Compartida por: Oswaldo Martín del Campo
12 votos
| 5349 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Artes | Bloque | I | Semana | 2a |
| Tema | Identificación de la imagen documental mediante el análisis de fotografías | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Artística y cultural | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Distingue en la fotografía documental de diversos autores los elementos visuales que la conforman | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | ARTES VISUALES 1.Preguntar a los alumnos acerca de lo que recuerdan, respecto a los temas de la sesión anterior: ¿Qué son las imágenes informativas? y ¿Qué son las imágenes artísticas? 2.Aclarar las dudas que aparezcan para cerciorarse de que todos los alumnos han asimilado el tema. 3.Reflexionar con los alumnos acerca de cómo era el mundo antes de la aparición de la fotografía y cómo es a partir de que apareció: ¿Cómo se registraban los acontecimientos importantes? ¿Cómo se realizaban retratos? |
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| Desarrollo | 00:40 | 4.Indicar a los alumnos que clasifiquenlas fotos que trajeron a la clase. 5.Considerar las siguientes categorías para las fotografías: Artísticas: Son las creadas para provocar emociones en el observador o con un sentido de belleza, casi como un cuadro. Publicitarias: Las creadas para vender un producto. Documentales o periodísticas: Las que registran momentos de hechos específicos o noticias. 6.Una vez que las fotos estén clasificadas, cada alumno deberá elegir al menos tres de cada categoría. 7.Indicar que se debe pegar cada foto en el álbum de trabajo y que se deberá hacer una lista de los elementos u objetos más importantes que se observan en la imagen. 8.Además, en pocas líneas los alumnos deberán explicar cómo realizaron la clasificación de esa fotografía.Señalar a los alumnos que deberán redactar, para el caso de las fotos documentales y publicitarias, un pequeño texto que las complemente (una noticia o un eslogan).Pedir a los alumnos que limpien su área de trabajo. |
La fotografía documental
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| Cierre | 00:10 | 10.Reflexionar con el grupo acerca de las fotografías que no están en las categorías revisadas en la sesión, como la familiares, para esto, el profesor puede preguntar: ¿Por qué tomamos fotos con la familia? 11.Preguntar a los alumnos acerca de los métodos que conocen para tomar fotografías, además de las cámaras digitales. 12.Pedir a los alumnos que anoten las conclusiones y aprendizajes en el álbum de trabajo. |
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| Evaluación | En este caso, el álbum es la principal herramienta de evaluación, en el cual se puede observar: La correcta clasificación de la fotografía. Cumplimiento en la elaboración del eslogan o noticia y su relación con la imagen. Limpieza en el trabajo. | ||||||||
Compartida por: Oswaldo Martín del Campo
0 votos
| 5350 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Secundaria | Grado escolar | 1er grado | Asignatura | Artes | Bloque | I | Semana | 2b |
| Tema | Identificación de la imagen documental mediante el análisis de fotografías | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Artística y cultural | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Distingue en la fotografía documental de diversos autores los elementos visuales que la conforman | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | ARTES VISUALES 1.Cuestionar a los alumnos acerca de los temas analizados en la sesión anterior: ¿Qué categorías de fotografías conocen y cuáles son sus características? 2.Aclarar las dudas que se presenten, para homogeneizar los conocimientos de los alumnos. 3.Reflexionar con el grupo acerca de la posibilidad de que una misma imagen pertenezca a dos o más categorías: ¿Cómo podría una imagen documental ser también artística? |
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| Desarrollo | 00:40 | 4.Colocar en el pizarrón o en los muros todas las fotografías que se trajeron a la clase. 5.Pedir a los alumnos que observen con atención las imágenes y que analicen algunos elementos visuales como el color, las formas, las líneas, puntos, arcos, símbolos y composiciones. 6.Indicar que, con base en elanálisis anterior, cada alumno deberá seleccionar las tres imágenes que según su parecer contienen más elementos visuales. 7.Solicitar a los alumnos que peguen esas imágenes en su álbum y que describan todos los elementos que encontraron en ellas y las razones por las que su selección le pareció particularmente interesante desde el punto de vista visual: ¿Qué significó para mí esta imagen? 8.Solicitar a los alumnos que compartan sus trabajos con el resto del grupo en una breve exposición. 9.Pedir a los alumnos que limpien su área de trabajo. |
Museo Nacional de Arte
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| Cierre | 00:10 | 10.Comentar con los alumnos que un mayor conocimiento de elementos visuales les permitirá disfrutar más de las obras plásticas, no sólo de la fotografía. 11. Comentar con los alumnos que analizar una imagen también les brindará la posibilidad de enriquecer más sus trabajos de la asignatura. 12.Pedir que escriban sus conclusiones y aprendizajes, de forma breve, en su álbum. |
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| Evaluación | Revisar la actividad realizada en el álbum y considerar el número de elementos visuales que el alumno escribió y describió. Un número reducido de elementos denotará un análisis pobre o descuidado. Tomar en cuenta que para esta actividad no se necesitan habilidades manuales, así que se toma en cuenta la disposición y la concentración, reflejadas en el trabajo en el álbum, como aspectos a evaluar. -Esposible considerar la limpieza del lugar del trabajo y del álbum. | ||||||||
Comentarios
ANASTASIO Flores 2 de Octubre de 2022
Una excelente guía como p un n tu o va d el referencia
Missa drawing 5 de Mayo de 2024
tengo una duda, la planeacion como aqui aparece a una clase, de manera que al enviar nuestras planeaciones deberan aparecer todas las sesiones?
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MELINA GAR 16 de Septiembre de 2018
EXCELENTE MUY BIEN ESTRUCTURADA