Compartida por: Elsa Rodríguez
29 votos
| 695 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Matemáticas | Bloque | I | Semana | 1a |
| Tema | Comparación de colecciones pequeñas con base en su cardinalidad | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Resolver problemas de manera autónoma | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Calcula el resultado de problemas aditivos planteados de forma oral con resultados menores que 30 | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | Sesión 1 1. Pedir a los alumnos que cuenten si en el grupo hay igual o menor número de niños que de niñas. 2. Preguntar por otras situaciones u objetos que pueden comparar. Por ejemplo, el número de mochilas de color azul es mayor o igual que el número de mochilas de color rojo. 3. Indicar a los estudiantes que en esta sesión van a trabajar en equipo y deberán colaborar reuniendo sus lápices de colores, gomas, tijeras, cuadernos u otros objetos que se pidan. |
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| Desarrollo | 00:30 | 4. Organizar equipos de cuatro integrantes para reunir los lápices de color azul que tengan. 5. Plantear las siguientes preguntas: - En su equipo, ¿cuántos lápices de color azul en total reunieron? Anotar en el cuaderno. - Comparar con otros equipos, ¿hay algún equipo que tiene más lápices azules que tu equipo? Anotar cuántos lápices tienen. - Si agregan un lápiz de color azul más, ¿cuántos lápices en total tendrán? 6. Solicitar a los alumnos que agreguen al conjunto de lápices de color azul, los de color rojo. 7. Preguntar, ahora, ¿cuántos lápices de color azul y rojo reunieron en total? Anotar en el cuaderno. 8. ¿Algún equipo tiene más lápices azules y rojos que tu equipo? Anotar cuántos lápices tienen. |
Compara números y cantidades
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| Cierre | 00:20 | 9. Observar el trabajo de los alumnos, si tienen dudas y existe un aula digital o conexión a internet, proponer el uso de los recursos sugeridos, en los cuales podrán comparar conjuntos de objetos de menos de diez piezas. 10. Si no hay dificultades mayores, entonces proponer el uso del siguiente recurso sugerido para practicar la comparación de conjuntos. 11. Permitir que los alumnos exploren, en pareja, los recursos interactivos. 12. Preguntar si les fue útil el material interactivo y resolver las dudas en que caso de que lo soliciten. |
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| Evaluación | Evaluar el desempeño de los alumnos durante la sesión tomando en cuenta los siguientes aspectos: • Que el alumno forme paulatinamente sucesiones numéricas escritas del 1 al 30. • El alumno sea capaz de interpretar de manera escrita sucesiones numéricas hasta el 30. | ||||||||
Compartida por: Irma Estela Hernández Salazar
1 voto
| 696 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Matemáticas | Bloque | I | Semana | 1b |
| Tema | Comparación de colecciones pequeñas con base en su cardinalidad | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Resolver problemas de manera autónoma | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Calcula el resultado de problemas aditivos planteados de forma oral con resultados menores que 30 | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | Sesión 2 1. Leer en voz alta y de manera grupal las instrucciones y preguntas de la consigna 1 del desafío 1: ¿Son iguales? del libro de matemáticas. 2. Comentar a los estudiantes que deben comparar dos colecciones y determinar si tienen el mismo número de elementos. |
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| Desarrollo | 00:30 | 3. Elaborar el desafío en equipos. Posteriormente, en grupo, mencionar sus procedimientos y resultados. Corregir de ser necesario. 4. Proponer que, en equipos, realicen la consigna 2 del desafío 1: ¿Son iguales? del libro de matemáticas. 5. Leer las indicaciones en voz alta y entregar el material que se requiere. 6. Indicar que deben formar conjuntos con el mismo número de elementos e identificarlos con la tarjeta que presenta el número que le corresponde. 7. Mientras los estudiantes trabajan, verificar que los conjuntos se formen de acuerdo con lo indicado. En caso contrario, preguntar por el criterio que han seguido. |
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| Cierre | 00:20 | 8. En grupo, pedir que un par de equipos presenten el trabajo realizado, éstos mostrarán algunas de sus colecciones junto con las tarjetas respectivas. Preguntar por qué decidieron formar de ese tamaño cada colección. Corregir en caso necesario. |
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| Evaluación | Evaluar el desempeño de los alumnos durante la sesión tomando en cuenta los siguientes aspectos: • Que el alumno forme paulatinamente sucesiones numéricas escritas del 1 al 30. • El alumno sea capaz de interpretar de manera escrita sucesiones numéricas hasta el 30. | ||||||||
Compartida por: Irma Estela Hernández Salazar
3 votos
| 697 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Matemáticas | Bloque | I | Semana | 1c |
| Tema | Comparación de colecciones pequeñas con base en su cardinalidad | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Resolver problemas de manera autónoma | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Calcula el resultado de problemas aditivos planteados de forma oral con resultados menores que 30 | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:05 | Sesión 3 1. Comentar que continuarán trabajando con colecciones de objetos, pero ahora de diferentes tamaños para determinar cuál tiene menos o más elementos, según corresponda. |
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| Desarrollo | 00:30 | 2. Organizar al grupo en equipos, leer las indicaciones de la consigna del desafío ¿Más o menos? del libro de matemáticas, en voz alta. 3. Entregar el material que requiere cada equipo para trabajar. 4. Realizar las rondas necesarias de lanzar el dado y, de acuerdo con los puntos que indica la cara superior, agregar el número de objetos necesarios para formar la colección de objetos por equipo. 5. Comparar su colección y tamaño con el de otros equipos, determinar cuáles tienen mayor número de elementos u objetos. |
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| Cierre | 00:25 | 6. En grupo, se invita a dos equipos a comentar la manera en que compararon sus conjuntos, particularmente, aquellos equipos en donde el docente detecte se utilizó el conteo y comparación del total, es decir, de su cardinalidad. 7. Averiguar entre todos, cuál es el equipo que tiene el conjunto más grande, cuál tiene menos objetos y cuáles tienen el mismo número de objetos |
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| Evaluación | Evaluar el desempeño de los alumnos durante la sesión tomando en cuenta los siguientes aspectos: • Que el alumno forme paulatinamente sucesiones numéricas escritas del 1 al 30. • El alumno sea capaz de interpretar de manera escrita sucesiones numéricas hasta el 30. | ||||||||
Compartida por: Irma Estela Hernández Salazar
1 voto
| 698 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Matemáticas | Bloque | I | Semana | 1d |
| Tema | Comparación de colecciones pequeñas con base en su cardinalidad | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Resolver problemas de manera autónoma | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Calcula el resultado de problemas aditivos planteados de forma oral con resultados menores que 30 | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:15 | Sesión 4 1. Preguntar a los alumnos si conocen las fichas que se usan para jugar dominó. Si algún alumno las conoce pedir que explique cómo son y qué características tienen. De no ser así, en el pizarrón se dibuja una ficha donde se explica que está dividida en dos partes, en cada parte puede haber de 0 a 6 puntos. 2. Dibujar un ejemplo más de ficha y preguntar qué ficha es. Para comprobar que han entendido. Otra opción es utilizar las fichas originales para hacer la explicación. 3. Comentar que van a utilizar fichas de dominó para realizar el siguiente desafío. |
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| Desarrollo | 00:30 | 4. Pedir que, individualmente, atiendan la consigna 1 del desafío 3: ¿Cuántos faltan? del libro de matemáticas. 5. Leer en voz alta las instrucciones y verificar si todo está comprendido. 6. Observar los procedimientos de los alumnos, cuando la mayoría ha terminado, pedir que por ficha indiquen qué lado marcaron y por qué. Promover la participación de los alumnos con el fin de integrarlos y conocer sus respuestas. 7. En seguida, pedir que contesten la consigna 2 del desafío 1: ¿Son iguales? Leer las instrucciones para realizar la actividad. 8. Transitar por las diferentes filas del salón para observar el trabajo de los estudiantes. Si hay dudas, apoyarlos mediante preguntas como la siguiente: ¿cómo podemos hacer que ambos lados de la ficha tengan el mismo número de puntos? |
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| Cierre | 00:15 | 9. En grupo, comentar cómo llevaron a cabo la actividad, revisar las respuestas. 10. Como conclusión, pedir que anoten qué se debe hacer cuando un conjunto de puntos es menor que otro para igualarlos. |
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| Evaluación | Evaluar el desempeño de los alumnos durante la sesión tomando en cuenta los siguientes aspectos: • Que el alumno forme paulatinamente sucesiones numéricas escritas del 1 al 30. • El alumno sea capaz de interpretar de manera escrita sucesiones numéricas hasta el 30. | ||||||||
Compartida por: Irma Estela Hernández Salazar
1 voto
| 699 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Matemáticas | Bloque | I | Semana | 1e |
| Tema | Comparación de colecciones pequeñas con base en su cardinalidad | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Resolver problemas de manera autónoma | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Calcula el resultado de problemas aditivos planteados de forma oral con resultados menores que 30 | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | Sesión 5 1. Proponer a los alumnos que utilicen el aula digital para practicar los conocimientos adquiridos. Comentar que en la actividad van a comparar conjuntos, deberán determinar cuál es mayor, menor o si son iguales. |
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| Desarrollo | 00:40 | 2. Organizar al grupo en parejas. Pedir que utilicen el recurso interactivo “Compara números y cantidades” de la página www. ares.cnice.mec.es. 3. Dejar que los alumnos exploren en pareja el recurso. |
Compara números y cantidades
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| Cierre | 00:10 | 4. Preguntar si les fue útil el material interactivo y resolver las dudas en caso necesario. |
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| Evaluación | Evaluar el desempeño de los alumnos durante la sesión tomando en cuenta los siguientes aspectos: • Que el alumno forme paulatinamente sucesiones numéricas escritas del 1 al 30. • El alumno sea capaz de interpretar de manera escrita sucesiones numéricas hasta el 30. | ||||||||
Compartida por: Irma Estela Hernández Salazar
1 voto
| 700 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Matemáticas | Bloque | I | Semana | 1f |
| Tema | Comparación de colecciones pequeñas con base en su cardinalidad | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Resolver problemas de manera autónoma | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Calcula el resultado de problemas aditivos planteados de forma oral con resultados menores que 30 | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | Sesión 6 1. Explicar a los alumnos que van a realizar una actividad que integrará el trabajo realizado en las sesiones anteriores. 2. Repartir las hojas de la actividad a los estudiantes. |
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| Desarrollo | 00:20 | 3. Indicar que van a escribir sobre una línea horizontal (señalar la rayita del primer recuadro) cuántos objetos aparecen en el primer cuadro. Dar tiempo para contestar. 4. Ahora, indicar que escriban sobre la siguiente rayita el número de cosas que hay en ese cuadro. También dar tiempo a que contesten. 5. Continuar con el tercer cuadro y anotar el número de objetos que contiene. 6. Indicar que contesten las siguientes preguntas: a. -¿En qué cuadro hay más objetos? b. Dibuja los objetos necesarios para que el cuadro con menor número de cosas tenga el mismo número que el mayor. |
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| Cierre | 00:30 | 7. Pedir que abran el recurso interactivo sugerido de la página www. ares.cnice.mec.es. 8. Explorar el recurso entre todos y dejar que los alumnos jueguen con él. 9. Analizar logros y dificultades |
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| Evaluación | Evaluar el desempeño de los alumnos durante la sesión tomando en cuenta los siguientes aspectos: • Que el alumno forme paulatinamente sucesiones numéricas escritas del 1 al 30. • El alumno sea capaz de interpretar de manera escrita sucesiones numéricas hasta el 30. | ||||||||
Comentarios
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Gael XD 17 de Septiembre de 2020
hola es algo de lo que no entiendo nada :D