Iniciar la sesión realizando la siguiente pregunta:

¿Qué te gusta comer?

Escuchar en plenaria las respuestas. Escribir en el pizarrón las opciones que van mencionando. 
 

Leer en voz alta, el texto que aparece en el libro de la SEP, Los capitanes de la comida.

Un capitán
trajo pan. 
Un capitén,
la sartén.
Un capitín,
el cebollín.
Un capitón,
el cucharón.
Y un capitún,
trajo el atún.

Pedir que algunos voluntarios lean (con ayuda del docente) algunas frases.

Revisar el MED La hora de comer. Comentar sobre lo que observaron. Realizar las siguientes preguntas:

• ¿A qué hora acostumbras comer?
• ¿En el recreo qué comes?

Escuchar en plenaria las respuestas 
 

Explicar que una buena alimentación consiste en comer alimentos que nos brinden nutrientes para mantenernos sanos y con energía. Estos nutrientes incluyen proteínas, carbohidratos, grasas, agua, vitaminas y minerales.
Comentar que es muy importante conocer cuál es la manera correcta de alimentarnos.
Revisar el MED El plato del buen comer. Al finalizar, pedir que se reúnan por equipos (tres o cuatro integrantes) para llevar a cabo la siguiente actividad:

• De acuerdo a la información que observaron, deberán elaborar un cartel, donde inviten a llevar una dieta saludable. 
•  Para ello deberán dialogar entre los miembros del equipo, para seleccionar la información más importante.
• Se entregará a cada equipo una cartulina para llevar a cabo el trabajo.
• Al finalizar, cada equipo mostrará su trabajo al resto del grupo.

Comentar en plenaria sobre la actividad realizada en clase. 
 

Iniciar la sesión realizando la siguiente pregunta:

• ¿Te gustan los trabalenguas?
• ¿Cuáles conoces?

Pedir que pasen algunos voluntarios al frente para decir algunos.

Leer en voz alta el texto que aparece en el libro de lectura de la SEP Tres tristes tigres

Tres tristes tigres
tragaban trigo
en un trigal.
En un trigal
tragaban trigo
tres tristes tigres

Escribir en el pizarrón el trabalenguas. 

Señalar cada palabra y leerla en voz alta. Pedir que intenten seguir la lectura y repitan en voz alta.

Revisar el MED Trabalenguas.Comentar sobre lo que observaron. 

Escribir  en el pizarrón algunas frases. Pedir que las copien en el cuaderno
 

Revisar el MED Cómo hacer un cartel informativo. Comentar sobre lo que observaron, para ello realizar las siguientes preguntas:

• ¿Sabes para qué sirve un cartel?
• ¿Cómo debe aparecer la información?
• ¿Qué materiales se necesitan para elaborarlo?

Pedir que se reúnan en equipo, para llevar a cabo la siguiente actividad:

• Cuando ya están todos integrados (equipos de 3 a cuatro integrantes), deberán dialogar y definir un tema que sea del interés común. 
• Los temas que sobre los que se van a trabajar son: escuela, reglas de convivencia, hábitos de higiene, promoción de la lectura. 
•  Una vez que han elegido el tema de su interés, van a decir qué información van a colocar en el cartel.
• El docente entrega a cada equipo una cartulina para elaborar el cartel.
• El docente monitorea la actividad, para aclarar posibles dudas y para revisar el avance o dificultades.
• Al finalizar, cada equipo pasa al frente para mostrar el trabajo elaborado.

Comentar en plenaria sobre la dificultad o facilidad para llevar a cabo la actividad. 
 

Iniciar la sesión realizando la siguiente pregunta:

• ¿Cuál es la característica física que más reconoces de un conejo?

Escuchar en plenaria las respuestas.

Escribir en el pizarrón, algunas de las opciones y votar para determinar cuál es la característica más representativa. Puede ser las orejas, por ejemplo. 
 

Revisar el MED El gran conejo. Comentar en plenaria, sobre la historia que observaron.

Leer en voz alta, el texto que aparece en el libro de lecturas de la SEP Conejito. Escribir en el pizarrón un fragmento:

El conejito parece contento, es un conejito normal y perfecto, sólo que muy pequeño, pequeño como un conejito de chocolate, pero blanco y enteramente un conejito.

Preguntar:

• ¿De qué color es el conejo?
• ¿Es grande o pequeño?
• ¿Crees que este conejito sea malhumorado o contento? 

Escuchar en plenaria las respuestas.

Revisar el MED ¿Qué te pasa conejo?
Mostrar ilustraciones de conejos.
Explicar que los conejos se caracterizan por tener patas traseras más largas que las delanteras con lo que pueden dar grandes saltos; tienen un cuerpo robusto y un pelaje suave; además de ojos y orejas grandes y una cola pequeña. 
Entregar a cada alumno una hoja de rotafolio o cartulina.
Indicar que hagan un el dibujo de un conejo, y señalen las partes del cuerpo que los caracterizan.
Monitorear la actividad, para verificar el avance y aclarar posibles dudas.
Pedir que algunos voluntarios pasen al frente para exponer su trabajo. 

Iniciar la sesión realizando la siguiente pregunta:

• ¿Qué animal es el rey de la selva?

Escuchar los comentarios.
Anotar en el pizarrón las opciones que se van comentando. En caso en que den la opción de león, preguntar ¿Por qué crees que lo consideran el rey? Si no dan esta opción, entonces comentarles que es a este animal al que se considera el rey de la selva. 
 

Revisar el MED El león, el rey de la selva. Comentar en plenaria sobre lo que observaron. 

Preguntar lo siguiente:

• ¿Consideras que otro animal podría considerarse el rey de la selva? ¿Cuál?

Escuchar las respuestas y comentarios.
Explica a los alumnos que se considera al león un rey, por su fortaleza, energía y majestuosidad. 
Leer en voz alta el texto que aparece en el libro de lecturas de la SEP Que te corta corta. Escribir el siguiente fragmento en el pizarrón:

¡Qué rabo tan gordo
tiene este león!
Corta, corta, corta…
¿Quién se lo cortó?

Pedir que algunos voluntarios, lean algunas de las palabras que están escritas. 
 

Mostrar distintas  imágenes de leones e ir señalando sus características físicas. 

Explicar que los leones miden aproximadamente dos metros de largo y pesan entre 150 y 250 kilos, con colmillos afilados y garras. Solo los machos tienen melena. Además de su fortaleza física, son animales muy sociables dentro de su manada. 

Realizar la siguiente pregunta:

• ¿Dónde se puede consultar información sobre los leones?

Escuchar las respuestas. Comentar que para conocer sobre un tema de nuestro interés, podemos consultar distintos libros o revistas especializadas. 

Revisar el MED Cómo dibujar un león paso a paso. Comentar sobre lo observado.

Entregar una hoja de rotafolio o cartulina a los alumnos. 

Indicar que van a realizar el esquema de un león, para mostrar las partes de su cuerpo. Una vez que han terminado, pasarán al frente para mostrar su trabajo al resto del grupo.
 

Iniciar la sesión realizando la siguiente pregunta:

• ¿Qué animal es tu favorito?

Escuchar en plenaria las respuestas.

Anotar en el pizarrón algunas de las opciones que vayan mencionando.
 

Revisar el MED Cuento de la selva.

Preguntar lo siguiente:

• ¿Qué animales viven en la selva?
• ¿Qué tipo de vegetación existe en la selva?

Escuchar en plenaria las respuestas. 

Explicar que la selva es un espacio donde abunda una gran diversidad de especies de fauna y flora. Son espacios lluviosos, ubicados en las latitudes cálidas y tropicales de nuestro planeta. 

Comentar que para conocer más sobre las especies animales y vegetales que viven en la selva, podemos investigar en libros y revistas. 

Leer en voz alta el texto que aparece en el libro de lecturas de la SEP El mono

El pequeño mono me mira…
¡Quisiera decirme
algo que se le olvida!

Revisar el MED El animal más fuerte del mundo. Preguntar:

• ¿Cuál crees que es animal más fuerte que vive en la selva?
• ¿Por qué?

Escuchar las respuestas y comentarios.

Explicar que en la selva habitan una gran cantidad de animales, que representan casi la mitad de las especies del planeta. Algunos de los cuáles son anfibios, reptiles, aves, mamíferos, primates y roedores. 

Hacer un listado de algunos de los animales que viven en la selva, tales como: gorila, tigre, león, hormiga, oso hormiguero, guacamaya, hipopótamo, cocodrilo, serpiente. 

Indicar que llevarán a cabo la siguiente actividad:

• Del listado de animales, deberán elegir uno
• Una vez que ya tienen hecha su elección, el docente les pide que investiguen sobre ese animal. Para ello se entregará material (previamente seleccionado) para que realicen la búsqueda.
• Van a dibujar al animal elegido, a manera de esquema, para indicar las partes de su cuerpo. 
• Al finalizar, van a pasar al frente a mostrar su trabajo al resto del grupo.

Comentar en plenaria sobre la actividad realizada. 
 

Iniciar la sesión realizando la siguiente pregunta:

• ¿Tienes mascotas?

Escuchar en plenaria las respuestas.

Anotar en el pizarrón algunas de las opciones que vayan mencionando.

Revisar el MED Cuidado de las mascotas. Preguntar lo siguiente:

• ¿Alguna vez has querido tener de mascota un animal salvaje?
• ¿Cómo cuál?
•  ¿Por qué?

Pedir que comenten respecto a las opciones que se van mencionando.

Comentar que tener una mascota es una enorme responsabilidad, ya que si vida está en nuestras manos, es por ello que debemos seguir una serie de cuidados y asumir la responsabilidad de todas sus necesidades.

Leer en voz alta el texto que aparece en el libro de lecturas de la SEP En el agua clara. Escribir en el pizarrón el siguiente fragmento:

-Lindo pescadito,
¿no quieres salir
a jugar conmigo?
¡Vamos al jardín!
-Yo vivo en el agua,
no puedo salir;
mi madre me ha dicho:
“No salgas de aquí
porque si te sales
te vas a morir”

Pedir a algunos voluntarios que pasen al frente, para que lean algunas de las palabras que están escritas en el pizarrón
 

Revisar el MED Mamá quiero un perrito. Preguntar lo siguiente:

• ¿Qué tipo de cuidados necesita un perro?
• ¿Es fácil cuidar de un cachorro?
• ¿Tienes experiencia cuidando un perro u otro tipo de animal?
• ¿Crees importante cuidar y preservar a cualquier animal? ¿por qué?
• ¿Las plantas también necesitan cuidados? ¿cómo cuáles?

Escuchar en plenaria las respuestas y comentarios.

Indicar que se llevará a cabo una actividad, de acuerdo a lo siguiente:

• Deben pensar y elegir  a un animal para que sea su mascota. 
• Una vez que ya tiene su elección, deben dibujar a esta mascota, según cómo lo imaginen 
• Ya que tienen el dibujo, van a pasar al frente a mostrar el dibujo y van a decir cuál es el nombre de la mascota, qué le gusta comer, qué le gusta hacer y cómo se comporta. Con ayuda del docente, van a escribir en el dibujo el nombre de las partes del cuerpo.

Comentar en plenaria sobre la actividad realizada. 
 

Iniciar la sesión realizando la siguiente pregunta:

• ¿Cuáles crees que sean los animales más grandes del planeta?

Escuchar en plenaria las respuestas.

Proyectar imágenes de distintos animales, para que vayan comparando tamaños.

Anotar en el pizarrón algunos de los animales que vayan mencionando
 

Revisar el MED Partes del cuerpo de animales que son gigantes.Pedir que comenten sobre lo que observaron.
Explicar que existen diversas especies de animales y que hay algunas que son enormes, mucho más altos y pesados que el ser humano.
Realizar las siguientes preguntas:

• ¿Cuáles de los animales más grandes es tu favorito?
• ¿por qué?
• ¿Cuál de ellos te gustaría ser? ¿Por qué?

Escuchar en plenaria las respuestas. 
Leer en voz alta el texto que aparece en el libro de lecturas de la SEP Fieras. Escribir en el pizarrón el siguiente fragmento:
Felinos. Leones, leopardos, panteras, tigres. Todos ellos esconden las uñas en su funda y nunca las enseñan. Únicamente lo hacen para buscar su alimento o para pelear con sus enemigos.
 

Revisar el MED El gato bombero. Comentar sobre lo que observaron.

Mostrar ilustraciones de algunos animales como león, elefante, rinoceronte, caballo, águila. Indicar que las observen con atención.

Pedir que señalen qué parte del cuerpo de alguno de los animales les gustaría tener y por qué. 

Indicar que se reúnan por equipos, para llevar a cabo la siguiente actividad:

• Se entrega a cada equipo el esquema de algún animal. Debe ser diferente para cada equipo. 
• Van a observar  e identificar cada una de las partes de su cuerpo.
• Una vez que ya las tienen identificadas, cada equipo pasará al frente para que con ayuda del docente, cada uno de los alumnos escriba una parte del cuerpo, hasta completar el total.   
• Pedir al resto del grupo que observen con atención.

Comentar sobre la facilidad o dificultad de la actividad realizada. 
 

Iniciar la sesión realizando la siguiente pregunta:

• ¿Qué animal crees que es el más rápido? ¿Será uno con alas o uno que corra muy rápido?

Escuchar las respuestas y comentarios. 

Revisar el MED Características de los animales. Comentar sobre lo que observaron.

Explicar que el guepardo es uno de los animales más rápidos, mientras que el oso polar es el mayor carnívoro terrestre puede llegar a pesar entre 400 y 600 kg.
Preguntar lo siguiente:

• ¿Qué característica de los anteriores animales te gustaría poseer, la velocidad o la fuerza?

Escuchar en plenaria las respuestas. Pedir que comenten sobre las ventajas de cada una de las características.
Leer en voz alta el texto que aparece en el libro de lecturas de la SEP ¿Cómo nos movemos?
Las hormigas caminan con sus seis patas; las boas se arrastran; los murciélagos vuelan; las ranas saltan y los niños corren
¡Todos nos movemos de maneras distintas!
 

Revisar el MED La casita del caracol. Comentar sobre lo observado. 

Pedir que se acomoden en círculo, para llevar a cabo la siguiente actividad:

• Mostrar esquemas de diferentes animales: caballo, gato, perro, gallina, caracol, rana.
• Se entrega a un alumno el esquema y se le pide que lo pase al compañero que está al lado y así consecutivamente, hasta que el docente dice: basta. En este momento quien se quedó con el esquema, deberá ir al pizarrón y escribir alguna de las partes del cuerpo
• El juego se sigue, hasta completar todas las partes.
• Pierde quien no sepa escribir la parte señalada.
• Al finalizar, el docente corrobora que la escritura sea la correcta.

Escuchar los comentarios sobre la actividad realizada.

Indicar que de tarea, deberán realizar el esquema de algún animal de su elección y deberán escribir las principales partes de su cuerpo.