaciones de amistad: equidad de género. 1. Escribir en el pizarrón algunas frases que denotan discriminación de género, misoginia, o falta de equidad de género, por ejemplo: “¡Vieja tenías que ser!”, “¡vieja el último!”, “¡No llores, aguántate como hombrecito!”, “¿No que muy macho?” 2. Preguntar qué opinan de esas expresiones: si las han escuchado o dicho, en qué ocasiones, y si benefician o afectan las relaciones de amistad. 3. Explorar el conocimiento de los alumnos respecto al concepto equidad de género, preguntando cómo definirían con sus palabras el concepto equidad de género, para que, de forma libre y espontánea expresen las ideas que tienen al respecto. 4. Anotarlas en el pizarrón y compararlas con la definición que aparece en rel ecurso MED que se sugiere. |
Definición de equidad de género
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p. 76 | |||||
| Desarrollo | 00:30 | 5. Formar equipos. Cada equipo desarrollará un ensayo a partir de la información recabada en los documentos de los recursos MED, en el que explicará la importancia de reconocer y practicar acciones que promuevan la equidad de género y de qué forma las actitudes que menosprecian a otras u otros por cuestiones de género, dañan las relaciones de amistad entre los adolescentes. 6. Exponer frente al grupo los ensayos. |
La importancia de la equidad de género 
Características y condiciones para la equidad de género
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| Cierre | 00:10 | 7. Elaborar en plenaria grupal una conclusión consensada del concepto equidad de género y anotarla en el cuaderno. |
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p. 76 | |||||
| Evaluación | Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: Disposición a participar en las actividades Claridad en la exposición del ensayo Respeto a las opiniones de los demás compañeros | ||||||||
Compartida por: Rosario Rico
0 votos
| 6024 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 2do grado | Asignatura | Formación Cívica y Ética | Bloque | II | Semana | 11c |
| Tema | Identificación y pertenencia de personas y grupos | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Rechaza situaciones que dañan las relaciones afectivas y promueve formas de convivencia respetuosas de la dignidad humana en contextos sociales diversos | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | El contenido específico es: Clarificación de las condiciones que benefician o afectan las relaciones de amistad: violencia. 1. Pedir que en lluvia de ideas respondan a la pregunta: ¿Cómo afecta la violencia a las relaciones de amistad? Escribir las respuestas en el pizarrón y dejarlas ahí toda la sesión para que las tengan presentes durante la actividad. |
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| Desarrollo | 00:30 | 2. Leer en las tabletas o en papel el documento de UNICEF y proyectar o pedir que vean en sus tabletas los videos: “Violencia en los adolescentes (pequeño documental)” y “Bullying, cortometraje ganador del Primer Concurso sobfre Violencia Escolar”, que se proponen en el recurso MED. 3. Organizar al grupo en parejas. Cada pareja analizará el documento y los videos, para identificar qué formas de violencia se muestran: de padres a hijos, de hijos a padres; de adolescentes a adolescentes y si ven algunas formas de autoviolencia. Indicar que elaboren listas con las distintas formas de violencia que han identificado y que intercambien sus listas con las de otra pareja y las comparen para ver si identificaron las mismas formas de violencia. Pedir que, reunidos nuevamente con su pareja de trabajo, expresen si en su vida familiar o escolar han visto o experimentado formas de violencia semejantes y de qué forma los afecta. 4. Organizar una plenaria grupal en la que, concluyan sobre la necesidad de reducir las situaciones violencia de sus vidas. Puede plantear preguntas como las siguientes: ¿Por qué la violencia genera más violencia? ¿Cómo reaccionar ante la violencia para mantener relaciones pacíficas? ¿Qué puede hacer cada uno, en lo personal, para evitar en lo posible las situaciones de violencia? |
Violencia en los adolescentes (pequeño documental) 
Violencia y maltrato 
Bullying
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p. 76 | |||||
| Cierre | 00:10 | 5. Pedir que retomen las respuestas a la pregunta inicial para elaborar una conclusión grupal respecto a cómo afecta la violencia las relaciones de amistad y el desarrollo personal y social de los adolescentes. Anotarla en el cuaderno. |
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p. 76 | |||||
| Evaluación | Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: Disposición a participar en las actividades Seriedad en la elaboración de las listas sobre violencia Respeto a las opiniones de los demás compañeros | ||||||||
Compartida por: Rosario Rico
0 votos
| 6025 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 2do grado | Asignatura | Formación Cívica y Ética | Bloque | II | Semana | 11d |
| Tema | Identificación y pertenencia de personas y grupos | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad | Duración | 0 horas, 50 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Rechaza situaciones que dañan las relaciones afectivas y promueve formas de convivencia respetuosas de la dignidad humana en contextos sociales diversos | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | El contenido específico es: Clarificación de las condiciones que benefician o afectan las relaciones de amistad: reciprocidad 1. Iniciar la sesión pidiendo a los alumnos que investiguen en un diccionario el concepto de reciprocidad y lo anoten en el cuaderno. Pedir que en lluvia de ideas manifiesten ejemplos reales, vividos por ellos, de reciprocidad. |
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p. 76 y 77 | |||||
| Desarrollo | 00:30 | 2. Proyectar o pedir que vean en las tanbletas el video que se propone en el recurso MED. Este video ha sido ampliamente difundido en redes sociales y muy probable que algunos alumnos ya lo hayan visto. 3. En mesa redonda plantear las siguientes preguntas. ¿Qué acto o actos de reciprocidad observan en el video? ¿Qué obtiene a cambio de su actitud de ayuda desinteresada el joven del video? ¿A partir de lo que se observa en el video y la definición del diccionario, explicar con sus palabras qué es reciprocidad y cuáles son sus características? 4. Escribir en el cuaderno una historia o anécdota de reciprocidad entre amigos y compartirlo con el resto del grupo. |
Reciprocidad-Vínculos
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p. 76 y 77 | |||||
| Cierre | 00:10 | 5. En plenaria grupal elaborar una conclusión consensada sobre la importancia de la reciprocidad en las relaciones de amistad. |
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p. 76 y 77 | |||||
| Evaluación | Evalúe a los estudiantes considerando lo siguiente: Disposición a participar en las actividades Respeto a las opiniones de los demás compañeros | ||||||||
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