Compartida por: Irma Estela Hernández Salazar
5 votos
| 706 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Matemáticas | Bloque | I | Semana | 3a |
| Tema | Escritura de la sucesión numérica hasta el 30 | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Resolver problemas de manera autónoma | Duración | |||||||
| Aprendizaje esperado | Calcula el resultado de problemas aditivos planteados de forma oral con resultados menores que 30 | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:00 | Sesión 1 1. Pedir que se forme un niño y atrás de él, dos niñas, luego, otro niño y dos niñas. Indicar que continúen haciendo la fila hasta que sea posible. 2. Luego, pedir que describan cómo están formados. |
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| Desarrollo | 00:00 | 3. Comentar a los niños que eso es una sucesión. 4. Enfatizar quién va antes y quién va después y luego asignarle a cada uno el número que le corresponde. Por ejemplo, Lalo es el número 4 y va antes que Laura, que es el 5 y después que Lupita, que es el número tres. Los niños pueden ejercitar el conteo y ubicación de otros compañeros. 5. Proyectar el uso de patrones numéricos con los recursos que se proponen sobre patrones similares y patrones que faltan de la página de ixl.com. |
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| Cierre | 00:00 | 6. En grupo, repasar lo aprendido y explorar los logros y dificultades con los niños. 7. Si el tiempo lo permite, volver a hacer la fila y dejar que ellos hagan la sucesión numérica. |
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| Evaluación | Evaluar el desempeño de los alumnos durante la sesión tomando en cuenta los siguientes aspectos: • Que el alumno forme paulatinamente sucesiones numéricas escritas del 1 al 30. • El alumno sea capaz de interpretar de manera escrita sucesiones numéricas hasta el 30. | ||||||||
Compartida por: Irma Estela Hernández Salazar
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| 707 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Matemáticas | Bloque | I | Semana | 3b |
| Tema | Escritura de la sucesión numérica hasta el 30 | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Resolver problemas de manera autónoma | Duración | |||||||
| Aprendizaje esperado | Calcula el resultado de problemas aditivos planteados de forma oral con resultados menores que 30 | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:00 | Sesión 2 1. Formar a los niños en fila y pedirles que recuerden las sucesiones numéricas de la sesión anterior. Deben decir en qué número de la fila se encuentra un compañero y quién está antes y después de éste. |
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| Desarrollo | 00:00 | 2. Leer con los alumnos las instrucciones del Desafío 6 El calendario, Consigna 1 de su libro de matemáticas y pedir que realicen la actividad en parejas. 3. Dejar que los alumnos resuelvan el desafío de forma independiente y auxiliarlos en caso de que lo soliciten. 4. Al terminar, pedirle a los alumnos que intercambien sus respuestas con otra pareja, con el fin de que coevalúen sus resultados. 5. Pedir que, organizados en equipo, realicen ahora la consigna 2 del mismo desafío. Apoyarlos con la lectura en caso necesario. 6. Verificar que han comprendido las instrucciones. |
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| Cierre | 00:00 | 7. En grupo, comentar las respuestas de los alumnos y corregirlas, con el fin de analizar sus logros y dificultades. |
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| Evaluación | Evaluar el desempeño de los alumnos durante la sesión tomando en cuenta los siguientes aspectos: • Que el alumno forme paulatinamente sucesiones numéricas escritas del 1 al 30. • El alumno sea capaz de interpretar de manera escrita sucesiones numéricas hasta el 30. | ||||||||
Compartida por: Irma Estela Hernández Salazar
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| 708 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Matemáticas | Bloque | I | Semana | 3c |
| Tema | Escritura de la sucesión numérica hasta el 30 | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Resolver problemas de manera autónoma | Duración | |||||||
| Aprendizaje esperado | Calcula el resultado de problemas aditivos planteados de forma oral con resultados menores que 30 | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:00 | Sesión 3 1. Preguntar a los niños cómo se lee el calendario, para repasar lo abordado en la sesión anterior. 2. Algunos alumnos pueden poner ejemplos de cuándo es su cumpleaños, cuándo son las vacaciones de fin de año, etc. |
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| Desarrollo | 00:00 | 3. Leer con el grupo las instrucciones del desafío 7 ¡Leo y escribo números! del libro de matemáticas. 4. Formar parejas para trabajar con el desafío 7. Dejar que los alumnos lo resuelvan de forma autónoma pero auxiliarlos en caso de que lo soliciten. 5. En el caso de la consigna 2 del mismo desafío, al término de la actividad pedir que los alumnos respondan en voz alta lo que el desafío está preguntando. |
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| Cierre | 00:00 | 6. Comparar resultados en grupo. 7. Pedir que expliquen cuáles fueron sus estrategias para resolver el desafío. |
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| Evaluación | Evaluar el desempeño de los alumnos durante la sesión tomando en cuenta los siguientes aspectos: • Que el alumno forme paulatinamente sucesiones numéricas escritas del 1 al 30. • El alumno sea capaz de interpretar de manera escrita sucesiones numéricas hasta el 30. | ||||||||
Compartida por: Irma Estela Hernández Salazar
0 votos
| 709 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Matemáticas | Bloque | I | Semana | 3D |
| Tema | Escritura de la sucesión numérica hasta el 30 | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Resolver problemas de manera autónoma | Duración | |||||||
| Aprendizaje esperado | Calcula el resultado de problemas aditivos planteados de forma oral con resultados menores que 30 | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:00 | Sesión 4 1. Iniciar repasando lo aprendido sobre la escritura de una sucesión numérica. Para ello, pedir a los alumnos que se cuenten en orden sucesivo, del 1 al 30. Al llegar al 30 se reinicia la numeración y se forma otra fila. 2. Un par de alumnos cuentan el número de niños que hay en cada fila. En una debe haber 30 y en la otra, el número de alumnos que resta. En caso de que tenga menos de 30 alumnos, hacer una fila de 20 y la otra, con el resto de los niños 3. Recordar con los niños cuál es el número que antecede y el que le sucede a otro en la sucesión numérica |
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| Desarrollo | 00:00 | 4. Organizar al grupo en parejas. Pedir que abran el recurso interactivo “Haz que el caracol camine” de la página www. ares.cnice.mec.es. 5. Dejar que los alumnos exploren en pareja o tríos el interactivo, dependiendo del número de computadoras disponible. Si se despliega en el salón de clases, pueden pasar por turnos a llenar los huecos con los números que faltan para que el caracol camine. |
Haz que el caracol camine
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| Cierre | 00:00 | 6. En grupo comentar, cómo resolvieron el ejercicio del caracol. 7. Pedir a los alumnos que expliquen las características de una serie numérica, dando ejemplos producidos por ellos mismos |
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| Evaluación | Evaluar el desempeño de los alumnos durante la sesión tomando en cuenta los siguientes aspectos: • Que el alumno forme paulatinamente sucesiones numéricas escritas del 1 al 30. • El alumno sea capaz de interpretar de manera escrita sucesiones numéricas hasta el 30. | ||||||||
Compartida por: Irma Estela Hernández Salazar
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| 710 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Matemáticas | Bloque | I | Semana | 3e |
| Tema | Escritura de la sucesión numérica hasta el 30 | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Resolver problemas de manera autónoma | Duración | |||||||
| Aprendizaje esperado | Calcula el resultado de problemas aditivos planteados de forma oral con resultados menores que 30 | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:00 | Sesión 5 1. Proyectar en el pizarrón el recurso Contando estrellas: (http://ares.cnice.mec.es/matematicasep/a/1/ca1_02.html) 2. Por turnos, solicitar a los niños que cuenten las estrellas que ven en cada ventana, tal y como se pide en el recurso. Cuando la respuesta no sea correcta pedir al alumno que vuelva a contar. |
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| Desarrollo | 00:00 | 3. Pedir que los alumnos organicen sus pupitres, formando un círculo. 4. Repartir por parejas un montoncito de frijolitos para que los alumnos los cuenten y luego los coloquen en el centro del círculo que se formó con los pupitres. 5. Leer las instrucciones del desafío 8 del libro de matemáticas y formar equipos para su resolución. Primero la consigna 1, verificando que se han comprendido las instrucciones, luego la consigna 2. 6. Apoyar a los alumnos mediante preguntas como ¿estás seguro de que son 8 frijolitos en ese grupo?, de manera que sean ellos quienes resuelvan los ejercicios. |
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| Cierre | 00:00 | 8. Compartir resultados y procedimientos cuando los alumnos hayan terminado. 9. Analizar logros y dificultades. |
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| Evaluación | Evaluar el desempeño de los alumnos durante la sesión tomando en cuenta los siguientes aspectos: • Que el alumno forme paulatinamente sucesiones numéricas escritas del 1 al 30. • El alumno sea capaz de interpretar de manera escrita sucesiones numéricas hasta el 30. | ||||||||
Comentarios
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Rosa López 24 de Agosto de 2020
Es una planeación que esta muy explicada, no hay problema para entender a la hora de darle lectura. Sobre todo tienen un orden, comenzando desde lo más facil hasta lo más complejo. Comienza explicando a los alumnos que son los numeros y que hay pares e impares, situaciones en donde se les presentan ( que son en la vida diariaa). Sobre todo la evaluación no tiene mucha complejidad, pero de esta manera nos podemos dar cuenta del entendimiento que se obtuvo sobre el tema de la secuencia númerica.