Compartida por: Sylvia Benitez Dávila
17 votos
| 359 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 5to grado | Asignatura | Español | Bloque | I | Semana | 6a |
| Tema | Elaborar y publicar anuncios publicitarios de productos o servicios que se ofrecen en su comunidad | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender | Duración | 2 horas | ||||||
| Aprendizaje esperado | Emplea diferentes estrategias textuales para persuadir a un público determinado al elaborar un anuncio | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:25 | Sesión 1. Introducción al Proyecto 3: Elaborar y publicar anuncios publicitarios de productos o servicios que se ofrecen en su comunidad. 1. Explicar que el proyecto será aprender cómo son, para qué se hacen y qué características tienen los anuncios. Al final haremos un anuncio de un producto que se ofrezca en nuestra comunidad. 2. Pedir a los alumnos que, por parejas, escriban en su cuaderno qué anuncios recuerdan: imágenes, canciones, frases o diálogos que tengan en mente por haberlos visto o escuchado en la calle, el transporte, en espectaculares, tiendas, televisión, radio, internet, etc. |
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Páginas 26, 27 y 28 | |||||
| Desarrollo | 00:50 | 3. Formar equipos y proporcionar a los alumnos anuncios impresos en carteles, revistas y periódicos que tengan a la mano con el fin de que los analicen y respondan el siguiente cuestionario en sus cuadernos: - ¿Por qué crees que los recuerdas? - ¿Qué tipo de productos o servicios anuncian estos elementos? - ¿A qué tipo de público crees que están dirigidos los mensajes? - ¿Qué tipo de anunciante es el que los emite (comercial, político, religioso, etc.)? 4. Abrir una sesión plenaria para que cada equipo comparta cómo relacionaron las respuestas con los anuncios. |
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Páginas 26, 27 y 28 | |||||
| Cierre | 00:45 | 5. Pegar los anuncios analizados en el pizarrón y clasificarlos en dos grupos: a) De propaganda, si tienen un propósito social o político. b) Publicitarios, si su propósito es comercial. 10. Finalizar esta sesión con una definición colectiva del concepto anuncio publicitario para el Fichero del saber. 11. NOTA: En comunidades bilingües discutir si los anuncios en sus calles y tiendas, se redactan o no en las lenguas propias de su cultura originaria o solamente en español. Discutir si es deseable que se difundan los mensajes comunitarios en las dos lenguas y cómo puede lograrse esto. |
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Páginas 26, 27 y 28 | |||||
| Evaluación | • Entendimiento de los propósitos de los emisores de mensajes. • Elaboración de la definición de un anuncio publicitario, a partir de la reflexión grupal. • Clasificación correcta de los anuncios en propagandísticos o publicitarios. • Realización correcta de los ejercicios prácticos del material propuesto. • En comunidades bilingües, valoración de la cultura local en la comunicación de mensajes diversos a la comunidad. | ||||||||
Compartida por: Sylvia Benitez Dávila
3 votos
| 360 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 5to grado | Asignatura | Español | Bloque | I | Semana | 6b |
| Tema | Analizar fábulas y refranes | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender | Duración | 2 horas | ||||||
| Aprendizaje esperado | Emplea diferentes estrategias textuales para persuadir a un público determinado al elaborar un anuncio | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:35 | Sesión 2. Analizar anuncios. 1. Utilizar los ejercicios del material que se propone, para reforzar la comprensión del tema. |
El lenguaje de la publicidad
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Pág. 29 | |||||
| Desarrollo | 01:00 | 2. Formar equipos para realizar el ejercicio de clasificación de los anuncios de la página 29. Elegir 5 de los anuncios mencionados en clase, en los ejercicios o en el libro para colocarlos en el cuadro desglosando sus características: a. Medio (radio, televisión, cartel, transporte, cine, revista, periódico). b. Producto o servicio anunciado. c. Frase principal. d. Imagen. e. Propósito (político, social, comercial). 3. Pedir que agreguen dos columnas en su cuaderno. Una para mencionar al anunciante o emisor del mensaje, ya que éste es importante para establecer el propósito del mensaje. La otra columna es para analizar al receptor, es decir el público que se intenta impactar y que en publicidad se conoce como nicho de mercado. 4. Discutir en equipos estas características usando como ejemplo varios tipos de anuncios. |
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Pág. 29 | |||||
| Cierre | 00:25 | 5. Organizar la puesta en común de las conclusiones de cada uno, sobre el anuncio analizado. a. ¿Qué tipo de mensaje transmite? b. ¿Qué producto o servicio quiere presentar? c. ¿A qué tipo de población está dirigido? d. ¿A quién le interesa transmitir ese mensaje? e. ¿Qué imágenes usa? f. ¿Tú comprarías ese producto? g. ¿Qué te convence y qué no? h. ¿Te identificas con las imágenes y los mensajes que presenta? |
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Pág. 29 | |||||
| Evaluación | • Análisis de las características y clasificación de los anuncios en el cuadro. • Presentación correcta de las conclusiones de los equipos al grupo. • Disposición para el trabajo colaborativo y la reflexión grupal. | ||||||||
Compartida por: Sylvia Benitez Dávila
2 votos
| 361 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 5to grado | Asignatura | Español | Bloque | I | Semana | 6c |
| Tema | Elaborar y publicar anuncios publicitarios de productos o servicios que se ofrecen en su comunidad | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender | Duración | 2 horas | ||||||
| Aprendizaje esperado | Emplea diferentes estrategias textuales para persuadir a un público determinado al elaborar un anuncio | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:25 | Sesión 3. Estereotipos, eslóganes y productos milagro. 1. Explicar a los estudiantes el uso y función de estos elementos en los anuncios publicitarios. Para ello, se puede desplegar en el aula el recurso que ya se ha abordado anteriormente y trabajar con los ejemplos. Pueden inventar eslóganes sobre el mismo producto entre todos. |
El lenguaje de la publicidad
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Pág. 29 y 30 | |||||
| Desarrollo | 00:40 | 2. Buscar estos elementos en los anuncios ya analizados o en otros diferentes. 3. Redactar una definición de cada uno, para incluirlas en el Fichero del saber. |
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Pág. 29 y 30 | |||||
| Cierre | 00:55 | 4. Jugar a inventar eslóganes para productos ficticios y describir a los personajes que podrían representar esas frases en un anuncio. Alguien da una idea de producto y el grupo dice todas las frases que se le ocurran, entre todos eligen la mejor. Después discuten qué tipo de personaje debería ser el que diga esa frase. Finalmente, pregunte si la frase es efectiva, si da un mensaje en pocas palabras, si se puede recordar fácilmente, si usa juego de palabras, etc. |
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Pág. 29 y 30 | |||||
| Evaluación | • El alumno sabe definiciones que indiquen la comprensión de los conceptos. • Inventiva para aplicar los conceptos en ejemplos ficticios. • Relación del análisis con las experiencias locales y personales de los estudiantes. | ||||||||
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