Compartida por: Alejandra López-Portillo
3 votos
| 543 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 6to grado | Asignatura | Inglés | Bloque | I | Semana | 3a |
| Tema | Participar en transacciones comerciales | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprender y producir expresiones relacionadas con la compra de artículos de primera necesidad | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Anticipa el sentido general de un diálogo de compra y venta a partir de conocimientos previos y palabras conocidas | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | Sesión 1 1. Saludar a los alumnos en inglés. 2. Jugar “I’m going to the supermarket to buy…”. Instrucciones: 3. El primer alumno dice “I’m going to the supermarket to buy…” y dice cualquier cosa que se le ocurra que puede comprar en el supermercado, por ejemplo “carrots”. 4. El siguiente estudiante tiene que decir el producto anterior más uno nuevo, por ejemplo “I’m going to the supermarket to buy carrots and a bottle of water” y así sucesivamente. No se vale repetir productos ni ayudarde entre sí. 5. Formar dos equipos para que jueguen de manera independiente. El que continúe por más tiempo, gana. 6. Monitorear y ayudar con vocabulario. |
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| Desarrollo | 00:35 | 7. Dibujar en el pizarrón una hoja de papel y escribir como título “Shopping list”. 8. Decir a los alumnos que verán un video de una conversación entre un esposo y una esposa acerca de la lista de compras. 9. Preguntar qué creen que pasará y qué creen que pondrán en su lista de compras. Escribir sus respuestas, en inglés, en el pizarrón. 10. Observar el video sugerido en recursos. 11. Preguntar si en el diálogo mencionaron alguno de los productos de su lista. 12. Escribir en el pizarrón la siguiente tabla, solicitar que la copien en su cuaderno y la completen de acuerdo con el audio. Verificar con el audio/video. 13. Listening: Quantities a quarter kilo of a couple of a kilo of some a. __________ carrots b. __________ tomatoes c. __________ potatoes d. __________ cheese 14. Verificar que los alumnos entienden el vocabulario de cantidades, solicitando a cuatro alumnos voluntarios que dibujen ilustraciones para cada expresión de la tabla. 15. Pedir a los alumnos que observen las expresiones, las comparen y decidan si todos los productos combinan con todas las cantidades (todos excepto cheese). Preguntar cómo podemos contar el queso (kilo, grams, piece). 16. Presentar cantidades y contenedores usando máximo diez de las tarjetas sugeridas en recursos: A bottle of, a bag of popcorn/chips A box of chocolates/cookies A can of peas/coke A cup of tea/coffee A glass of water/juice A jar of jam/mayonnaise A piece of pie/cake A slice of pizza/cheese 17. Pegar, una por una, las tarjetas en el pizarrón, haciendo repeticiones corales e individuales. 18. Jugar memoria en el pizarrón. Una vez que estén todas las tarjetas pegadas en el pizarrón, pedir que las memoricen y cierren los ojos, mientras usted quita dos de ellas para que al abrirlos digan cuáles faltan. Repetirlo varias veces. 19. Enumerar las tarjetas y escribir a un lado la lista cantidades y cosas (por ejemplo a can of coke). 20. Pedir que hagan sus propias tarjetas, pequeñas con un dibujo para cada expresión, la cantidad y el producto, por ejemplo: a slice of pizza. 21. Hacer los ejercicios en la hoja de trabajo sugerida en recursos y preguntar a los alumnos cuáles de las cantidades y medidas ahí presentadas son útiles para comprar. |
Ejercicios quantities and containters 
Hoja de trabajo quantities and containers 
Quantities and containers 
How much is it?
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| Cierre | 00:15 | 22. Jugar "Fish", en parejas, con siete de sus tarjetas. Tomarán turnos para hacer preguntas de la siguiente manera: A: Do you have jar of jam? B: Yes, I do/No, I don't 23. Si la respuesta es afirmativa, el estudiante B da su tarjeta al estudiante A, pero si es negativa, la conserva. 24. Gana el alumno con más pares de tarjetas iguales. 25. Comentar lo trabajado en la sesión lo que les gustó y lo que se les dificultó. 26. Asignar de tarea que busquen más ejemplos para cada cantidad vista en la sesión. |
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| Evaluación | Evaluar el desempeño de los alumnos durante la sesión, tomando en cuenta los siguientes aspectos: - El alumno identifica enunciados empleados por los interlocutores. - El alumno escribe expresiones utilizadas para solicitar u ofrecer información de diferentes artículos. - El alumno usa un repertorio de palabras relacionado con tiendas de artículos de primera necesidad: ropa. - El alumno asume el rol de uno de los interlocutores y practica la pronunciación de diálogos. - El alumno distingue interlocutores y la forma en que se dirigen entre sí. - El alumno compara el contenido de expresiones. - El alumno usa un repertorio de palabras relacionadas con unidades de peso y capacidad. | ||||||||
Compartida por: Alejandra López-Portillo
1 voto
| 544 | Planeación Interactiva de educación básica | ||||||||
| Nivel escolar | Primaria | Grado escolar | 6to grado | Asignatura | Inglés | Bloque | I | Semana | 3a |
| Tema | Participar en transacciones comerciales | ||||||||
| Competencia a desarrollar | Comprender y producir expresiones relacionadas con la compra de artículos de primera necesidad | Duración | 1 hora | ||||||
| Aprendizaje esperado | Anticipa el sentido general de un diálogo de compra y venta a partir de conocimientos previos y palabras conocidas | ||||||||
| Etapas | Tiempo sugerido | Secuencia didáctica | MED | Página libro de texto | |||||
| Inicio | 00:10 | Sesión 2 1. Saludar a los alumnos en inglés. 2. Pegar en las paredes del salón las tarjetas usadas la clase pasada, sugeridas en recursos y decir al grupo que tienen que señalar la tarjeta que contiene la información que escuchan. A bottle of, a bag of popcorn/chips A box of chocolates/cookies A can of peas/coke A cup of tea/coffee A glass of water/juice A jar of jam/mayonnaise A piece of pie/cake A slice of pizza/cheese |
Quantities and containers
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| Desarrollo | 00:35 | 3. Decir que observarán el video de una conversación entre un dependiente y un cliente en un supermercado/tienda. Preguntar cómo creen que tiene que ser el trato del dependiente con sus clientes (amable, servicial). 4. Pedir que presten atención a las diferencias de tono, pausas y entonación entre los interlocutores, cuando vean/escuchen los diálogos. 5. Reproducir “Scene 1” de la conversación sugerida en recursos y luego preguntar cómo fue la actitud del dependiente con el primer cliente (poco amable, como que no quería atenderlo) y con el segundo (muy amable y servicial). 6. Escribir los diálogos en el pizarrón, sin las frases subrayadas, para que los copien en su cuaderno. SCENE 1 Customer 1: Excuse me, where can I find the tomatoes? Clerk: Oh. They’re over there. Customer 1: Oh. Thanks. By the way, I also need carrots, green beans and an onion. Clerk: They’re all next to the tomatoes. Customer 1: Thanks. Customer 2: Hello! Clerk: Is there anything I can do for you? Customer 2: Yes. I need a carrot, an onion and a tomato. Clerk: Here you are. Anything else? Customer 2: Yes. I also need a cucumber and a head of lettuce. Clerk: I’ll get those. 7. Escuchar nuevamente el diálogo para que completen los espacios. Mencione que necesitan 2 ó 3 palabras para cada espacio. 8. Si el ejercicio resulta muy difícil para los alumnos, escriba las opciones para que los alumnos seleccionen la que necesitan. 9. Verificar el ejercicio en el pizarrón. 10. Comentar que observarán otro diálogo y que pongan atención en la actitud del dependiente. 11. Reproducir la “Scene 3” del video sugerido en recursos y preguntar a los alumnos cuál fue la actitud del dependiente (amable). 12. Observar nuevamente la escena, pidiendo a los alumnos que, al hacerlo, escriban en sus cuadernos los productos que quiere el cliente (some milk/ two litters of milk, half a kilo of cheese, a carton of yogurt and a kilo of strawberry ice cream). Escribir las respuestas en el pizarrón. 13. Anotar en el pizarrón el diálogo de la “Scene 3”, verificar sus respuestas y pedir que lo copien en sus cuadernos. SCENE 3 Clerk: What can I get you today? Customer 2: I need some milk. Clerk: How much milk do you need? Customer 2: I need about two litters. Clerk: Anything else? Customer 2: Yes. I also want a half kilo of cheese. Clerk: Ok. Anything else? Customer 2: Yes. I also need a carton of yogurt and a kilo of strawberry ice cream. 14. Trabajar en parejas la conversación, cambiando de roles. 15. Escribir en el pizarrón la tabla, pedir que la copien (incluir sólo los títulos) y la llenen con la información de las escenas trabajadas. 16. Verificar sus respuestas en grupo. |
Diálogos de compra/venta
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| Cierre | 00:15 | 17. Preguntar qué de lo visto en la sesión podrían integrar en su acordeón y por qué. 18. En sesión plenaria, discutir y votar el formato de su acordeón (un pequeño manual/librito, una hoja doblada como acordeón, etc). 19. Una vez que hayan acordado el formato, pídales que traigan las materias primas necesarias para su realización, así como imágenes relacionadas con la práctica, colores, pegamento y tijeras. |
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| Evaluación | Evaluar el desempeño de los alumnos durante la sesión, tomando en cuenta los siguientes aspectos: - El alumno identifica enunciados empleados por los interlocutores. - El alumno escribe expresiones utilizadas para solicitar u ofrecer información de diferentes artículos. - El alumno registra expresiones que escucha. - El alumno usa un repertorio de palabras relacionado con tiendas de artículos de primera necesidad: ropa. - El alumno asume el rol de uno de los interlocutores y practica la pronunciación de diálogos. | ||||||||
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