1. Dar la bienvenida a los niños y comentarles que en esta sesión continuarán con la organización de los libros por categorías (basándose en la temática), así como ordenando éstas en orden alfabético .

2. Formar equipos y coordinar la separación de los libros por categorías. Monitorear a los equipos, pero dejar que sean los niños quienes verifiquen el orden alfabético.

3. Decir a los niños que existen bibliotecas digitales, explicarles qué son y mostrarles un ejemplo (puede utilizar la que se sugiere en “recursos”). Guiar a los niños para que observen cómo están organizados los materiales, e incentivarlos a que describan con sus palabras dicha organización.

4. Solicitar a los alumnos que exploren algunas de las imágenes y parte del texto de uno de los libros digitales, para que hagan inferencias sobre su contenido y determinen en qué categoría de las que están trabajando lo pondrían si fuera un libro impreso.

5. Posteriormente, y partir de un consenso con los niños, leer en voz alta el libro que más llame su atención.

6. Pedir a los niños que seleccionen un libro de la biblioteca y que expliquen por qué ha llamado su atención. Indicar que lo lean en casa, con ayuda de sus padres o familiares.

1. Dar la bienvenida a los niños y explicarles que en esta sesión continuarán con la clasificación de los libros por categorías. Invitarlos a platicar, por turnos, acerca del libro que se llevaron a casa para leer con sus familiares. Alentar a que expliquen con sus palabras si les gustó o no, y si el tema del que trata es el que pensaron cuando vieron la portada.

2. Organizar a los niños en equipos y coordinar la separación de los libros por categorías. Hacer preguntas como: ¿De qué tratará este libro?, ¿qué tipo de información contendrá?, ¿por qué lo colocaron en esta categoría?, entre otras.

3. Trabajar con el recurso interactivo que se sugiere, sobre el trazado de letras.

4. Realizar actividades similares a las que se proponen en el recurso, apoyando a los niños para que escriban las grafías correctamente en su cuaderno.

5. Explorar con los alumnos: a. ¿Qué aprendieron acerca del orden alfabético? Pídales que den un ejemplo. b. ¿Qué se les dificulta? ¿Por qué?

1. Dar la bienvenida a los niños y comentarles que en esta sesión continuarán con la clasificación de los libros por categorías.

2. Organizar a los niños en equipos y monitorear la separación de los libros por categorías. Observar el trabajo de colaboración entre los niños, y cuáles son los criterios que utilizan para clasificar.

3. Pedir a los alumnos que seleccionen cinco libros de la biblioteca cuyos títulos comiencen con la misma letra que su nombre. Una vez seleccionados, pedir que copien los títulos en su cuaderno, acompañados de un dibujo que represente el tema del que crean trata el libro.

4. Presentar el recurso que se sugiere en “recursos”, en el que se trabaja con las grafías “l”, “m”, “ñ” y “p”. Dar un ejemplo con los animales de la granja y dejar que los alumnos participen por turnos. Deben decidir cuál es la letra correcta antes de arrastrarla al animal de la granja que corresponde.

5. Explorar con los alumnos: a. qué aprendieron acerca de las letras “l”, “m”, “ñ” y “p” y que den ejemplos; b. qué se les dificulta y por qué.

1. Dar la bienvenida a los niños y pasar lista. Comentarles que en esta sesión continuarán con la separación de los libros por categorías y la organización en orden alfabético.

2. Finalizar con la clasificación de los libros por categorías.

3. Realizar la actividad “Un librero ordenado”, que se encuentra en la página 19 del libro de texto. Preguntar a los niños por qué creen que sea importante organizar alfabéticamente los materiales de la biblioteca y cuál será la utilidad de esto.

4. En grupo, colocar las categorías en orden alfabético. Ayude a la construcción un modelo, pidiendo a los niños que repitan en voz alta, y repitiendo usted, las inferencias que se realicen, así como los pasos que se den para acomodarlos.

5. Trabajar el orden alfabético en un material interactivo. Pueden utilizarse el que se sugiere en “recursos”.

6. Pedir a los alumnos que hablen acerca de lo que aprendieron, de lo que aún se les hace difícil y por qué.

1. Dar la bienvenida a los niños. Bailar la canción “El twist del cuerpo” que se presenta en “recursos”.

2. Diga a los niños que escriban su nombre en una tarjeta tamaño media carta y pida que se la entreguen. Forme equipos y dé a cada uno las tarjetas con los nombres de los integrantes revueltas. A unos equipos se les darán las que les corresponden, a otros tarjetas de menos y a otros de más. Solicite que cada niño busque y tome la que contiene su nombre. Recoja las tarjetas que sobren, para que los niños que no encontraron la suya, la busquen entre ellas.

3. Pedir a los niños que comenten, en el grupo completo, si les gustan los animales. Pregúnteles cuál es su preferido, qué animales han visto aquellos que hayan ido a algún zoológico, si tienen alguna mascota, cómo se llama, etcétera.

4. Observar el video “Los animales”, que se incluye en “recursos”. Solicite a los niños que bailen mientras lo ven. Al final, pregunte a los niños qué les pareció. 

5. Colocar en el pizarrón imágenes de distintos animales, chicos y grandes (incluyendo los que aparecen en el video “Los animales”). Tenga el cuidado de que haya animales de gran tamaño cuyos nombres tengan pocas letras (oso), pequeños que tengan muchas (caracol), grandes con muchas letras (ballena) y pequeños con pocas (rata). Colocar las imágenes de dos animales, uno grande cuyo nombre tiene pocas letras y otro pequeño de muchas. Pregunte, sin escribir nada: ¿Cuál de los nombres de estos animales creen que tenga más letras? Luego, escriba, debajo de las imágenes, los nombres de los animales representados. Pida a los niños que traten de decirlo en voz alta. Corroboren las respuestas dadas anteriormente. Repetir el ejercicio utilizando imágenes de diferentes animales, con el propósito de que los niños reconozcan que el tamaño de un objeto no tiene nada que ver con el número de letras que forman su nombre.

6. Entregar a cada niño la hoja de trabajo que se presenta en “recursos”, para que coloreen los animales que allí están y para que repasen las vocales.

7. Entregar a cada niño la hoja de trabajo que se propone en “recursos” para que practiquen los trazos de las letras.

8. Pedir que dibujen en su cuaderno a su animal favorito, escribiendo a un lado su nombre, como crean que se haga. Finalizar la sesión cantando y bailando la canción “El twist del cuerpo”.

1. Dar la bienvenida a los niños. Bailar la canción “El twist del cuerpo” que se presenta en “recursos”.

2. Solicitar a los alumnos que dibujen su animal favorito y al finalizar lo compartan con el grupo. Formar equipos y escribir, usando el alfabeto móvil, los nombres de los animales dibujados por los integrantes del equipo. Pedir que cada niño escriba, en el cuaderno, la lista de animales de su equipo, como ellos crean que se haga.

Nota: Ver nota sobre el alfabeto móvil en la planificación de la sesión 1a.

3. Mostrar al grupo el video de la canción “La reina A” que se presenta en “recursos”.

4. Escribir en el pizarrón la letra “A”, en mayúscula y minúscula, y pedir al grupo que den ejemplos de cosas cuyos nombre contengan esa letra.

5. Colocar en el pizarrón imágenes de distintos objetos, algunos de los cuáles tienen la letra “a” y otros no. Preguntar al grupo qué objetos tienen un nombre que contiene esa letra. Luego, escribir debajo de cada imagen el nombre del objeto representado, para corroborar las respuestas.

6. Entregar a cada alumno la hoja de trabajo sobre objetos cuyo nombre comienza con la letra “a”. Diga el nombre de cada de uno de los objetos haciendo énfasis en las letras “a”.

7. Formar equipos, solicitarles que busquen objetos, entre sus cosas y las del salón, que contengan la “a”. Ganará el equipo que tenga más aciertos.

8. Entregar a cada niño una hoja de trabajo que contenga palabras a las que les falte la letra “a”, para que la completen. Al final, hacer una lectura coral de las palabras.

9. Repetir las actividades descritas pero con la letra “b”.

10. Dedicar lo que resta de la sesión a la lectura del cuento largo. Durante la lectura, en momentos clave, deténgase y pida a los niños que hagan predicciones sobre lo que puede suceder a continuación. Si encuentra palabras difíciles o párrafos complicados, haga una pausa y explique al grupo lo que dice.

11. Pedir a los alumnos que, de tarea, con ayuda de sus familiares, busquen, recorten y peguen en el cuaderno imágenes de tres cosas que empiecen con “a” y tres con “b” y que escriban el nombre a un lado de la imagen, como ellos crean que se haga. Finalizar la clase cantando y bailando la canción “El twist del cuerpo”.