Compartida por: Alejandra López-Portillo
3 votos
| 1706 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Español | Bloque | II | Semana | 13a |
| Tema | Recomendar un cuento por escrito | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender | Duración | 1 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Anticipa los temas y el contenido de un cuento a partir de las ilustraciones y los títulos | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:15 | Sesión 1 1. Dar la bienvenida a los niños y cantar alguna canción para activarlos. En esta ocasión se sugiere la canción: "El sapo" que se encuentra en los recursos, con la que también podrán repasar las vocales. 2. Pedir que compartan con el grupo el cuento que leyeron el fin de semana y lo que les pareció. Incítelos para que traten de recomendarlo de manera oral, diciendo algunos de los aspectos más emocionantes (sin decir el final), por qué les gustó, así como mostrando las ilustraciones que lo acompañan. |
El sapo
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| Desarrollo | 01:00 | 3. Revisar en grupo, la tabla de cuentos que han leído hasta el momento y el puntaje de cada uno. Puede hacerles preguntas de comprensión, como: ¿cuál tiene más votos?, ¿cuál menos?, ¿algunos tienen la misma cantidad de votos? 4. Jugar “ahorcado” en grupo, utilizando sólo los nombres de los personajes de los cuentos que han leído, los cuales estarán en un lugar visible del aula. Pida a un voluntario que comience eligiendo un personaje que sólo le dirá a usted. Coloque guiones en vez de las letras que lo forman, dejando una o dos grafías escritas como pistas. Los niños tendrán que adivinar el nombre antes de que se termine de dibujar el ahorcado. 5. Elegir otro cuento para trabajar en clase o utilice el que le presentamos en recursos: “Ahora no, Bernardo”. Si trabaja con nuestra sugerencia, muéstreles la carátula o la primera página, lean el título y pregúnteles de qué creen que se trata, ¿quién será Bernardo?, ¿quién le dirá que ahora no? Haga una lectura dramatizada, pidiendo a los niños que observen las imágenes, lo que cambia en ellas y que hagan predicciones sobre lo que pasará a continuación. 6. Al terminar, comentar lo que les pareció la lectura y si sus predicciones al inicio sobre de lo que trataba la historia resultaron ciertas. 7. Jugar en grupo con el interactivo: “Juega con Pupi”, donde practicarán, desde ordenar oraciones hasta ordenar acciones. |
Juega con Pupi 
Ahora no, Bernardo
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| Cierre | 00:15 | 8. Comentar lo que les parecieron las actividades del día, lo que les gustó, se les dificultó y por qué. 9. Cantar y bailar nuevamente la canción: "El sapo". 10. Pedir que de tarea hagan un dibujo de un monstruo, imaginándose dónde vive, qué come y si es bueno, tímido, alegre, etc. |
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| Evaluación | Evaluar el desempeño de los alumnos durante la sesión, tomando en cuenta los siguientes aspectos: • El alumno participa activamente en las tareas encomendadas. • El alumno reconoce la escritura correcta de palabras comunes. • El alumno comprende textos orales. • El alumno reconoce los elementos de la portada de un libro y hace inferencias de su contenido a partir de ellos. | ||||||||
Compartida por: Alejandra López-Portillo
2 votos
| 1707 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Español | Bloque | II | Semana | 13b |
| Tema | Recomendar un cuento por escrito | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender | Duración | 1 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Anticipa los temas y el contenido de un cuento a partir de las ilustraciones y los títulos | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:20 | Sesión 2 1. Dar la bienvenida a los niños y cantar la canción: "El sapo" que ya conocen, o bien cualquier otra que les guste y puedan cantar con diferentes vocales. 2. Pedir que compartan con el grupo, el dibujo que hicieron sobre su monstruo y su historia, de manera oral. |
El sapo
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| Desarrollo | 00:55 | 3. Pedir a un voluntario que escriba en la tabla, el nombre del cuento leído en la clase anterior y el número de votos de quienes desean hacer una reseña sobre él. 4. Escribir en el pizarrón los personajes y la trama del cuento “Ahora no, Bernardo” o del que hayan leído en la clase anterior. 5. Formar equipos para que, utilizando su alfabeto móvil, formen el mayor número de palabras que empiecen con la “B” y otras que terminen con la “O”, es decir, la letra inicial y final del personaje del cuento. Revisar su trabajo en grupo y corregir los errores que surjan. 6. Realizar un memorama donde cada par estará formado por la fotocopia de un personaje de los cuentos que han leído y la otra su nombre. Jugar en grupo o formar equipos para que lean e identifiquen a los personajes. 7. Leer otro de los cuentos seleccionados por los niños o el audio cuento que le presentamos en recursos: “El sombrero de lino”. Ya sea impreso o digital, pedir a los niños que identifiquen las letras del título, ubicar el nombre del autor y hacer predicciones de lo que tratará, a partir de todos esos elementos. Durante la lectura, hacer pausas para que los alumnos comenten lo que creen que pasará a continuación. Al final, comentar lo que les pareció el cuento, si sus predicciones iniciales resultaron correctas, quiénes son los personajes y la trama. 8. Pedir a los niños que escriban en su cuaderno el nombre de los personajes del cuento acompañado de un dibujo y compartir su trabajo con el grupo. |
El sombrero de Lino
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| Cierre | 00:15 | 9. Añadir el título del texto leído y sus votos a la tabla de cuentos. 10. Comentar lo que les parecieron las actividades del día, lo que les gustó, se les dificultó y por qué. 11. Despedirse cantando y bailando la canción que los niños elijan. |
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| Evaluación | Evaluar el desempeño de los alumnos durante la sesión, tomando en cuenta los siguientes aspectos: • El alumno participa activamente en las tareas encomendadas. • El alumno reconoce la escritura correcta de palabras comunes. • El alumno comprende textos orales. • El alumno reconoce los elementos de la portada de un libro y hace inferencias de su contenido a partir de ellos. • El alumno forma palabras que inician o terminan con las letras solicitadas. | ||||||||
Compartida por: Alejandra López-Portillo
1 voto
| 1708 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Español | Bloque | II | Semana | 13c |
| Tema | Recomendar un cuento por escrito | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender | Duración | 1 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Anticipa los temas y el contenido de un cuento a partir de las ilustraciones y los títulos | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:15 | Sesión 3 1. Dar la bienvenida a los niños y activarlos con alguna canción, como la que se sugiere en recursos, en donde cada niño debe decir, por turnos, ¿está rico no? 2. Recordar con el grupo cuál es la trama del cuento leído en la clase anterior. |
El mango
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| Desarrollo | 01:00 | 3. En grupo, trabajar con el interactivo “Arma tu cuento” que se presenta en recursos, que permite a los niños ir formando una historia de manera sencilla y ver el resultado. Desplegarlo en el aula. Al final, comentar qué versión les gustó más y por qué. 4. Leer otro de los cuentos seleccionados por los niños o el cuento “Casi” que forma parte de los Libros del rincón y que podrá descargar en la página que le presentamos en recursos. Ya sea impreso o digital, pedir a los niños que identifiquen las letras del título, leerlo, ubicar al autor y hacer predicciones de lo que tratará, a partir de todos esos elementos. Coménteles que Ramón, el personaje del cuento, es un niño que le encantaba dibujar, pero parecía que no era tan bueno, ¿alguna vez les ha pasado algo así?, ¿qué sienten o qué hacen cuando les sucede? Durante la lectura, hacer pausas para que los alumnos comenten lo que creen que pasará a continuación. Al final, comentar lo que les pareció el cuento, si sus predicciones iniciales resultaron correctas, quiénes son los personajes y la trama. 5. Formar parejas y entregarle a cada niño un borde para colorear como el que se presenta en recursos y pedirles que dibujen a su compañero, a un “casi-compañero”. Compartir sus dibujos con el grupo. 6. Entregar a los alumnos una hoja de trabajo en la que aparezcan varias de las imágenes que dibujó Ramón junto con otras que no, para que seleccionen las que sí hizo, las coloreen y pongan su nombre en la línea. Revisar su trabajo en grupo. 7. Añadir el título del texto leído y sus votos a la tabla de cuentos. 8. Para repasar el abecedario, entregar a cada niño la hoja de trabajo que se presenta en recursos. |
Marco para colorear 
Casi 
Arma cuentos 
El abecedario
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| Cierre | 00:15 | 9. Pedir que se reúnan con otro compañero para revisar su trabajo y explorar logros y dificultades. 10. Comentar lo que les parecieron las actividades del día, lo que les gustó, se les dificultó y por qué. |
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| Evaluación | Evaluar el desempeño de los alumnos durante la sesión, tomando en cuenta los siguientes aspectos: • El alumno participa activamente en las tareas encomendadas. • El alumno reconoce la escritura correcta de palabras comunes. • El alumno comprende textos orales. • El alumno reconoce los elementos de la portada de un libro y hace inferencias de su contenido a partir de ellos. • El alumno reconoce los personajes y trama de un cuento leído. • El alumno sabe el abecedario y coloca en el orden correcto las letras de palabras comúnes. | ||||||||
Compartida por: Alejandra López-Portillo
1 voto
| 1709 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Español | Bloque | II | Semana | 13d |
| Tema | Recomendar un cuento por escrito | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender | Duración | 1 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Anticipa los temas y el contenido de un cuento a partir de las ilustraciones y los títulos | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:15 | Sesión 4 1. Activar a los niños con alguna melodía para cantar y bailar. 2. Revisar la tabla de los cuentos leídos hasta el momento, cuál tiene más puntaje, cuál menos y lo que les parecen los resultados. |
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| Desarrollo | 01:00 | 3. Leer otro de los cuentos seleccionados por los niños o el video del cuento “El punto” que le presentamos en recursos. Para trabajar con el cuento sugerido, puede reproducir el video a pantalla completa y sin volumen, pausando en cada hoja, leyendo en voz alta y con buena entonación. 4. Ya sea impreso o digital, pedir a los niños que identifiquen las letras del título, leerlo y ubicar al autor. Comentarles que Vashti, igual que Ramón (del cuento “Casi”), no sabe dibujar y se molesta por ello, preguntar ¿qué creen que pasará? Al final, comentar lo que les pareció el cuento y si sus predicciones iniciales resultaron correctas. 5. Comparar las historias de “Casi” y “El punto”, analizando quiénes son los personajes y la trama (en ambos, el personaje principal es un niño que piensa dibujar, uno porque su hermano se burla de él y el otro porque simplemente cree que no sabe. Una persona los motiva, su hermanita y la maestra, respectivamente, lo que los hace olvidar ser perfectos y simplemente dibujar y al hacerlo, descubren que sí pueden, creando cosas maravillosas). 6. Comentar qué historia les gustó más y por qué. 7. Entregar a cada niño una hoja en blanco con un marco dorado y pedirles que hagan un punto o puntos, utilizando colores o pinturas y que lo firmen. 8. Pegar sus obras en una pared del salón y pedir a los niños que presenten al grupo su trabajo. 9. Elegir un voluntario para que anote en la tabla, el título del cuento leído y los votos obtenidos. 10. Formar equipos y pedirles que formen, utilizando su alfabeto móvil, el mayor número de nombres de personajes que recuerden de los cuentos que han leído hasta el momento. Gana el equipo que haya formado más y que estén escritos correctamente. 11. Entregarles una hoja de trabajo donde en una columna aparezcan personajes y en la otra el nombre de los cuentos en los que aparecen para que los unan. Revisar su trabajo en grupo. Trabajar durante la clase, en parejas, con el interactivo “El árbol de las palabras” sugerido en recursos, con el que los niños practicarán la escritura de palabras y letras. |
El árbol de las palabras
El abecedario 
El Punto
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| Cierre | 00:15 | 12. Propiciar una retroalimentación en sesión plenaria acerca de la trama de los cuentos y la identificación de los personajes. 13. Comentar lo que les parecieron las actividades del día, lo que les gustó, se les dificultó y por qué. |
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| Evaluación | Evaluar el desempeño de los alumnos durante la sesión, tomando en cuenta los siguientes aspectos: • El alumno participa activamente en las tareas encomendadas. • El alumno reconoce la escritura correcta de palabras comunes. • El alumno comprende textos orales. • El alumno reconoce los elementos de la portada de un libro y hace inferencias de su contenido a partir de ellos. • El alumno reconoce los personajes y trama de un cuento leído. | ||||||||
Compartida por: Alejandra López-Portillo
1 voto
| 1710 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Español | Bloque | II | Semana | 13e |
| Tema | Recomendar un cuento por escrito | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender | Duración | 1 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Anticipa los temas y el contenido de un cuento a partir de las ilustraciones y los títulos | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:15 | Sesión 5 1. Comentar lo que les han parecido los cuentos trabajados hasta el momento y teniéndolos en mente, pedir que comenten las características que creen que tienen todos en común (historias en las que los personajes que pueden ser animales o personas, enfrentan un problema que se soluciona al final). |
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| Desarrollo | 01:00 | 2. Colocar en el pizarrón imágenes de los personajes de los cuentos leídos hasta el momento y algunos escenarios en los que aparecen. Formar equipos y pedir que elijan, por turnos, dos personajes y un escenario para inventarse una nueva historia de manera oral. 3. Pasar al frente para compartir su relato con el grupo. 4. Solicitar a los niños que hagan en su cuaderno un dibujo que represente su historia, acompañado del título. 5. Jugar a adivinar, mencionando a los niños que usted dirá la trama de un cuento y ellos tienen que levantar la mano y decir de cuál se trata. 6. Formar parejas y entregarles las hojas del minicuento con actividades “Pipo encuentra un amigo” que se presenta en recursos. Lean en grupo el texto, por turnos y dé un tiempo para que contesten. Revisar en grupo. 7. Leer otro de los cuentos seleccionados por los niños. Pedir a los niños que identifiquen las letras del título, leerlo y ubicar al autor. Con estos elementos, pedir que hagan inferencias sobre el contenido. También puede darles una breve introducción o presentarles una recomendación literaria sobre él. Al final, comentar lo que les pareció el cuento, si sus predicciones iniciales resultaron correctas y si están de acuerdo con la recomendación literaria que revisaron. 8. Entregar a los niños una hoja de trabajo de comprensión del cuento leído, puede copiar el modelo de la que le presentamos al inicio de la sesión. 9. Pedir que realicen en su cuaderno un dibujo del cuento, acompañado de su título. 10. Pedir a un voluntario que anote el título del texto y sus votos en la tabla de lecturas. 11. Jugar con la aplicación “Cuentos interactivos” que le presentamos en recursos, donde pueden crear en grupo historias a partir de seleccionar al personaje y escribir algunos fragmentos de la historia. |
Pipo encuentra un amigo
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| Cierre | 00:15 | 12. Comentar lo que les parecieron las actividades del día, lo que les gustó, se les dificultó y por qué. 13. Sugerir que si tienen la posibilidad, realicen las actividades del cuento: “La fiesta de disfraces” que se presenta en recursos y que lean otro de los cuentos de su libro de lecturas. |
La fiesta de disfraces
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| Evaluación | Evaluar el desempeño de los alumnos durante la sesión tomando en cuenta los siguientes aspectos: • El alumno participa activamente en las tareas encomendadas. • El alumno responde preguntas de comprensión relacionadas con un texto que lee. • El alumno reconoce la escritura correcta de palabras comunes. • El alumno comprende textos orales. • El alumno reconoce los elementos de la portada de un libro y hace inferencias de su contenido a partir de ellos. | ||||||||
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