Compartida por: Alejandra López-Portillo
3 votos
| 1701 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Español | Bloque | II | Semana | 12a |
| Tema | Recomendar un cuento por escrito | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender | Duración | 1 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Anticipa los temas y el contenido de un cuento a partir de las ilustraciones y los títulos | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:20 | Sesión 1 1. Dar la bienvenida a los niños cantando la siguiente canción: - Buenos días “nombre del niño”. ¿Cómo estás? - Muy bien (o lo que desee decir el niño) - Haremos grandes amigos en la escuela. - Buenos días “nombre del niño”. ¿Cómo estás?... Se canta la canción aplaudiendo y diciendo los nombres de los niños. 2. Comentar que en este bimestre seleccionarán cuentos que más les llamen la atención para leerlos y recomendar el que más les guste a sus compañeros a través de un texto que colocarán en el periódico escolar. |
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| Desarrollo | 00:55 | 3. Recuperar los conocimientos previos que tengan sobre los cuentos: los personajes, los lugares donde suceden, los ambientes, así como cuáles son los que más les gustan. 4. Pedir a los niños que seleccionen de la biblioteca del aula, los cuentos que más llamen su atención por la portada y las ilustraciones o aquellos que ya hayan leído y deseen volver a escuchar y quizá recomendar. 5. En grupo, explorar rápidamente las portadas de los cuentos y seleccionar el que deseen leer primero. 6. Leer el cuento seleccionado, comenzando por el análisis de la portada y la realización de inferencias, por ejemplo, muéstreles la portada, pregúnteles dónde está el título, con que letra empieza y termina, qué dice, dónde esta el nombre del autor, de qué creen que traten a partir del título y la ilustración, entre otras. Durante la lectura, haga pausas en momentos clave de la historia para que hagan predicciones sobre lo que sucederá a continuación. En “recursos” le presentamos el cuento “La madriguera abarrotada” con el que puede trabajar. 7. Hacer preguntas de comprensión sobre la lectura, como: ¿Cómo ayuda el Conejo a los demás animales? ¿Por qué lo persigue el Lince? ¿Por qué todos lo esconden? 8. Entregar a los alumnos una hoja de trabajo en la que se presenten los personajes del cuento con el que hayan trabajado, en el caso del que le presentamos, podría ser: conejo, lince, mapache, zorrillo, castor, y forme parejas para que, utilizando su alfabeto móvil, escriban los nombres de los animales como crean que se haga, luego en grupo, corregir lo que esté mal. Finalmente, pídales que copien los nombres en su hoja de trabajo y coloreen a los personajes. 9. Pedir que hagan en su cuaderno un dibujo relacionado con el cuento que leyeron. |
La madriguera abarrotada
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| Cierre | 00:15 | 10. Comentar lo que les parecieron las actividades del día, lo que les gustó, se les dificultó y por qué. 11. Cantar y bailar la canción El Twist del cuerpo que se presenta en “recursos”. |
El twist del cuerpo
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| Evaluación | Evaluar el desempeño de los alumnos durante la sesión tomando en cuenta los siguientes aspectos: • El alumno participa activamente en las tareas encomendadas. • El alumno recuerda algunas de las características de los cuentos. • El alumno identifica las características de las portadas de los cuentos infantiles. • El alumno identifica grafías en los títulos de los cuentos. • El alumno comprende textos orales. • El alumno reconoce la escritura correcta de palabras comunes. | ||||||||
Compartida por: Alejandra López-Portillo
1 voto
| 1702 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Español | Bloque | II | Semana | 12b |
| Tema | Recomendar un cuento por escrito | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender | Duración | 1 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Anticipa los temas y el contenido de un cuento a partir de las ilustraciones y los títulos | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:15 | Sesión 2 1. Dar la bienvenida a los niños y activarlos con la canción: "El Twist del cuerpo" que se presenta en recursos. 2. Pedir al grupo recordar, por turnos, de qué se trató el cuento de la sesión anterior y qué les gustó para recomendarlo, propiciando que desarrollen su argumentación. |
El twist del cuerpo
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| Desarrollo | 00:60 | 3. Solicitar que recuerden lo que aprendieron sobre las tablas de datos en el proyecto pasado. Ya que hayan mencionado lo que aprendieron, pregúnteles si creen que ese recurso les puede servir para saber qué cuento recomendar, a partir del número de niños a los que les gustó. Una vez que hayan respondido afirmativamente, pida que le ayuden a construir una tabla parecida a la siguiente: Cuento Votos La madriguera abarrotada Escriba, con la ayuda del grupo, el nombre del cuento de la clase anterior, también pida que voten a quién le gustó para recomendarlo y escriba el número en la segunda columna. Coménteles que al final del bimestre recomendarán el o los cuentos que hayan obtenido más votos. 4. Escribir en el pizarrón “Personajes” y pedir a los niños que se los dicten, indicándoles con qué letras se escriben, luego escriba "Trama" y pídales que mencionen de qué se trató la historia para que al final escriban un breve resumen. Recordarles que los personajes son los seres o animales que realizan las acciones dentro del cuento y la trama, los sucesos más importantes que les acontecen. Preguntar si saben qué es el o los personajes principales. Complementar sus ideas mencionando que es aquél personaje alrededor del cual suceden todos los eventos. Pida que identifiquen al personaje principal del cuento leído en la clase pasada. 5. Formar parejas y pedirles que piensen otro final del cuento, cambiando un acontecimiento que usted elija, por ejemplo que la liebre no les da acilo a los animales en el caso del cuento “La madriguera abarrotada”. Compartir sus finales alternativos con el grupo. 6. Dibujar en su cuaderno el final que inventaron acompañada de la leyenda: “Otro final del cuento”. |
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| Cierre | 00:15 | 7. Comentar lo que les parecieron las actividades del día, lo que les gustó, se les dificultó y por qué. 8. Cantar y bailar la canción: "El Twist del cuerpo". |
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| Evaluación | Evaluar el desempeño de los alumnos durante la sesión, tomando en cuenta los siguientes aspectos: • El alumno participa activamente en las tareas encomendadas. • El alumno reconoce los personajes y la trama de un cuento leído. • El alumno reconoce la escritura correcta de palabras comunes. • El alumno recuerda las características y función de las tablas. | ||||||||
Compartida por: Alejandra López-Portillo
1 voto
| 1703 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Español | Bloque | II | Semana | 12c |
| Tema | Recomendar un cuento por escrito | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender | Duración | 1 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Anticipa los temas y el contenido de un cuento a partir de las ilustraciones y los títulos | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:15 | Sesión 3 1. Dar la bienvenida a los niños y activarlos con alguna canción y baile, como: El Twist del cuerpo, que ya conocen. 2. Pedir al grupo que recuerden lo que hicieron la clase pasada. |
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| Desarrollo | 00:60 | 3. Escuchar el cuento: “El planeta de Pupi” que se presenta en recursos. Haga una pausa en el video cuando aparezca el título y pídales que identifiquen las letras con que inicia, termina y qué es lo que dice. Haga pausas en momentos clave de la narración para pedirles que hagan predicciones sobre lo que pasará. 4. Formar equipos y entregarles a cada uno, una hoja de trabajo con preguntas de comprensión sobre la lectura, ya sea de opción múltiple o de relacional. Por ejemplo, relacionado con el audio cuento que le sugerimos: podría poner en una columna el color del botón de los azuloides y en la otra el estado de ánimo que representa para que los relacionen, así como imágenes de los personajes para que escriban su nombre y otras preguntas como: ¿por qué estaba triste Pupi?, ¿qué es lo que más le gusta?, ¿por qué su papá dijo que necesitaba semillas? Todas ellas acompañadas de sus opciones. Compartir sus respuestas con el grupo. 5. Escribir en el pizarrón “Personajes” y “Trama” y como en la clase pasada, colocar los que correspondan, así como el o los personajes principales. 6. Pedir que le dicten, letra por letra, el nombre del cuento para escribirlo en la tabla. Luego, solicitar a los niños que voten si desean recomendar ese cuento y por qué. 7. Entregue a cada niño una hoja de trabajo que contenga en desorden, tres ilustraciones de momentos del cuento leído para que las ordenen, coloreen y peguen en su cuaderno, así como que completen una frase que usted le escriba a cada uno, relacionada con la historia. Si desea trabajar con otros cuentos, en recursos le presentamos un interactivo que presenta algunos clásicos acompañados de lecturas de comprensión. |
El juego de los cuentos 
Juega con Pupi
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| Cierre | 00:15 | 8. Comentar lo que les parecieron las actividades del día, lo que les gustó, se les dificultó y por qué. 9. Cantar y bailar nuevamente alguna canción que guste a los niños. |
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| Evaluación | Evaluar el desempeño de los alumnos durante la sesión, tomando en cuenta los siguientes aspectos: • El alumno participa activamente en las tareas encomendadas. • El alumno reconoce los personajes y la trama de un cuento leído. • El alumno reconoce la escritura correcta de palabras comunes. • El alumno comprende textos orales. • El alumno ordena historias. | ||||||||
Compartida por: Alejandra López-Portillo
1 voto
| 1704 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Español | Bloque | II | Semana | 12d |
| Tema | Recomendar un cuento por escrito | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender | Duración | 1 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Anticipa los temas y el contenido de un cuento a partir de las ilustraciones y los títulos | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:15 | Sesión 4 1. Dar la bienvenida a los niños y activarlos con alguna canción y baile que les guste. Proponemos: “La canción del mango” en los recursos. En sesión plenaria, comentar qué harían ellos si fueran Pupi o el personaje principal del cuento leído en la clase anterior. |
El mango relajado
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| Desarrollo | 01:00 | 2. Leer a los niños la siguiente reseña editada de: “La peor señora del mundo” o buscar alguna de uno de los cuentos que han leído hasta el momento: La peor señora del mundo de Francisco Hinojosa Jesús Guerra «En el norte de Turambul, había una vez una señora que era la peor señora del mundo. Era gorda como un hipopótamo, fumaba puro y tenía dos colmillos puntiagudos y brillantes. Además, usaba botas de pico y tenía unas uñas grandes y filosas con las que le gustaba rasguñar a la gente». Así comienza el cuento: La peor señora del mundo, del escritor mexicano Francisco Hinojosa. Si nunca has leído este cuento, tienes que leerlo, ya, de inmediato. Te vas a divertir muchísimo conociendo las desventuras de los pobres que se cruzan en el camino de la mujer más malvada de la Tierra. La peor señora del mundo. Francisco Hinojosa. Ilustraciones de el Fisgón. Fondo de Cultura Económica. Colección A la Orilla del Viento, 2012. 48 páginas. Texto editado de http://tan-tan-blog.blogspot.mx/2012/11/la-peor-senora-del-mundo-de-francisco.html 3. Pedir que opinen sobre qué texto es, para qué sirve y sus elementos. Guíe sus respuestas hacia que es una recomendación literaria de un cuento, parecida a la que harán al final del proyecto. Apóyelos para que analicen que contiene título, autor y portada (agregarla) del libro recomendado, nombre de quien escribe la reseña, breve texto del cuento, opinión de quien la escribe y datos del libro. 4. Preguntar si después de escuchar la reseña desean leerlo y comenzar su lectura. En recursos le presentamos el libro “La peor señora del mundo”, que forma parte de la colección de los Libros del Rincón así como un video de una cuentacuentos interpretándolo, con el que puede trabajar para introducir el texto escrito, por ejemplo. Como en sesiones anteriores, previo a la lectura, analizar con la ayuda del grupo, los elementos de la portada del libro: título, letras que lo forman, autor e ilustración, así como de lo que creen que se tratará a partir de todos esos elementos. Haga pausas en momentos clave de la narración para pedirles que hagan predicciones sobre lo que pasará. 5. Entregar a cada alumno una hoja de trabajo en la que vengan los personajes para colorear, sus nombres incompletos para que coloquen las palabras que faltan y la trama con palabras faltantes. Formar parejas para que las respondan y compartan su trabajo con el grupo. 6. Comentar lo que les pareció el cuento, si les gustó o no y por qué, si están de acuerdo con lo que se menciona en la recomendación y algunas preguntas sobre el texto, como: ¿qué hubieran hecho ellos en el lugar de los hijos y los habitantes del pueblo? 7. Elegir a un voluntario para que escriba el título en la tabla de lecturas y otro para que cuente los votos de aquellos que les gustó como para recomendarlo. 8. Solicitar que dibujen en su cuaderno a la peor señora del mundo o al personaje principal del cuento que hayan leído, completando una frase sobre alguna de sus características utilizando adjetivos. |
La peor señora del mundo
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| Cierre | 00:15 | 9. Comentar lo que les parecieron las actividades del día, lo que les gustó, se les dificultó y por qué. 10. Cantar y bailar la canción nuevamente la canción de mango. |
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| Evaluación | Evaluar el desempeño de los alumnos durante la sesión, tomando en cuenta los siguientes aspectos: • El alumno identifica algunas de las características de las recomendaciones literarias. • El alumno participa activamente en las tareas encomendadas. • El alumno reconoce los personajes y la trama de un cuento leído. • El alumno reconoce la escritura correcta de palabras comunes. • El alumno comprende textos orales. | ||||||||
Compartida por: Alejandra López-Portillo
1 voto
| 1705 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Español | Bloque | II | Semana | 12e |
| Tema | Recomendar un cuento por escrito | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender | Duración | 1 horas, 30 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Anticipa los temas y el contenido de un cuento a partir de las ilustraciones y los títulos | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:15 | Sesión 5 1. Dar la bienvenida a los niños; cantar con el grupo alguna de las canciones que conocen y les guste, para activarlos. 2. Comentar qué les ha parecido lo trabajado hasta el momento. |
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| Desarrollo | 00:55 | 3. Jugar en grupo con el interactivo: “Leer es un juego” que se presenta en recursos, donde los niños tienen que realizar actividades durante la lectura del cuento para poder continuar. 4. Pedir a los niños que seleccionen otro libro para leer de la biblioteca. También en recursos, le presentamos el cuento: “El increíble niño come libros” tanto el texto como un video para que seleccione con el que desee trabajar. Como en sesiones anteriores, previo a la lectura, analizar con la ayuda del grupo, los elementos de la portada del libro: título, letras que lo forman, autor e ilustración, así como de lo que creen que se tratará a partir de todos esos elementos. Haga pausas en momentos clave de la narración para pedirles que hagan predicciones sobre lo que pasará. 5. Comentar lo que les pareció el cuento, si les gustó o no y por qué. 6. Elegir a un voluntario para que anote, con su ayuda, el nombre del cuento en la tabla y el número de votos de quienes desean recomendarlo al final del proyecto. 7. Entregar a los alumnos una hoja de trabajo en la que contesten preguntas de opción múltiple sobre el cuento leído, por ejemplo, de cómo inicia, sigue y termina el cuento, así como que completen palabras o frases. Compartir su trabajo con el grupo y resolver las dudas que surjan. Comentar más acerca del cuento, como: ¿por qué comía libros Enrique?, ¿qué es lo que quería?, ¿por qué decidió ya no comerlos?, ¿qué solución encontró? 8. Formar equipos y pedir que inventen un final distinto del cuento. 9. Compartir su trabajo con el grupo y entre todos, definir quiénes son los personajes, quién es el principal y la trama del cuento, dicho por los alumnos mientras usted escribe en el pizarrón, haciendo preguntas sobre las letras con las que se escriben y el uso de mayúsculas en nombres propios. 10. Entregar a cada niño una hoja de trabajo con la siguiente información, para que la completen: 1. El personaje principal del cuento se llama: 2. El cuento trata de un niño que se llama E_ _ _ _ _ _, a quien le gusta comer _ _ _ _ _ _ para aprender. Se volvió muy inteligente, pero se empezó a _ _ _ _ _ _ _ _ de la panza y confundía todo, hasta que aprendió que podía _ _ _ _ _ _ _ en vez de comerlos y seguir aprendiendo. 3. Dibuja a Enrique comiendo el libro que más te gusta. |
El increíble niño come libros 
Leer es un juego
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| Cierre | 00:20 | 11. Comentar lo que les parecieron las actividades del día, lo que les gustó, se les dificultó y por qué. 12. Cantar y bailar alguna canción que guste a los nños. 13. Pedir que durante el fin de semana lean, con ayuda de algún familiar, uno de los textos de su libro de lecturas. |
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| Evaluación | Evaluar el desempeño de los alumnos durante la sesión, tomando en cuenta los siguientes aspectos: • El alumno participa activamente en las tareas encomendadas. • El alumno reconoce los personajes y la trama de un cuento leído. • El alumno recupera sucesos importantes de un cuento leído. • El alumno cambia el final de un cuento de manera libre. • El alumno reconoce la escritura correcta de palabras comunes. | ||||||||
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