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Compartida por: Yolanda Chávez

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1419 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Primaria Grado escolar 1er grado Asignatura Matemáticas Bloque II Semana 10a
Tema Conocimiento del sistema monetario vigente (billetes, monedas, cambio)
Competencia a desarrollar Resolver problemas de manera autónoma Duración 1 hora
Aprendizaje esperado No disponible
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:10 Sesión 1 1. Preguntar a los alumnos si han visto a algún miembro de su familia comprar algo. 2. Pedir a los alumnos que comenten qué compraron y qué utilizaron para realizar la compra. Puede proyectar imágenes de transacciones comerciales. Ahorro en dinero.

Ahorro en dinero.

Desarrollo 00:30 3. Decir la consigna a los alumnos, asegurándose de que la comprendan adecuadamente. 4. Pedir a los alumnos que resuelvan el desafío: ¿Quién juntó más dinero? 5. Monitorear el trabajo de los alumnos, ofreciendo retroalimentación con preguntas que les permitan reflexionar, como por ejemplo, ¿por qué Guadalupe juntó más dinero? (aunque esa sea la respuesta correcta, se espera que los alumnos den sus argumentos).

Cierre 00:20 6. Para la puesta en común, compararán sus resultados y corregirán las respuestas que hayan identificado como incorrectas. 7. Comentar cuáles fueron las dificultades a las que se enfrentaron al contar el dinero.

Evaluación Valorar en qué medida los alumnos: • Identifican los billetes y monedas del sistema monetario vigente. • Utilizan su representación en distintas situaciones de compra venta.

Compartida por: Yolanda Chávez

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1420 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Primaria Grado escolar 1er grado Asignatura Matemáticas Bloque II Semana 10b
Tema Conocimiento del sistema monetario vigente (billetes, monedas, cambio)
Competencia a desarrollar Resolver problemas de manera autónoma Duración 1 hora
Aprendizaje esperado No disponible
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:10 Sesión 2 1. Recuperar con los alumnos los aprendizajes de la sesión anterior. 2. Comentar con los alumnos que ahora ellos participarán en una actividad donde habrá compradores y vendedores. 3. Solicitar previamente a cada uno de los alumnos un par de objetos de casa (de reúso, ropa, juguetes, etc.). Billetes mexicanos de juguete para imprimir.

Billetes mexicanos de juguete para imprimir.

Desarrollo 00:40 4. Determinar en el grupo la manera de “etiquetar” los objetos. 5. Organizar el área para jugar a “La tiendita” y acomodar los objetos ya etiquetados. 6. Repartir el dinero a los alumnos de manera equitativa. 7. Establecer junto con los alumnos las reglas para la compra-venta. 8. Al terminar la primera ronda, invertir los papeles y los niños que participaron como compradores ahora serán los vendedores. 9. Monitorear el trabajo de los alumnos y ofrecer retroalimentación, haciendo preguntas para que los alumnos reflexionen.

Cierre 00:10 10. Hacer una puesta en común en donde los alumnos expliquen qué estrategias utilizaron para la compra y la venta de productos. 11. Comentar las dificultades y aciertos con el manejo del dinero.

Evaluación Valorar en qué medida los alumnos: • Identifican los billetes y monedas del sistema monetario vigente. • Utilizan su representación en distintas situaciones de compra venta.

Compartida por: Yolanda Chávez

1 voto

1421 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Primaria Grado escolar 1er grado Asignatura Matemáticas Bloque II Semana 10c
Tema Conocimiento del sistema monetario vigente (billetes, monedas, cambio)
Competencia a desarrollar Resolver problemas de manera autónoma Duración 1 hora
Aprendizaje esperado No disponible
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:10 Sesión 3 1. Recuperar con los alumnos los aprendizajes de la sesión anterior. 2. Comentar a los alumnos que continuarán con la compra y venta, pero que ahora el juego será “La juguetería”.

Desarrollo 00:30 3. Organizar al grupo en equipos. Atender las consideraciones previas que se mencionan en el libro para el docente. 4. Asegurarse de que todos los alumnos cuenten con el material que se requiere para el desafío. 5. Leer la consigna a los alumnos, asegurándose de que la entiendan adecuadamente. 6. Pedir a los alumnos que resuelvan el desafío: ¡La juguetería!. 7. Monitorear el trabajo individual de los alumnos, ofreciendo retroalimentación necesaria, con preguntas que les lleve a la reflexión como por ejemplo: ¿cuánto tendrían que pagar por esos dos juguetes?, ¿con qué billete pagarían?

Cierre 00:20 8. Para la puesta en común compararán sus resultados, corrigiendo los registros que realizaron. 9. Por equipos explicarán las estrategias que utilizaron para formar las cantidades. 10. Comentarán para qué son útiles los billetes y en qué situaciones los pueden utilizar.

Evaluación Valorar en qué medida los alumnos: • Identifican los billetes y monedas del sistema monetario vigente. • Utilizan su representación en distintas situaciones de compra venta.

Compartida por: Yolanda Chávez

0 votos

1422 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Primaria Grado escolar 1er grado Asignatura Matemáticas Bloque II Semana 10d
Tema Conocimiento del sistema monetario vigente (billetes, monedas, cambio)
Competencia a desarrollar Resolver problemas de manera autónoma Duración 1 hora
Aprendizaje esperado No disponible
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:10 Sesión 4 1. Preguntar a los alumnos si han visto precios de productos anunciados en algún lado. Motivar su participación. 2. Solicitar con anticipación recortes que contengan gráficos con objetos y precios. Juegos Didáctticos con billetes y monedas.

Juegos Didáctticos con billetes y monedas.

Desarrollo 00:40 3. Organizar al grupo en equipos. 4. Recortar los gráficos de los productos con la etiqueta del precio correspondiente. 5. Representar el precio del producto con los billetes. 6. Pegar en la cartulina el gráfico y el precio correspondiente en billetes. 7. Monitorear el trabajo de las parejas, ofreciendo retroalimentación. Paga en euros

Paga en euros

Cierre 00:10 8. Hacer una puesta en común para que los estudiantes comenten las estrategias que utilizaron para representar con billetes los precios de los diferentes productos. 9. Mostrar al grupo sus producciones explicando la forma en que representaron los precios con los billetes.

Evaluación Valorar en qué medida los alumnos: • Identifican los billetes y monedas del sistema monetario vigente. • Utilizan su representación en distintas situaciones de compra venta.

Compartida por: Yolanda Chávez

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1423 Planeación Interactiva de educación básica
Nivel escolar Primaria Grado escolar 1er grado Asignatura Matemáticas Bloque II Semana 10e
Tema Conocimiento del sistema monetario vigente (billetes, monedas, cambio)
Competencia a desarrollar Resolver problemas de manera autónoma Duración 1 hora
Aprendizaje esperado No disponible
Etapas Tiempo sugerido Secuencia didáctica MED Página libro de texto
Inicio 00:15 Sesión 5 1. Preguntar a los alumnos si conocen las monedas reales y si las han utilizado en alguna situación. 2. Solicitar a algunos alumnos que narren sus experiencias con el dinero y qué hicieron para identificar el valor de las monedas. 3. Mostrar varias monedas y pedir a los alumnos que identifiquen su valor.

Desarrollo 00:35 4. Organizar al grupo en equipos. 5. Asegurarse de que cada uno de los equipos cuenten con monedas de distintas denominaciones. 6. Elegir en el equipo un objeto de su entorno (por ejemplo: un kilogramo de tortillas) que puedan dibujar y determinar el precio real. 7. Dibujar de manera individual el objeto y calcar las monedas (colocar la moneda por debajo de la hoja y frotar con un crayón para obtener una impresión de ésta) que representen el precio del producto dibujado. 8. Mostrar al resto del equipo la representación del precio acordado y comentar si realizaron una representación adecuada. 9. Monitorear el trabajo de los equipos, ofreciendo retroalimentación con preguntas que les lleven a la reflexión, por ejemplo: ¿cuánto cuesta el kilo de tortillas?, ¿cómo saben que lo que calcaron es el precio del kilo de tortillas?

Cierre 00:10 10. Hacer una puesta en común para que los estudiantes comenten las estrategias que utilizaron para representar con monedas los precios de los diferentes productos. 11. Mostrar al grupo sus producciones y comparar los procedimientos que utilizaron los diferentes equipos.

Evaluación Valorar en qué medida los alumnos: • Identifican los billetes y monedas del sistema monetario vigente. • Utilizan su representación en distintas situaciones de compra venta.
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