Compartida por: Carlos Franco Gaona
10 votos
| 2726 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Exploración de la Naturaleza y la Sociedad | Bloque | I | Semana | 3a |
| Tema | Cómo cuido mi cuerpo | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Describe para qué sirven las partes externas de su cuerpo y la importancia de practicar hábitos de higiene: baño diario, lavado de manos y boca, así como consumir alimentos variados y agua simple potable, para mantener la salud | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:15 | Sesión 1 de 2. 1. Explorar mediante lluvia de ideas, que es lo que hacen las niñas y los niños para cuidar su cuerpo. Puede escribir la pregunta en el pizarrón. 2. Para motivar su participaciónpedir que recuerden si han realizado acciones de cuidado de su cuerpo antes de venir a la escuela, o si han tenido ciertos cuidados durante el recreo, al ir al baño, en el camino o transporte a su casa, y al llegar la noche.Por turnos, los alumnos pueden pasar a escribir en el pizarrón estas acciones, ordenadas en forma cronológica, a modo de bitácora diaria. Cada vez que un alumno termine de escribir invitar a los demás alumnos a valorar cada respuesta.Borrar las que no tienen relación con el cuidado del cuerpo y justificar las que sí. |
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19-20 | |||||
| Desarrollo | 00:25 | 3. Indicar a los alumnos que trabajen la primera actividad de este contenido en su libro de texto. 4. Hacer énfasis en la información del apartado “Un dato interesante”: preguntar a los alumnos qué nos pasa si no bebemos agua durante mucho tiempo. 5. Pedir que respondan en parejas o tríos la primera pregunta de la página 20 de su libro de texto, tomando como guía las respuestas que dieron y que quedaron escritas en el pizarrón. 6. Para dar respuesta a la pregunta ¿Por qué es importante bañarse o dormir?, pedir que dialoguen acerca de cómo se sienten cuando no duermen lo suficiente y también qué pasa cuando no nos lavamos las manos. Invitarlos a relacionar lo anterior con la siguiente pregunta¿lo mismo pasará cuando no nos bañamos? 7. Invitar a los alumnos a ver el video sobre los hábitos de higiene.Al terminar, recuperar las ideas principales y preguntar a sus alumnos si además de los hábitos de higiene que se muestran en el video conocen otros y que los mencionen. |
¿Cómo cuidar nuestro cuerpo?
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19-20 | |||||
| Cierre | 00:20 | 8. Apoyar a los alumnos en el trazo de la tabla que se presenta al final de la página 20. Pedir que cada día registren sus hábitos de higiene y preguntar por qué creen que sea importante hacerlo. 9. Continuar con el Recuerda que… de la página 21, pregunte qué pasa si no nos cepillamos los dientes; pida a algunos alumnos que describan cómo se lavan los dientes y cuántas veces al día. 10. Retomar los aprendizajes de la sesión en relación con los hábitos de higiene. Solicitar a dos o tres alumnos que hagan un breve resumen de la clase. |
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19-20 | |||||
| Evaluación | Evaluar por observación directa: • La disposición a participar con ideas para el grupo • La colaboración al trabajar en pequeños grupos • La identificación de los hábitos de higiene | ||||||||
Compartida por: Carlos Franco Gaona
0 votos
| 2727 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Exploración de la Naturaleza y la Sociedad | Bloque | I | Semana | 3b |
| Tema | Cómo cuido mi cuerpo | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo | Duración | 15 horas, 45 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Describe para qué sirven las partes externas de su cuerpo y la importancia de practicar hábitos de higiene: baño diario, lavado de manos y boca, así como consumir alimentos variados y agua simple potable, para mantener la salud | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:15 | Sesión 2 de 2. 1. Pedir a sus alumnos que elaboren en su cuaderno uno o varios dibujos de los alimentos que consumen regularmente, después que cada uno presente sus dibujos y diga qué alimentos son. 2. Continuar con la lectura al final de la página 21 del libro de texto, pregunte a sus alumnos si conocen el significado de la palabra “variado”, si la respuesta es no, explique el significado utilizando algunos sinónimos y luego pedir que ellos aporten más ejemplos para consolidar este significado.. 3. Indagar con los alumnos, por qué creen que es importante comer alimentos variados; para qué nos lavamos las manos. Anotar sus respuestas en el pizarrón y después elegir las más acertadas. |
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21-23 | |||||
| Desarrollo | 00:30 | 4. Continuar con la actividad de la página 22 del libro de texto. Puede complementarla realizando una actividad en la que entre todos junten sus dibujos por grupos (verduras y frutas; cereales y leguminosas y alimentos de origen animal), esto puede ayudar para elaborar la estampa y pegarla en el álbum que están elaborando. 5. Comentar sobre la importancia de consumir alimentos variados y agua simple potable, mencionar que cada uno de los grupos aporta ciertos nutrimentos y que estos son necesarios para mantener la salud. 6. Desplegar el interactivo, puede formar equipos para que participen en la elaboración de un menú, pueden hacerlo de acuerdo a lo que consumen comúnmente. |
Elabora un menú equilibrado
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21-23 | |||||
| Cierre | 15:00 | 7. Realizar la actividad de la página 23 del libro de texto, sugerir que tomen en cuenta lo que hicieron en el interactivo para poder elaborar un platillo con alimentos variados. |
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21-23 | |||||
| Evaluación | Evaluar el desempeño por observación directa, considerando: • La disposición a participar con ideas para el grupo • La colaboración al trabajar en pequeños grupos • La identificación de los grupos de alimentos Evaluar como evidencias de productos: • Actividades completas y adecuadas del libro de texto • Identificación de los grupos de alimentos • Elaboración de un menú balanceado | ||||||||
Compartida por: Carlos Franco Gaona
0 votos
| 213 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Exploración de la Naturaleza y la Sociedad | Bloque | I | Semana | 3b |
| Tema | Cómo cuido mi cuerpo | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo | Duración | 15 horas, 45 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Describe para qué sirven las partes externas de su cuerpo y la importancia de practicar hábitos de higiene: baño diario, lavado de manos y boca, así como consumir alimentos variados y agua simple potable, para mantener la salud | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:15 | Sesión 2 de 2. 1. Pedir a sus alumnos que elaboren en su cuaderno uno o varios dibujos de los alimentos que consumen regularmente, después que cada uno presente sus dibujos y diga qué alimentos son. 2. Continuar con la lectura al final de la página 21 del libro de texto, pregunte a sus alumnos si conocen el significado de la palabra “variado”, si la respuesta es no, explique el significado utilizando algunos sinónimos y luego pedir que ellos aporten más ejemplos para consolidar este significado. 3. Indagar con los alumnos, por qué creen que es importante comer alimentos variados; para qué nos lavamos las manos. Anotar sus respuestas en el pizarrón y después elegir las más acertadas. |
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21-23 | |||||
| Desarrollo | 00:30 | 4. Continuar con la actividad de la página 22 del libro de texto. Puede complementarla realizando una actividad en la que entre todos junten sus dibujos por grupos (verduras y frutas; cereales y leguminosas y alimentos de origen animal), esto puede ayudar para elaborar la estampa y pegarla en el álbum que están elaborando. 5. Comentar la importancia de consumir alimentos variados y agua potable, mencionar que cada uno de los grupos aporta ciertos nutrimentos y que éstos son necesarios para mantener la salud. 6. Desplegar el interactivo, puede formar equipos para que participen en la elaboración de un menú, una opción es hacerlo de acuerdo a lo que consumen comúnmente. |
Elabora un menú equilibrado
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21-23 | |||||
| Cierre | 15:00 | 7. Realizar la actividad de la página 23 del libro de texto, sugerir que tomen en cuenta lo que hicieron en el interactivo para poder elaborar un platillo con alimentos variados. |
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21-23 | |||||
| Evaluación | Evaluar el desempeño por observación directa, considerando: • La disposición a participar con ideas para el grupo. • La colaboración al trabajar en pequeños grupos. • La identificación de los grupos de alimentos. Evaluar como evidencias de productos: • Actividades completas y adecuadas del libro de texto • Identificación de los grupos de alimentos • Elaboración de un menú balanceado | ||||||||
Compartida por: Carlos Franco Gaona
0 votos
| 373 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Exploración de la Naturaleza y la Sociedad | Bloque | I | Semana | 3b |
| Tema | Cómo cuido mi cuerpo | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo | Duración | 15 horas, 45 minutos | ||||||
| Aprendizaje esperado | Describe para qué sirven las partes externas de su cuerpo y la importancia de practicar hábitos de higiene: baño diario, lavado de manos y boca, así como consumir alimentos variados y agua simple potable, para mantener la salud | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:15 | Sesión 2 de 2. 1. Pedir a sus alumnos que elaboren en su cuaderno uno o varios dibujos de los alimentos que consumen regularmente, después que cada uno presente sus dibujos y diga qué alimentos son. 2. Continuar con la lectura al final de la página 21 del libro de texto, pregunte a sus alumnos si conocen el significado de la palabra “variado”, si la respuesta es no, explique el significado utilizando algunos sinónimos y luego pedir que ellos aporten más ejemplos para consolidar este significado. 3. Indagar con los alumnos, por qué creen que es importante comer alimentos variados; para qué nos lavamos las manos. Anotar sus respuestas en el pizarrón y después elegir las más acertadas. |
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21-23 | |||||
| Desarrollo | 00:30 | 4. Continuar con la actividad de la página 22 del libro de texto. Puede complementarla realizando una actividad en la que entre todos junten sus dibujos por grupos (verduras y frutas; cereales y leguminosas y alimentos de origen animal), esto puede ayudar para elaborar la estampa y pegarla en el álbum que están elaborando. 5. Comentar la importancia de consumir alimentos variados y agua potable, mencionar que cada uno de los grupos aporta ciertos nutrimentos y que éstos son necesarios para mantener la salud. 6. Desplegar el interactivo, puede formar equipos para que participen en la elaboración de un menú, una opción es hacerlo de acuerdo a lo que consumen comúnmente. |
Elabora un menú equilibrado
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21-23 | |||||
| Cierre | 15:00 | 7. Realizar la actividad de la página 23 del libro de texto, sugerir que tomen en cuenta lo que hicieron en el interactivo para poder elaborar un platillo con alimentos variados. |
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21-23 | |||||
| Evaluación | Evaluar el desempeño por observación directa, considerando: • La disposición a participar con ideas para el grupo. • La colaboración al trabajar en pequeños grupos. • La identificación de los grupos de alimentos. Evaluar como evidencias de productos: • Actividades completas y adecuadas del libro de texto. • Identificación de los grupos de alimentos. • Elaboración de un menú balanceado. | ||||||||
Comentarios
Luis Hernandez 27 de Julio de 2020
EXELENTE...
Diana isabel Castillo 27 de Julio de 2020
Muy buena plantación
elitania rojas 20 de Octubre de 2021
excelente...nos ayudan como guía para elaborar la planeación y dar nuestras clases GRACIAS
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rosario garcia 2 de Agosto de 2020
exelente material